寫教案可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的學習難點,進而針對性地調整教學策略,教案的編寫可以幫助教師更好地了解學生的學習需求和差異,下面是范文社小編為您分享的《聲音的傳播》教案6篇,感謝您的參閱。
《聲音的傳播》教案篇1
【教學目標】
一、知識目標
1.通過觀察和實驗,初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動產生的。
3.知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗,探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。
2.通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1.通過教師、學生的雙邊教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生對科學的熱愛,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
【教學重點】
通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。
【教學難點】
組織、指導學生在探究過程中,仔細觀察、認真分析,并能得出正確結論。
【教學過程】
一、創(chuàng)設問題情境,引入新課
師:我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂,給人以美的享受,也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道,聲音無時不有,無處不在,聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?
學生討論并提出相關問題,教師列出:
1.聲音是怎樣產生的?
2.聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的?
二、進行新課
1.探究:聲音是怎樣產生的?
播放錄像“二胡”,提出“二胡的聲音是怎樣產生的,你發(fā)現(xiàn)了什么?”
進行全班交流活動。根據(jù)學生提出的問題,由學生自己進行分析和總結,初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。(演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像)
物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
(1)吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。
(2)悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時,使管內空氣柱振動而發(fā)出的。
(3)吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。
(4)炎熱的夏天,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時,引起發(fā)音膜的振動而產生的。
(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。
(6)聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動發(fā)出聲音。
(7)笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔,經風一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音,那么關于聲音的發(fā)生,同學們還有什么疑問呢?
?問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事?
同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來,需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,就會產生與原來一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉動時,唱針隨著劃過的溝槽振動,這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術的進步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
2.探究:聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
進行“土電話”游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個課題。
請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例,大部分是在空氣中傳播的,少部分在水中和固體中傳播,關于真空中聲音的,
傳播事例可能沒有。
演示聲音在空氣中的傳播,隨著空氣的減少,引入“真空”概念。運用分析、推理的方法,引導學生去領悟其中的規(guī)律。
師:經過仔細觀察,認真分析,我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上,我們平常能聽到彼此的聲音,就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空,大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣,空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么,聲音在空氣中是怎樣傳播的呢?
3.探究:聲音在空氣中怎樣傳播呢?
以擊鼓為例:鼓面向左振動時壓縮左側的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動時,又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動,空氣中就形成了疏密相間的波動,向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面,水面就會形成一圈一圈的水波,不斷向遠處傳播。因此,聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。
?思考】測量聲速的方法
(1)百米賽跑時,測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離,再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間,利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。
(2)測出海底的深,把恰好沒在海面下的鐘敲響,測出鐘聲傳到海底,再反射回海面共用的時間,利用就可以算出聲音在海水中的速度。
(3)對著山崖喊話,測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間,再測出喊話者距山崖的距離,利用,就可以計算出聲音在空氣中的速度。
(4)利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波,它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間,再測出聲納與墻壁之間的距離,利用計算出聲音在空氣中的速度。
(5)兩個同學相距較遠的距離,讓其中的一位同學喊話,并記下開始喊話的時刻,當另一位同學聽到喊聲時,也記下聽到喊聲的時刻,則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析應用
通過查閱資料可知,北京到上海的鐵路線距離km,快車的速度km/h,火車從北京到上海所用的時間為:h,北京到上海的航線距離為km,大型噴氣式客機的速度km/h,則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為:h,聲音在空氣中的傳播速度約為m/s,北京到上海的距離km,聲音傳到上海所用的時間為:h。
三、小結
本節(jié)課我們主要學習了以下內容:
1.聲是由物體的振動產生的。
2.聲的傳播需要介質,真空不能傳聲。
3.聲在不同介質中的聲速不同。
《聲音的傳播》教案篇2
教學目標
1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同
教學重難點
教學重點:聲音產生的原因及傳播
教學難點:探究真空不能傳聲,利用回聲計算
教學工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學過程
一,導入新課
播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面
[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中,可以說人們從呱呱落地時起,就無時無刻不在與聲音打交道,聲音是我們生活中不可缺少的一部分,它對我們即熟悉又陌生,那么,你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答:想
今天我們來共同探討與聲音有關的問題
觀看錄像
由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景,激發(fā)學生求知欲望,從而順利的導入新課。
二,合作探究
1)探究聲音的產生
下面同學們以小組為單位,用準備的器材及周圍可利用的物體,如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗,想辦法讓它們發(fā)聲,比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?
師巡視并指導,幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗,在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題,學生有的拉長橡皮筋,有的撥動尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗,興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了,下面我們共同交流一下
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好,善于動腦,把不同器材結合使用很好,下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分,大聲說“振動”
生活中聲音產生的現(xiàn)象很多,同學們聯(lián)系生活實際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間,通過他們的交流盡可能多的做實驗,通過實驗也就不難得出聲音產生的原因,讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。
2)
剛才同學們回答的都非常好,有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當空的中午,在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲,這時大家都會驚恐地趴在地上躲避,原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃,沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂,現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?
有時我們需要將聲音記錄下來,怎么辦呢?學生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話,你們可以聽見,聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?
師:出示裝有小金魚的魚缸,輕敲魚缸,看金魚的反應,說明液體也可以傳聲。
師:演示真空不能傳聲的實驗,總結歸納出聲音的傳播需要介質,真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰(zhàn)》中,神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中,聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀,神鷹號宇航員得意地笑了,你覺得科學嗎?
師用塑料圈在水平方向上來回推動,可以看到疏密變化從而引出聲波,學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。
下雨天,我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這是為什么?
看來聲的傳播也需要一定的時間,聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格,可以獲得哪些信息?
(1)一般來說固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢
(2)聲速與介質的種類有關
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮,為什么?
學生回答,聲傳播的速度慢
學生仔細分析討論,然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子,引出聲速
通過學生分析表格獲得信息,提高學生分析問題的能力
通過生活中的例子,讓學生理解回聲。
三,整體感知
學生理解聲音產生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。 學生系統(tǒng)地掌握知識。
四,知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習
五,課堂小結
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)??
六,布置作業(yè)
刻印題一頁
《聲音的傳播》教案篇3
【教學重點】
本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的`原理,才能從本質上理解對它的控制與應用,這是進一步學習本章其它內容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵,是實現(xiàn)本章教學目標的基礎。
【教學難點】
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論,而學生剛剛接觸物理知識,認知能力相對薄弱,易于形成難點。
【教法與學法】
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境,提出探究的問題,學生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進行論證,通過小組交流進行歸納總結,最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體”的教學原則。
以上這些,可以概括為:創(chuàng)設情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結歸納。
?課時安排】:1課時
?實驗器材】:
1、教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。
2、學生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材:
第一組:共振音叉。
第二組:發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組:長鋼管。
3、多媒體課件
《聲音的傳播》教案篇4
【教學目標】
知識與技能:
1、知道聲音是由物體振動產生的;
2、知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質;
3、知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
過程與方法:
1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質,以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學習活動,培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過教學中師生互動,激發(fā)學生的學習興趣,和對科學的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。
2、通過合作和交流,培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。
【教學重點】
1、聲音是由物體的振動產生的。
2、聲音的傳播需要介質,以及聲是以波的形式傳播的。
3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。
【教學難點】
聲音在介質中以聲波的形式傳播。
【教具準備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學過程】
(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里,美妙的的音樂聲,路上吵雜的汽車聲,孩子們的玩耍聲等,很難想象,如果沒有聲音,人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關系呢?這些都是本章將要研究的問題。
(二)進行新課
聲音的產生提出問題:聲音是怎樣產生的?
(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分,輕喊一聲“啊”,有什么感覺?(聲帶在振動)
(2)學生活動2:兩人一組,一人將橡皮筋拉長張緊,另一人用手撥動橡皮筋,觀察橡皮筋振動發(fā)聲。
(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中,觀察,音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片,敲擊鼓面,紙片會被彈起。
問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?
(2)學生活動2:兩人一組,一人將橡皮筋拉長張緊,另一人用手撥動橡皮筋,觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動,婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動,蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機播放一小段音樂.并問,這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎?從收音機中小心地取出喇叭,讓學生想一下,用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上,打開收音機音量旋鈕,請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級團在喇叭紙盆上跳動,并閉音量旋鈕,紙團停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1,l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分,發(fā)聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止,發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時喉頭振動,振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動.
《聲音的傳播》教案篇5
課題:聲音的發(fā)生與傳播
課時:1課時
教學目的:
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的,聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同,熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。
教學難點:
回聲測距離的計算
教學重點:
聲音的發(fā)生和傳播過程,聲速
教學方法:
實驗演示、引導學生探索
教學用具:
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學過程:
一、引入
請一位學生朗讀課本p31帶?的文字,提問:同學門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程,學習聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音,這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn):一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)
舉例:講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實驗驗證:音叉發(fā)聲,彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲,濺起水花。
得到結論:一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問:反過來,是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學生討論,老師歸納總結:一切振動的物體都會發(fā)聲,只不過有些振動發(fā)出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)
提問:振動就會發(fā)聲,發(fā)聲就一定有振動,那如果振動停止,聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明:振動停止,發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例:老師講課,每個同學都聽得見,聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播。
演示實驗證實:音叉共鳴,另一音叉彈起乒乓球。
提問:除了空氣可以傳聲外,還有哪些物質可以傳聲?
學生討論、舉例,老師歸納:其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明:釣魚、潛水員喊話,鐵道游擊隊聽軌等等
學生實驗:將耳朵貼在桌面上,能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質
氣體、液體、固體都是介質。
提問:如果沒有氣體,也沒有液體和固體,沒有介質,還能不能傳播聲音?
沒有介質不能傳聲,即真空不能傳聲。
請學生查看課本p33聲速表
得出結論:一般而言,聲音在固體中比在液體中傳播快,在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15c時,空氣中聲速為:340m/s要求學生識記。
一般空氣中,如無另外說明,都認為聲速是340m/s。
練習題:鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車,如離火車距離為s,問能聽到幾個聲音,聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲:聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課,為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到,只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為:0.1秒
組織學生計算聽到回聲的最短距離:
s=vt=340ml=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離:l=vt/22、測深度:h=vt/2
六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛,在某地按了下喇叭,1s后聽到回聲,問小車按喇叭時離山腳多遠?
七、小結:作業(yè):p43頁3題,4題.
七、板書設計:
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止,發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列:固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件:0.1s以上,17米)
2.利用回聲測距離:s=1/2s總=1/2vt。
《聲音的傳播》教案篇6
活動目標:
1、讓小朋友對身邊的現(xiàn)象產生興趣,關注周圍的事物。
2、聲音產生和轉播的原理,并有保護耳朵的意識。
準備材料:
小股和鼓槌,小提琴,三角鐵,水槽,水,白紙,少許沙粒
活動過程:
在實驗之前對小朋友提出要求,請小朋友認真的聽,細心的看:
1、 你看到什么?
2、你聽到什么?
實驗一、聲音的產生
1、 先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣,然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么,看到什么?(如果小朋友回答不出來,可以提示觀察琴弦)。
2、 把一些小物體,如豆粒放在鼓面上,然后敲鼓,請小朋友聽聲音,觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生?(小豆都在跳動,原因是鼓面的振動引起小豆的跳動)
3、 老師敲響三角鐵,然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵,然后告訴小朋友們有什么感覺(有震動)在請小朋友用手摸之前說清楚要求:“請你摸摸三角鐵,有什么樣的感覺?!比缓罄蠋熢偾庙懭氰F,請小朋友用力按住三角鐵,阻止它的振動,請小朋友聽還有沒有聲音?(沒有)
告訴小朋友,聲音是因為震動而產生的,如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。
實驗二、聲音的傳播
1、 請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上,然后用手撓桌底或者敲桌面,請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)?(聲音可以在桌子這樣的固體傳播)
2、 老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽,然后問他能不能聽到聲音,請他把結果告訴所有小朋友;老師再在水中敲響三角鐵,請所有小朋友傾聽,能不能聽到聲音?(告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播)
3、 老師播放一段音樂,請小朋友聽,能不能聽到聲音?(聲音可以在空氣中傳播)可以提示小朋友,我們周圍有什么是看不見的?(空氣)
4、 引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見啊?我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到???那么聲音是響什么方向傳播的呢?(四面八方)
實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播
把一個小鼓立在桌面上,然后在鼓的右面(或者左面)立一個紙屏,在紙屏上吊一個小球,老師敲鼓的左面,請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生?(告訴小朋友,當物體振動發(fā)聲時,會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪,聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?,又傳到紙屏從而引起小求的振動,所以就看到這樣的現(xiàn)象了)。
最后,請小朋友注意保護我們的耳朵,因為聲音傳到我們的耳,我們才能聽到。