通過(guò)教案,我們可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,教案應(yīng)該具有一定的靈活性,以便根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整,下面是范文社小編為您分享的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文為人民服務(wù)教案8篇,感謝您的參閱。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文為人民服務(wù)教案篇1
?教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
?重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章,使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。
?設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡,一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備,寫一篇演講稿或抒情散文,來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
?課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。
?教學(xué)過(guò)程】
請(qǐng)每一位學(xué)生都登臺(tái)演講或朗讀,并由同學(xué)自己做出評(píng)價(jià)。
?教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題,簡(jiǎn)介背景
同學(xué)們,《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日,在中中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開(kāi)的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗日本侵略者。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景走進(jìn)這篇課文,理解課文的深刻含義。
二、朗讀課文,以讀悟情
1、教師范讀,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的技巧。
2、小組內(nèi)讀,各小組可自由采取自己喜歡的形式,但是要求每一個(gè)人都參與進(jìn)去,都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、指名讀,檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。
三、小組討論,自學(xué)質(zhì)疑
在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們自愿分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,最本篇課文提出自己的問(wèn)題,然后各小組將問(wèn)題匯總。
同學(xué)可能提出的問(wèn)題:
1、“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為著人民的利益工作的?!痹谶@句話中,“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?為什么?
2、“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!边@句話怎樣理解?司馬遷是誰(shuí)?
3、“我們都是來(lái)自五湖四海,為了一個(gè)共同的革命目標(biāo),走到一起來(lái)了?!边@個(gè)“目標(biāo)”是什么?
4、毛主席借追悼會(huì)發(fā)表演講,講了那幾個(gè)方面的內(nèi)容?
四、抓住問(wèn)題,深入理解
1、劃分層次,理清脈絡(luò)
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?師生通過(guò)討論,擬出層次提綱:
①宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
②死的意義:重于泰山輕于鴻毛
③不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
④不怕困難,不怕?tīng)奚^斗
⑤寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)
劃分層次時(shí),也可以分成4層,把第四第五自然段合成一層:為人民的利益搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,互相愛(ài)護(hù),使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。
在文章的第一段中提出本文的中心,即中國(guó)及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù),后面四個(gè)段落圍繞這一中心展開(kāi)論述。
2、逐層分析,深入理解
①這一層提出了文章的中心,請(qǐng)同學(xué)們劃出表示中心的句子。
(我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為著人民的利益工作的。)啟發(fā)同學(xué)回答“完全”與“徹底”不能去掉,這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明,革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù),再?zèng)]有任何別的目的,不管在什么時(shí)候,不管做什么工作,都應(yīng)該為人民謀利益。
②這一層引用司馬遷的話來(lái)說(shuō)明生命的價(jià)值,樹(shù)立“為人民利益而死,就比泰山還重”的生死觀。
“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”的意思是:人總是要死的,但死的意義有不同,有的比泰山還重,有的比鴻毛還輕。
司馬遷是我國(guó)西漢時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時(shí)間寫出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史――《史記》,本文引用的話選自《報(bào)任少卿書》。
③指出為人民服務(wù)就要正視缺點(diǎn),改正錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)找出這里舉了一個(gè)誰(shuí)的例子來(lái)證明上述觀點(diǎn)。
④不怕困難,不怕?tīng)奚?,努力奮斗。
這部分要結(jié)合時(shí)代背景來(lái)理解,這篇作品寫于1944年9月8日,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)尚未結(jié)束,革命仍需艱苦奮斗,所以毛主席提出,為了全民族的解放,要看到光明,要提高勇氣,不怕?tīng)奚ハ嚓P(guān)心,搞好團(tuán)結(jié)。
⑤這段是整個(gè)演講詞的總結(jié)語(yǔ),再次號(hào)召人民要團(tuán)結(jié)起來(lái),抱成一個(gè)整體。
五、再讀成誦,以情激情
讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文,并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文為人民服務(wù)教案篇2
一、填空:
(1)《為人民服務(wù)》是( )于1944年9月8日在( )的追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述( )的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗日本侵略者?!稙槿嗣穹?wù)》是一篇( )稿,是圍繞( )這個(gè)中心來(lái)寫的。
(2)文章開(kāi)頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──( );然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際,從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù):一是樹(shù)立( )的生死觀;二是正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛(ài)護(hù),使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。
(3)精兵簡(jiǎn)政的意思是( )
(4)五湖四海的意思是( )
(5)死得其所的意思是( )
(6)人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。是( )朝文學(xué)家( )說(shuō)的,其中固的意思是( ),或的意思是( ),于的意思是( )。在文中引用此句,意在說(shuō)明( )。
(7)我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民利益工作的。一句話中,完全的意思是( )。徹底的意思是( )也就是說(shuō),不管在什么地方,不管做什么工作,都應(yīng)該為人民謀利益。
二、片斷練習(xí):
1、( )我們是為人民服務(wù)的,( ),我們( )有缺點(diǎn),( )不怕別人批評(píng)指出。( )是什么人,誰(shuí)向我們指出( )行。( )你說(shuō)得對(duì),我們( )改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦。精兵簡(jiǎn)政這一條意見(jiàn),就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的;他提得好,對(duì)人民有好處,我們就采用了。( )我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍( )一定會(huì)興旺起來(lái)。
(1)在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(2)這一段話中前四句話,句與句之間聯(lián)系緊密,意思 。
(3)從這段話中看出,衡量批評(píng)正確與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),就是是否符合 。接受任何人的中只要是正確的批評(píng)的目的只有一個(gè),就是 。
(4)為什么要采用精兵簡(jiǎn)政這一條意見(jiàn)呢?(用文中原句回答)
2、人總是要死的 但死的意義有不同 中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò) 人固有一死 或重于泰山 或輕于鴻毛 為人民利益而死 就比泰山還重 替法西斯賣力 替剝削人民和壓迫人民的人去死 就比鴻毛還輕 張思德同志是為人民利益而死的 他的死是比泰山還要重的
(1)加標(biāo)點(diǎn)
(2)這段話由 句組成,是圍繞 的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的,一句一句聯(lián)系得非常緊密。
(3)第一句話總說(shuō) 。
(4)第二句引用 的話,進(jìn)一步說(shuō)明 有不同,有的人 ,有的人 。
(5)第三句指出人死的意義不同的原因在于為 而死。
(6)最后指出 。
(7)聯(lián)系課文和實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛這句話的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀并背誦課文,了解演講稿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)課
1、知作者:同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國(guó)的第一任國(guó)家主席,同學(xué)們對(duì)他了解多少?(教師相機(jī)引導(dǎo),初知毛澤東。)
2、析課題:這篇課文是一篇演講稿,是毛澤東在什么時(shí)候、什么地方做的演講?(學(xué)生自由閱讀“資料袋”后回答。)
3、究主人公:據(jù)你們了解,張思德是一個(gè)怎樣的人,會(huì)令毛澤東如此敬重?(可以用課件播放相關(guān)資料,教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。)
4、明背景:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí),工作任勞任怨,從不計(jì)較個(gè)人的得失,一心一意為著革命的利益和解放全中國(guó)的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。為解決中央機(jī)關(guān)冬季取暖問(wèn)題,他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會(huì)上深情地說(shuō):“我們的隊(duì)伍里到處是這樣的人,普通、平常、像清涼山上的草一樣,我們注意不到他們,往往也聽(tīng)不到他們的聲音,可正是這些人支撐了我們的事業(yè)?!泵飨倪@篇講演發(fā)表時(shí)以《為人民服務(wù)》為題,這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn),在60多年后的今天,重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
設(shè)計(jì)意圖:“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍,環(huán)環(huán)緊扣,一則展示預(yù)習(xí)情況,增加課堂信息量;二則鏈接相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)這篇看似“平鋪”的文章有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個(gè)奠基環(huán)節(jié),需要的時(shí)候教師要敢于“講”,力爭(zhēng)“點(diǎn)石成金”。
二、初讀,感知課文
1、讀通課文:指定6位同學(xué)逐段朗讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)、訂正。要求:達(dá)到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓,有一定的語(yǔ)氣變化。
2、學(xué)會(huì)字詞:可以采用毛遂自薦的方式上講臺(tái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
①生字:鴻、鼎、旺、炊。
(可以點(diǎn)4名同學(xué)上臺(tái)板寫并組詞,其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確,尤其是“鼎”字,共12畫,第6畫為重點(diǎn)。注意讀準(zhǔn)字音:悼dào炊chuī受難nàn送葬zàng)
②詞語(yǔ):固、鴻毛、法西斯、精兵簡(jiǎn)政、五湖四海、死得其所……
(可以采用互問(wèn)互答、替換詞語(yǔ)、舉例子、造句等方式來(lái)理解。)
設(shè)計(jì)意圖:讀通課文,掃清字詞障礙,這是一個(gè)比較單調(diào)且往往被老師輕視的環(huán)節(jié),這樣設(shè)計(jì),以期讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀,梳理文絡(luò)
1、默讀,用“~~”畫出每一段的中心句,或者自己概括出小標(biāo)題批注在課本上。(可以放一段輕音樂(lè))
2、交流找出來(lái)的中心句,適當(dāng)修改后,讓學(xué)生板書。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動(dòng)筆畫出每段的中心句或概括小標(biāo)題予以批注,旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思,每一段又圍繞一個(gè)中心展開(kāi)論述,列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念,又可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言概括能力。
四、復(fù)述課文
1、依據(jù)黑板上的提綱,同桌之間復(fù)述課文。
2、師生集體復(fù)述課文。設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)傳統(tǒng)但卻很有效的環(huán)節(jié),放在課堂結(jié)尾,既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶,又能鍛煉其口頭表達(dá)能力,使課堂回歸到課文的整體。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1、同學(xué)們,《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志的追悼會(huì)上所作的著名演講。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“為人民服務(wù)”,講了哪幾個(gè)方面的意思?
2、將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括,并板書。
(黨的宗旨──死的意義──是非標(biāo)準(zhǔn)──具體做法──形成制度)
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山,提問(wèn)不浮、不泛,緊扣文本,既檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況,又使他們注意力回歸,無(wú)需過(guò)多組織課堂,便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。
二、自主選段學(xué)習(xí)
1、要求:
①弄懂段落中的知識(shí)點(diǎn),如句子之間的關(guān)系、表達(dá)方面的特色及相關(guān)的知識(shí)信息等等。
②能帶上表情和動(dòng)作把本段演講出來(lái)。(最好脫稿)
③參考本段的表達(dá)方式,仿寫精彩片段。
2、學(xué)習(xí)方式:先默讀再自由讀。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主選擇段落,自主選擇學(xué)習(xí)方式,在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。三點(diǎn)要求層層拔高,有梯度。在教師的巡視和點(diǎn)撥下,讓學(xué)生充分地閱讀,發(fā)現(xiàn)文本中的亮點(diǎn),再經(jīng)過(guò)演講和仿寫形成語(yǔ)文能力。
三、交流學(xué)習(xí)收獲
以“說(shuō)”和“讀”的方式進(jìn)行交流課文知識(shí)點(diǎn),教師予以巧妙引導(dǎo),其他同學(xué)可以補(bǔ)充或反駁。(主要內(nèi)容為各段知識(shí)點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生較大的發(fā)言空間,需要教師引導(dǎo)學(xué)生,駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭(zhēng)先發(fā)言的熱烈氣氛。
四、展示演講風(fēng)采
1、自選課文一段登臺(tái)演講。
(師生從聲音、停頓、表情、動(dòng)作等方面予以評(píng)價(jià)。)
2、演講自己仿寫的片段。
3、即興拔高演講。
(用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。)
設(shè)計(jì)意圖:層層拔高的演講設(shè)計(jì),旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示,最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求不宜太高,教師可以起個(gè)頭,學(xué)生的演講哪怕是只言片語(yǔ),只要語(yǔ)句通順并把握好演講的語(yǔ)氣、表情即可。及時(shí)通過(guò)演講內(nèi)化黨的宗旨、死的意義、是非標(biāo)準(zhǔn)等等。
五、總結(jié)升華
同學(xué)們,在你們的匯報(bào)中,我知道了我們黨的宗旨是(為人民服務(wù)),我還知道了張思德同志──我們隊(duì)伍中的一員,他是為人民利益而死的,他的死(比泰山還重)。這時(shí)候,我想起了臧克家寫的紀(jì)念魯迅的一首詩(shī):有的人活著/他已經(jīng)死了;有的人死了/他還活著……
讓我們謹(jǐn)記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?dǎo),從現(xiàn)在起,好好掌握本領(lǐng),將來(lái)服務(wù)人民,造福社會(huì)!
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)尤為重要,師生通過(guò)聲情并茂的朗誦使學(xué)生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。
它山之石可以攻玉,以上就是一秘為大家?guī)?lái)的9篇《六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《為人民服務(wù)》教案》,希望對(duì)您有一些參考價(jià)值,更多范文樣本、模板格式盡在一秘。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文為人民服務(wù)教案篇3
教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四課。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,能正確讀寫徹底等詞語(yǔ);
2、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的為人民服務(wù)圖片)通過(guò)課前查找到的資料,介紹這句話的來(lái)歷。簡(jiǎn)單介紹張思德。
二、初讀課文,理解詞句
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典、小組討論或者班級(jí)內(nèi)討論的方法解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文過(guò)程中遇到的不容易讀懂的語(yǔ)句,然后找出來(lái)讀一讀,讀通順,說(shuō)說(shuō)都讀懂了什么。
3、交流匯報(bào)。重點(diǎn)讀通、讀懂以下幾句話:我們這支隊(duì)伍……人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛……我們都是來(lái)自五湖四海……但是我們想到人民的利益……死得其所。
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)重在讀懂句子的意思,不必深究,也不必引申。在此基礎(chǔ)上,把課文中的語(yǔ)句讀通順。]
三、細(xì)讀課文,理清層次
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文中心議論的是什么。(為人民服務(wù)。)
2、學(xué)生自由讀課文,然后在小組里討論課文圍繞為人民服務(wù)講了哪些內(nèi)容。(學(xué)生討論交流后教師總結(jié)。)
3、讀課文,把喜歡的部分畫出來(lái)多讀幾遍。
4、把畫出的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。
[設(shè)計(jì)意圖:本文許多語(yǔ)句說(shuō)理清楚,含義深刻,需要認(rèn)真體會(huì)。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)就是要孩子反復(fù)讀書,在讀中體會(huì),在讀中感悟。]
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文,交流體會(huì)
1、回憶課文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾方面的意思?
2、自由讀課文,再把自己喜歡的句子反復(fù)讀一讀,然后和同桌互相說(shuō)一說(shuō)體會(huì),在全班交流。
3、重點(diǎn)分析,交流匯報(bào)。
(1)人固有一死……在聯(lián)系張思德的事例,理解這句話的基本含義后,讓學(xué)生例舉他們認(rèn)為死重于泰山的人。然后引入臧克家的《有的人》這首詩(shī),讓學(xué)生明白那些為人民利益而死的人,雖然死了,還活在人們的心中。
(2)因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的……聯(lián)系謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后,有則改之,無(wú)則加勉,理解這句話。學(xué)生聯(lián)系自己身邊的人和事展開(kāi)討論。
[設(shè)計(jì)意圖:在理解句子含義的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見(jiàn)所聞來(lái)交流感受。老師可以布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料或者在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些閱讀資料。]
三、體會(huì)表達(dá)方法
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看從表達(dá)方法上有什么收獲??梢越Y(jié)合以下具體語(yǔ)句來(lái)談:
(1)我們這個(gè)隊(duì)伍……通過(guò)完全、徹底這兩個(gè)詞,體會(huì)這個(gè)隊(duì)伍為人民服務(wù)的目的及語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。
(2)學(xué)習(xí)司馬遷的話來(lái)說(shuō)明人死要有意義。精兵簡(jiǎn)政一例,說(shuō)明要正確對(duì)待批評(píng)和建議。
(3)注意課文第三自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如因?yàn)?hellip;…所以、如果……就等,讀起來(lái)瑯瑯上口,很有邏輯,寫作時(shí)可以借鑒。
(4)第四自然段中用了一個(gè)但是,告訴我們?yōu)槿嗣窭娑谰褪撬赖闷渌?。又用不過(guò)這個(gè)詞,說(shuō)明要減少不必要的犧牲,就要互相關(guān)心、幫助。引導(dǎo)學(xué)生把握幾方面意思連接非常自然的特點(diǎn)。
四、總結(jié)概括,拓展延伸
1. 把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
2. 把自己認(rèn)為需要記住的句子抄寫到筆記本上。
?后記】
這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章,必須讓其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生只有從枯澀的文字中得到樂(lè)趣,才會(huì)取得好的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中我將死的意義拓展為如何看待生死,讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)重于泰山之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆,進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比泰山還重的生命并不在于它消失的形式,而在于它存在時(shí)的價(jià)值。
教學(xué)對(duì)待批評(píng)的態(tài)度這一部分,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系名言警句:謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后,有則改之,無(wú)則加勉。當(dāng)這些平時(shí)熟知的語(yǔ)言和課文緊密聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,學(xué)生的思維也活躍起來(lái)。在教學(xué)中,我也適時(shí)點(diǎn)撥:這篇文章中許多句子都可以作為我們?nèi)松淖鱼?,時(shí)刻提醒著我們?nèi)嘶钪降诪榱耸裁础?/p>
語(yǔ)文即生活,尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章,如果不把它的根深植在生活的土地里,它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。
【教學(xué)要求】
1、自學(xué)本課的生字,結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、借助相關(guān)資料,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
3、深入閱讀理解,體會(huì)文章逐層展開(kāi)論述的思路。
4、背誦自己喜歡的段落。
【學(xué)生視角】
為人民服務(wù)是我們都熟悉的一句話,這句話是誰(shuí)在什么情況下提出來(lái)的?它究竟蘊(yùn)含著什么深刻含義?對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)比較深刻的內(nèi)容。
【教師思考】
本文是一篇演講辭,屬論說(shuō)文范疇。文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn),對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。教學(xué)中,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料,同時(shí)準(zhǔn)確把握議論文在小語(yǔ)教材中首次出現(xiàn)的特點(diǎn),也是確保教學(xué)成功的關(guān)鍵。
【設(shè)計(jì)特色】
讀、議、畫、悟多種手段運(yùn)用,理解課文的論述美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、結(jié)合寫作背景,理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、了解議論文的基本特點(diǎn),體會(huì)作者圍繞中心逐層論述的思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解文章的寫作背景,理解為人民服務(wù)的深刻含義。
【信息資料】
1、收集張思德及文章寫作背景資料。
2、收集議論文寫作的相關(guān)文學(xué)常識(shí)材料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、初讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、了解課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和收集處理信息的能力。
3、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)流程
一、發(fā)談話,引出課題
你聽(tīng)過(guò)為人民服務(wù)這句話嗎?對(duì)這句話你了解多少?
(挖掘?qū)W生已知,自然引入,利于找準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文:
圈點(diǎn)勾畫,學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合上下文理解字詞含義。
2、再讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容和體裁進(jìn)一步認(rèn)識(shí):
⑴ 在充分讀文的基礎(chǔ)上,自由交流對(duì)文章中心內(nèi)容的理解,初步理清文章的層次。
⑵ 交流收集到的議論文寫作常識(shí)性材料,了解文章論述上的特點(diǎn),通過(guò)讀書,加深體會(huì)。
(讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本所在,但讀書活動(dòng)不是機(jī)械的照本宣科或簡(jiǎn)單重復(fù)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)讀書的目的性,在讀書中理解,在讀書中提高,在讀書中體驗(yàn)。)
3、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句抄寫在積累筆記上。
2、填空,并體會(huì)這些句子的特點(diǎn):
( )我們是為人民服務(wù)的,( ),我們( )有缺點(diǎn),( )不怕別人批評(píng)指出。( )是什么人,誰(shuí)向我們指出( )行。
四、師生共同回顧,交流學(xué)習(xí)收獲
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容,受到革命人生觀的教育影響。
2、深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文是怎樣圍繞為人民服務(wù)這一中心展開(kāi)論述的。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),閱讀理解的能力。
4、背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)流程
一、回顧上節(jié)內(nèi)容,確定閱讀方向
1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),你對(duì)課文有了哪些了解?
2、作者圍繞為人民服務(wù)這一中心組織了哪些內(nèi)容?
二、自主研讀,合作交流,提高認(rèn)識(shí)
1、自讀課文,畫出自己喜歡的句段,深入理解,并說(shuō)出自己的感受。
2、結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí),教者可以適當(dāng)提示研討的問(wèn)題。
如:你怎樣理解司馬遷的話?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的事例,談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的為人民服務(wù)的人和事等。
(發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性,引導(dǎo)合作交流,既利于創(chuàng)造性地理解課文,又利于提高學(xué)生的能力。)
三、深讀背誦,升華理解
1、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀背誦。
2、結(jié)合你對(duì)課文的理解和生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)為人民服務(wù)的理解和體會(huì)。
四、課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的詞句抄錄在積累本上。
2、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),并仿寫一句話:
( )我們是為人民服務(wù)的,( ),我們( )缺點(diǎn),( )不怕別人批評(píng)指出。
五、實(shí)踐活動(dòng)
收集一些簡(jiǎn)短的議論文,閱讀體會(huì)并嘗試動(dòng)筆寫寫看。
【板書設(shè)計(jì)】
我們是為人民服務(wù)的,完全徹底 (提出論點(diǎn))
不怕?tīng)奚駨埶嫉履菢?/p>
為人民服務(wù)就要 不怕批評(píng),只要就 (逐層論述)
不怕困難,團(tuán)結(jié)互助
開(kāi)追悼會(huì)寄托哀思,團(tuán)結(jié)人民。 (發(fā)出號(hào)召)
教學(xué)要求:
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解泰山、鴻毛、興旺等雙音詞和成語(yǔ)精兵簡(jiǎn)政、死得其所的意思。
3、理清課文層次,初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文,至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,掌握字詞句,能獨(dú)立完成作業(yè)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文體(論述文)的了解,學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題,簡(jiǎn)介背景。
同學(xué)們,《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日,在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開(kāi)的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗日本侵略者。我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),在今后的人生道路上要樹(shù)立這樣一種信念:不是人人為我,而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典,讀準(zhǔn)鴻、鼎、銘、悼的字音,掌握字義。
2、查工具書,理解鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡(jiǎn)政等詞語(yǔ)的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑,教師析疑,釋疑。
學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方,教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文,理清層次。(帶著思考題讀課文)
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來(lái),因?yàn)闆](méi)幻燈)
師生通過(guò)討論,擬出層次提綱:
1、宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義:
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
4、不怕困難,不怕?tīng)奚?,努力奮斗
5、寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)
五、作業(yè):
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們,上個(gè)課時(shí)我們預(yù)習(xí)了課文,初步明確了毛澤東同志這篇講話的時(shí)代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個(gè)什么中心寫的,是怎樣圍繞中心一層一層論述的,以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手,明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個(gè)什么樣的中心思想來(lái)寫的?
2、你是從哪些地方看出來(lái)的?
(全文圍繞為人民服務(wù)這個(gè)中心來(lái)寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的點(diǎn)明了文章的中心,闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨,是作者論述的中心論點(diǎn)。)
三、分層詳讀,理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
(1)朗讀第一層
(2)學(xué)生思考:這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?(因果)
(3)學(xué)生練習(xí):用因果關(guān)系讀第1、2句話。
(4)學(xué)生思考:哪些詞具體說(shuō)明了黨和人民的密切關(guān)系?
(完全、徹底)
(5)板書:(宗旨:完全、徹底為人民服務(wù))
3、講讀第二層:
(1)指名讀課文
(2)理解:固(本來(lái))、于(比)、重于泰山(即比泰山重)、輕于鴻毛(即比鴻毛輕)
(3)思考:為什么說(shuō)為人民利益而死就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕?
(啟發(fā)學(xué)生從看過(guò)的電影、電視中的正、反兩面的人物來(lái)理解:為人民利益死死得光榮、有價(jià)值;替敵人賣命,損害人民利益,死得不值,為人民所痛恨。)
(4)小結(jié):
這一層中講人死的兩種不同意義,著重指出為人民利益而死,就比泰山還重。
重于泰山
(5)板書(死的意義)
輕于鴻毛
3、講讀第三層
(1)第一大組讀課文
(2)思考:為什么說(shuō)只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)?
(會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持)
(3)用詞素分解理解精兵簡(jiǎn)政的意思。
(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?
(先指出我們是為人民服務(wù)的,就不怕別人批評(píng);再舉例說(shuō)明這樣做的好處,強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。)
(5)板書(不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。)
4、講讀第四層
(1)第二大組讀課文
(2)理解五湖四海、死得其所的意思
(3)給這段課文劃分層次
(學(xué)生動(dòng)手,教師巡視,然后師生討論訂為4層)
(4)思考:第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?(因果)
(5)思考:為了取得全民族的解放,我們必須怎樣做?
(6)利用學(xué)生對(duì)(5)的回答板書:
(不怕困難,不怕?tīng)奚?,努力奮斗)
5、講讀第五層
(1)第三大組讀課文。
(2)理解:哀思、寄托的意思。
(3)思考:為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)?
(團(tuán)結(jié)才有力量,才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo))
(4)板書:(寄托哀思,團(tuán)結(jié)人民)
四、回歸整體,總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想:
本通過(guò)悼念張思德,講為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗日本侵略者。
2、寫作特點(diǎn):
(1)文章在圍繞為人民服務(wù)這一中心思想論述時(shí),注重?cái)[事實(shí),講道理,條理清楚。
(2)本文的語(yǔ)句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)。
1、劃去下列詞語(yǔ)中錯(cuò)誤的讀音。
困難(nàn nán)還(huán hái)要興(xīng xìng)旺
2、解釋帶點(diǎn)字的意思。
(1)精()兵()簡(jiǎn)()政()
(2)死得其所()
3、填空。
?為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________;再?gòu)?1)___________________;(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四個(gè)方面分述,最后指出開(kāi)追悼會(huì)的目的是。
六、課外練習(xí)。
1、背誦課文中自己喜愛(ài)的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
七、附板書設(shè)計(jì)
1、宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義:
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
4、不怕困難,不怕?tīng)奚^斗
5、寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文為人民服務(wù)教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)第一、四、五自然段;學(xué)習(xí)課文,整體把握;理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法;朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
?教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽(tīng)寫:徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡(jiǎn)jiǎn政zhèng
2、 我們要把自己提出的觀點(diǎn)說(shuō)明清楚可以圍繞一個(gè)主要的意思進(jìn)行一步一步的論述,就象第二自然段那樣。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)
(一) 質(zhì)疑四:四個(gè)層次
1、 這篇課文共講了四個(gè)層次的內(nèi)容,請(qǐng)你用四個(gè)詞語(yǔ)或者四句話來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪四個(gè)內(nèi)容呢?
2、 學(xué)生小聲讀全文,思考、討論;
3、 學(xué)生回答,教師歸納并指導(dǎo):
1、為人民服務(wù)——宗旨
2、為人民服務(wù)就不怕?tīng)奚?/p>
3、為人民服務(wù)就不怕批評(píng)
4、為人民服務(wù)就不怕困難(看到成績(jī)、團(tuán)結(jié)起來(lái))
開(kāi)追悼會(huì)(團(tuán)結(jié)起來(lái))
在概括第四點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題,借此機(jī)會(huì)講解第四、五自然段:
學(xué)習(xí)第4段。
(1)指名讀第四段?!肮餐母锩繕?biāo)”是什么?(解放全民族,完全、徹底為人民服務(wù))
(2)為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?
(“不怕困難”,“不怕?tīng)奚?,“互相?ài)護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來(lái)。)
(3)默讀這段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
第一層:我們都是來(lái)自五湖四海,為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來(lái)了,但要取得全民族的解放,還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層:講怎樣對(duì)待困難,要看到成績(jī)、光明,要提高我們的勇氣,不要灰心。
第三層:講正確對(duì)待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層:革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助。
學(xué)習(xí)第五段。
(1)我們要為什么人開(kāi)追悼會(huì)?(做過(guò)一些有益工作的)
(2)開(kāi)追悼會(huì)的意義是什么?(寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。)
講解:所以可以把這兩個(gè)段落合起來(lái)當(dāng)“為人民利益搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,互相愛(ài)護(hù),使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)?!?/p>
提問(wèn):我們來(lái)看看這四個(gè)內(nèi)容,其中有一個(gè)比其他的三個(gè)特別,想一想是哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的想法。(總的寫和分述)
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”的宗旨來(lái)一層一層的敘述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
講解“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底的為人民的利益工作的?!弊寣W(xué)生讀,去掉“完全”、“徹底”再讀,說(shuō)說(shuō)不同,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。(“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是地為人民利益工作的,除此之外沒(méi)有任何別的目的?!皬氐住眲t說(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候,做什么工作,時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn),黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。)
(二) 質(zhì)疑五:五個(gè)字
1、 提問(wèn):最后,我想和大家一起來(lái)探討五個(gè)字,你想是哪五個(gè)字呢?
2、 學(xué)生回答:(為人民服務(wù))
3、 提問(wèn):那你在來(lái)想想,我會(huì)和大家對(duì)這五個(gè)字探討些什么呢?
4、 生答,引導(dǎo):
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說(shuō)的怎樣才能做到為人民服務(wù)呢?
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個(gè)大字呢?
4、作為一個(gè)小學(xué)生怎樣從小樹(shù)立為人民服務(wù)的思想?
三、指導(dǎo)背誦
1、 齊讀課文。
2、 你喜歡哪些部分呢?
3、 指導(dǎo)背誦方法:分層分句理解記憶。
4、 學(xué)生背誦。
四、作業(yè)
1、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
興旺( ) 批評(píng)( ) 集中( ) 痛苦( )
2、 把你覺(jué)得課文中需要記住的語(yǔ)句抄下來(lái)。
1、
2、
3、
?為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心,分層進(jìn)行了論述。這種無(wú)故事情節(jié)、無(wú)華麗辭藻的文章,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)趣的,課文距今已近六十年,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少,不易理解,難以引起情感的共鳴,又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章,文中一些語(yǔ)句含義深刻,更是增加了理解的難度。在備課時(shí),我反復(fù)研讀課文,總覺(jué)得犯難,不知如何著手。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教者只是起引導(dǎo)的作用,與其枯燥地講解,不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研讀?!稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿。演講,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說(shuō)方式。既然如此,就讓學(xué)生先聽(tīng)演講吧。我充分利用遠(yuǎn)教資源,讓學(xué)生先聽(tīng)著演講進(jìn)入文本,而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生,聽(tīng)完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。
一學(xué)生說(shuō):為人民利益而死,就比泰山還重。這句話引起了我的共鳴,從這篇演講稿中,我不僅知道了張思德的死比泰山還重,而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重,他情不自禁地朗讀起這句話,并在泰山和重這兩個(gè)詞上加了重音,通過(guò)他的自讀自悟,讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
另一學(xué)生在分析如何正確對(duì)待批評(píng)時(shí),不由自主發(fā)出感慨:毛澤東這么偉大的人物,對(duì)待批評(píng)都是歡迎的態(tài)度,想一想自己真是羞愧,對(duì)待批評(píng)總是逃避。通過(guò)他的自讀自悟,讓學(xué)生受到了反省自我的教育。
學(xué)生一個(gè)接一個(gè),就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極,連我認(rèn)為很難的問(wèn)題全被學(xué)生輕易解決,這就是個(gè)性化的閱讀,枯燥無(wú)味的議論文竟被學(xué)生讀得有滋有味,這是我課前根本想不到的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生輕松自由地走進(jìn)課堂,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第3、4、5段。
2.熟讀課文,背誦3、4段。
3.總結(jié)、擴(kuò)展。
(二)教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)第3段。
(1)指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的?要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。)
(2)是怎樣圍繞這句話論述的?
(通過(guò)舉例和邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述。指名分別讀出這兩部分。)
(3)出示投影。
上面這段話共有幾句?每句說(shuō)的是什么?句與句是怎樣連起來(lái)的?
先說(shuō)出這段話中的關(guān)聯(lián)詞,并在書上點(diǎn)上著重號(hào)。[因?yàn)椤裕ㄒ蚬┤绻停僭O(shè))只要……就(條件)]
每句說(shuō)的是什么?
第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。
第二句講不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件,不管是誰(shuí)的批評(píng)和意見(jiàn),我們都要改正,都要照辦。
這段話一句緊扣一句,層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng)再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),就是是否符合人民的利益。
(4)通過(guò)這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大,從而成為執(zhí)政黨。
2.學(xué)習(xí)第4段。
(1)指名讀第四段。(完全、徹底為人民服務(wù))
(2)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?
(“不怕困難”,“不怕?tīng)奚保盎ハ鄲?ài)護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來(lái)。)
(3)默讀這段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
第一層:我們都是來(lái)自五湖四海,為了一個(gè)目標(biāo)走到一起來(lái)了,但要取得全民族的解放,還要團(tuán)結(jié)更多的。人。
第二層:講怎樣對(duì)待困難,要看到成績(jī)、光明,要提高我們的勇氣,不要灰心。
第三層:講正確對(duì)待犧牲。
一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;
二是要避免不必要的犧牲。
第四層:同志們要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助。
3.學(xué)習(xí)第五段。
(1)我們要為什么人開(kāi)追悼會(huì)?(做過(guò)一些有益工作的)
(2)開(kāi)追悼會(huì)的意義是什么?(寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.朗讀全文。
2.文章的中心是什么?這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的?
(文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個(gè)中心,依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨;為人民利益而死比泰山還重;正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;正確對(duì)待困難、對(duì)待同志,為人民的利益團(tuán)結(jié)互助;悼念為人民而死的人,以團(tuán)結(jié)全體人民等五方面的問(wèn)題,思路十分清楚。這五個(gè)問(wèn)題都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),從不同側(cè)面說(shuō)明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。)
3.聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
(四)指導(dǎo)背誦三、四自然段
六、作業(yè)布置
1.看拼音寫詞語(yǔ)。
2.讀句子,先理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)句子的意思。
(1)我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。
(2)人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
3.勾畫本課中你喜歡的警句,在理解的基礎(chǔ)上熟讀背會(huì)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文為人民服務(wù)教案篇5
湖南省靖州縣新廠學(xué)區(qū) 陳學(xué)明
教學(xué)要求:
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語(yǔ)“精兵簡(jiǎn)政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次,初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文,至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,掌握字詞句,能獨(dú)立完成作業(yè)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文體(論述文)的了解,學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題,簡(jiǎn)介背景。
同學(xué)們,《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日,在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開(kāi)的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗日本侵略者。我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),在今后的人生道路上要樹(shù)立這樣一種信念:不是人人為我,而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典,讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音,掌握字義。
2、查工具書,理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡(jiǎn)政”等詞語(yǔ)的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑,教師析疑,釋疑。
學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方,教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文,理清層次。(帶著思考題讀課文)
毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來(lái),因?yàn)闆](méi)幻燈)
師生通過(guò)討論,擬出層次提綱:
1、宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義:
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
4、不怕困難,不怕?tīng)奚?,努力奮斗
5、寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)
五、作業(yè):
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們,上個(gè)課時(shí)我們預(yù)習(xí)了課文,初步明確了毛澤東同志這篇講話的時(shí)代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個(gè)什么中心寫的,是怎樣圍繞中心一層一層論述的,以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手,明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個(gè)什么樣的中心思想來(lái)寫的?
2、你是從哪些地方看出來(lái)的?
(全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心來(lái)寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心,闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨,是作者論述的中心論點(diǎn)。)
三、分層詳讀,理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
(1)朗讀第一層
(2)學(xué)生思考:這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?(因果)
(3)學(xué)生練習(xí):用因果關(guān)系讀第1、2句話。
(4)學(xué)生思考:哪些詞具體說(shuō)明了黨和人民的密切關(guān)系?
(完全、徹底)
(5)板書:(宗旨:完全、徹底為人民服務(wù))
3、講讀第二層:
(1)指名讀課文
(2)理解:“固”(本來(lái))、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)
(3)思考:為什么說(shuō)“為人民利益而死就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕”?
(啟發(fā)學(xué)生從看過(guò)的電影、電視中的正、反兩面的人物來(lái)理解:為人民利益死死得光榮、有價(jià)值;替敵人賣命,損害人民利益,死得不值,為人民所痛恨。)
(4)小結(jié):
這一層中講人死的兩種不同意義,著重指出“為人民利益而死,就比泰山還重?!?/p>
重于泰山
(5)板書(死的意義)
輕于鴻毛
3、講讀第三層
(1)第一大組讀課文
(2)思考:為什么說(shuō)只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)?
(會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持)
(3)用詞素分解理解“精兵簡(jiǎn)政”的意思。
(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?
(先指出我們是為人民服務(wù)的,就不怕別人批評(píng);再舉例說(shuō)明這樣做的好處,強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。)
(5)板書(不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。)
4、講讀第四層
(1)第二大組讀課文
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思
(3)給這段課文劃分層次
(學(xué)生動(dòng)手,教師巡視,然后師生討論訂為4層)
(4)思考:第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?(因果)
(5)思考:為了取得全民族的解放,我們必須怎樣做?
(6)利用學(xué)生對(duì)(5)的回答板書:
(不怕困難,不怕?tīng)奚^斗)
5、講讀第五層
(1)第三大組讀課文。
(2)理解:“哀思、寄托”的意思。
(3)思考:為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)?
(團(tuán)結(jié)才有力量,才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo))
(4)板書:(寄托哀思,團(tuán)結(jié)人民)
四、回歸整體,總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想:
本通過(guò)悼念張思德,講為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗日本侵略者。
2、寫作特點(diǎn):
(1)文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時(shí),注重?cái)[事實(shí),講道理,條理清楚。
(2)本文的語(yǔ)句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)。
1、劃去下列詞語(yǔ)中錯(cuò)誤的讀音。
困難(nàn nán) 還(huán hái) 要興(xīng xìng)旺
2、解釋帶點(diǎn)字的意思。
(1)精( )兵( )簡(jiǎn)( )政( )
(2)死得其所( )
3、填空。
?為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________;再?gòu)模?)___________________;(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四個(gè)方面分述,最后指出開(kāi)追悼會(huì)的目的是。
六、課外練習(xí)。
1、背誦課文中自己喜愛(ài)的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
七、附板書設(shè)計(jì)
1、宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義:
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評(píng),堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的
4、不怕困難,不怕?tīng)奚^斗
5、寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)
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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文為人民服務(wù)教案篇6
★基礎(chǔ)作業(yè)
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
( ) ( ) ( ) ( )
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
( ) ( ) ( )
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
( ) ( ) ( ) ( )
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
改正( )提出( )戰(zhàn)勝( )改進(jìn)( )改良( )解釋( )
★★培優(yōu)作業(yè)
一、查字典。
鼎字( )結(jié)構(gòu),用音序查字法,應(yīng)查音序( ),音節(jié)( );用部首查字法,應(yīng)查( ),再查( )畫。第六筆的筆畫名稱是( ),寫出含鼎的成語(yǔ)(至少三個(gè))
( )、( )、( )。
二、先理解劃線字的意思,再寫出句意。
1、人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
固: 泰山: 鴻毛:
句意:___________________________________________________________________________
2、我們?yōu)槿嗣穸?,就是死得其所?/p>
死得其所:
句意:___________________________________________________________________________
三、關(guān)聯(lián)詞填空。
1、因?yàn)?hellip;…所以…… 2、 如果……就…… 3、 不是……而是……
4、只要……就…… 5、雖然……但是…… 6、即使……也……
1、( )困難再大,我們( )決不退縮。
2、( )我們是為人民服務(wù)的,( ),我們( )有缺點(diǎn)( )不怕別人批評(píng)指出。
3、( )你說(shuō)得對(duì),我們( )改正。
★★★培優(yōu)作業(yè)
課內(nèi)閱讀。
人總是要死的,但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò):_______________________________________。為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的。
1、填寫文中空缺的內(nèi)容。
2、用______劃出這段話中運(yùn)用了對(duì)比論證的句子。
3、本文作者_(dá)______。全文是他于1944年9月8日在中央直屬機(jī)關(guān)為_(kāi)________同志舉行的追悼會(huì)上作的演講。
4、文中第一句與第二、三句的關(guān)系是( )
a先因后果 b并列關(guān)系 c先概括后具體
5、請(qǐng)你列舉一些死得比泰山還要的英雄人物。(至少三個(gè))
教學(xué)目標(biāo):
1、了解演講詞的一般特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)邏輯思維和概括文章主要內(nèi)容的能力。
3、樹(shù)立正確的人生觀,努力做到全心全意為人民服務(wù)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、運(yùn)用背影材料導(dǎo)入課文
張思德生平及主要事跡介紹:張思德,1915年出生于四川儀隴縣一個(gè)貧困農(nóng)民的家中,從小是個(gè)孤兒,苦難的生活,磨礪出他堅(jiān)韌的性格。1933年5月跟隨紅軍長(zhǎng)征。1937年因傷病被編到警衛(wèi)連,同年10月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1940年春調(diào)回延安,在中央警衛(wèi)營(yíng)擔(dān)任通訊班長(zhǎng)。1942年10月?lián)沃醒刖l(wèi)團(tuán)戰(zhàn)士。1944年9月5日,張思德帶領(lǐng)戰(zhàn)士挖窯燒炭,窯洞即將挖成突然塌方,他奮力救出戰(zhàn)士,自己則被砸埋在窯洞里犧牲,時(shí)年29歲。
張思德一年是短暫的,他把青春和生命獻(xiàn)給了黨和人民。在他犧牲后3天,中共中央警備團(tuán)為他舉行了隆重的追悼會(huì),毛澤東親筆題詞:“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础?,并在?huì)上作了《為人民服務(wù)》的演講。從此,“為人民服務(wù)”這句話流傳開(kāi)來(lái),并成為黨的宗旨,每個(gè)黨員和要求進(jìn)步的同志的座右銘。
二、聽(tīng)錄音或聽(tīng)老師范讀課文,初步了解演講內(nèi)容,并體會(huì)演講者的感情。
三、學(xué)生分組閱讀,討論
要求:逐段閱讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。
四、班級(jí)討論、交流。
討論題:這篇演講詞的主題是什么?圍繞這一主題,演講者主要講了哪些內(nèi)容?
提示:
這篇演講詞的主題是“為人民服務(wù)”,圍繞這一主題,演講者主要講了以下內(nèi)容:
(1)指出我隊(duì)伍是“徹底地為人民的利益工作的”;
(2)張思德是“為人民利益而死的”,他的死比泰山還要重;
(3)我們要為人們的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的;
(4)指出為人民利益而犧牲是“死得其所”,但要盡量減少不必要的犧牲。
(5)號(hào)召大家追悼為人民利益而犧牲的同志,寄托哀思,團(tuán)結(jié)起來(lái)。
這篇演講詞內(nèi)容豐富,演講思路清晰。
這是一篇政論型演講,這類演講最大的特點(diǎn)是以理服人,因此理要清,意要明,材料要翔實(shí),邏輯性要強(qiáng),要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務(wù)”這條線,用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和嚴(yán)密的邏輯論證來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張。
五、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)思想感情
朗讀指導(dǎo):要以演講者的身份讀出真情實(shí)感,即要讀出對(duì)張思德同志的崇敬、悼念之情,要讀出鼓舞群眾斗志、促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)的激情。
六、布置作業(yè)
1、找出文中作者精辟的見(jiàn)解和一些意義深刻的語(yǔ)句加以體會(huì),并讀讀背背。
第二課時(shí)
一、從文中找出你認(rèn)為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落,并理解其含義。
提示:“我們都是來(lái)自五湖四海,為了一個(gè)共同的革命目標(biāo),走到一直來(lái)了。我們還要和全國(guó)大多數(shù)人民走這一條路?!薄拔覀兊耐驹诶щy的時(shí)候,要看到成績(jī),要看到光明,要提高我們的勇氣?!薄耙獖^斗就會(huì)有犧牲,死人的事情是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益,想到大多數(shù)人民的痛苦,我們?yōu)槿嗣穸?,就是死得其所?!薄拔覀兊母刹恳P(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù),互相幫助?!边@些語(yǔ)句傳遍了中國(guó)的家家戶戶,成為每個(gè)黨員和要求進(jìn)步的同志的座右銘。
二、了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、嚴(yán)密的邏輯思路
推理論證練習(xí):根據(jù)邏輯思路,在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)木渥?。(投影或板書?/p>
(1)我們的隊(duì)伍是徹底地為人民服務(wù)的,張思德是隊(duì)伍中的一員,所以 。
(2)為人民利益而死,比泰山還重, ,所以張思德死比泰山還重。
(3)仿照這樣的邏輯推理寫一段話。
2、用具有組織說(shuō)服力的事實(shí)進(jìn)行論證。
要求:從第三段中找出事實(shí)診所并說(shuō)說(shuō)它的作用。
提示:第三段中舉出李鼎銘精兵簡(jiǎn)政的建議被采納的這一事例,證明我們能夠做到為人民的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。從而堅(jiān)信只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。事實(shí)論證增強(qiáng)了說(shuō)服力,極大地鼓舞了人民群眾的斗志。
3、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)(學(xué)生討論后歸納)
提示:
首先提出論點(diǎn):我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點(diǎn):為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的。為人民的利益犧牲是“死得其所”,但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號(hào)召:悼念烈士,寄托哀思,團(tuán)結(jié)一致。
本文的論證結(jié)構(gòu)與一般議論文的基本結(jié)構(gòu)大致相同,演講思路十分清晰。
三、演講指導(dǎo)后,小組推薦代表參加班級(jí)演講比賽。每位參賽同學(xué)從本文中自選兩個(gè)小節(jié)進(jìn)行演講。每組推薦評(píng)委一人,根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分,最后評(píng)出班級(jí)演講優(yōu)勝者。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:滿分10分,每項(xiàng)2分。
姓名 大方得體 感情充沛 節(jié)奏感強(qiáng) 普通話準(zhǔn)確 動(dòng)作適當(dāng) 總分
四、布置作業(yè):
以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為題寫一篇演講稿,準(zhǔn)備參加班級(jí)演講。
寫作思路提示:
1、“我”的一個(gè)夢(mèng)想是什么?
2、“我”為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想?
3、“我”準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確認(rèn)讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會(huì)、哀思、精兵簡(jiǎn)政、五湖四?!钡仍~語(yǔ),掌握“鼎”的筆順。
2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞組提煉要點(diǎn)的概括方法,明確作者的演講思路,初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。
3、以第二段為例,學(xué)會(huì)作者運(yùn)用引用、對(duì)比、舉例等多種方式展開(kāi)論述的表達(dá)方法,并嘗試運(yùn)用。背誦積累第二自然段。
4、在理解語(yǔ)言文字的同時(shí)樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入:
今天上課我給大家?guī)?lái)一些圖片,一起來(lái)看看。(大屏幕出示不同時(shí)期不同背景的為人民服務(wù))剛才我看到同學(xué)們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾幅畫面都有一個(gè)共同的特點(diǎn),是什么?(為人民服務(wù))你還在什么地方看到過(guò)這五個(gè)字?(電視上,公安局的辦公樓里,閱兵式上我們的解放軍戰(zhàn)士會(huì)喊這個(gè)口號(hào)。)
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”這句口號(hào)從上世紀(jì)到今天,經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,已經(jīng)融入中華民族的血液!這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那段艱苦的歲月,品味誕生“為人民服務(wù)”這一偉大思想的前前后后。
二、聚焦文體,提綱挈領(lǐng)
1、檢查預(yù)習(xí),了解議論文題材。
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,讀后你都知道了什么?
這是一篇經(jīng)典的議論文,它不同于我們學(xué)過(guò)的其他文章,雖然沒(méi)有精彩的'故事情節(jié),沒(méi)有人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫,只有擺事實(shí)講道理但是當(dāng)我們潛下心去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)擺的精巧,道理講得清楚,像這樣的文章就是議論文。這是我們小學(xué)階段接觸的唯一的一篇議論文,希望大家好好珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
2、檢查詞語(yǔ)
學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。出示生詞:
鴻毛李鼎銘追悼會(huì)哀思精兵簡(jiǎn)政五湖四海
重點(diǎn)讀準(zhǔn)“悼”字的讀音,課件演示“鼎”字的由來(lái),指導(dǎo)書寫“鼎”,強(qiáng)調(diào)第六筆。理解“精兵簡(jiǎn)政”的意思。
3、理解為人民服務(wù)的含義
這篇課文題目是“為人民服務(wù)”,那么你是怎么理解“為人民服務(wù)”?(為大家做事情為大家服務(wù))
這是大家自己的理解。其實(shí),毛主席在課文第一自然段中已經(jīng)做出了清楚的解釋。打開(kāi)課本翻到第20課,找找看是哪句話?(我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。)
課件出示,生齊讀。
從這句話可以看出為人民服務(wù)就是為人民的利益工作。(板書:為人民利益)
如果我把這句話變成這樣,(課件:我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的,是為人民的利益工作的。)讀一讀,行不行?
為人民服務(wù)和完全徹底地為人民服務(wù)有什么不同?
小結(jié):同樣是為人民服務(wù),但是服務(wù)的態(tài)度不一樣,完全徹底地服務(wù)就是全心全意、毫無(wú)保留、不求回報(bào)的服務(wù),這就是主席提出的為人民服務(wù),不僅要為人民利益工作,而且要完全、徹底地為人民的利益工作。(板書:完全徹底)
這就是我黨的宗旨(課件出示黨員為人民服務(wù)圖片)齊讀——,也是我軍的宗旨,齊讀(課件出示:三軍為人民服務(wù)圖片)。
二、圍繞觀點(diǎn),提煉要點(diǎn)
接下來(lái)整篇演講詞,主席都是圍繞著“完全、徹底地為人民的利益”來(lái)發(fā)表自己的看法。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊用橫線畫出含有“為人民利益”這幾個(gè)字眼的句子。
匯報(bào)交流
1:為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的,他的死是比泰山還要重的。
2:只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。
3:但是我們想到人民的利益,想到大多數(shù)人民的痛苦,我們?yōu)槿嗣穸?,就是死得其所?/p>
4:只要他是做過(guò)一些有益的工作的,我們都要給他送葬,開(kāi)追悼會(huì)。用這樣的方法寄托我們的哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。
這是同學(xué)們剛才找到的句子。(課件出示四段話)現(xiàn)在社會(huì)上不是流行減肥瘦身嗎?今天我們也給這四段話瘦瘦身,把它們濃縮成最精練的話。看看每段話圍繞著“為人民利益”講了什么?自己邊讀邊思考,可以在對(duì)應(yīng)的段落旁寫上批注。
總結(jié)方法:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看黑板,大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,原來(lái)那么長(zhǎng)的一篇文章,現(xiàn)在只剩下了四個(gè)關(guān)鍵句子,看來(lái)主席在演講時(shí)胸有成竹的,是有準(zhǔn)備的,你知道他圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心要講哪幾個(gè)方面嗎?(死的意義不同,不怕批評(píng),團(tuán)結(jié)互助。)
這樣抓關(guān)鍵句子、抓重點(diǎn)詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內(nèi)容。
三、緊扣重點(diǎn),感悟?qū)懛?/p>
1、研讀第二段
那么,為什么為人民的利益而死就重于泰山?怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短?提出觀點(diǎn)還得擺事實(shí)講道理,證明自己的觀點(diǎn)。下面我們用心讀讀第二段。出示要求:
默讀課文第二自然段,思考:圍繞“死”,作者寫了哪些內(nèi)容?是如何講清“為人民利益而死重于泰山”的?有感悟的地方畫下來(lái),在旁邊寫出批注。在不懂的地方畫上問(wèn)號(hào)。
2、讀后交流、品悟。
先寫了司馬遷說(shuō)的話,人死的意義不同。再寫了什么樣的死比泰山重,什么樣的死比鴻毛輕。最后告訴我們張思德的死是重于泰山的。
根據(jù)交流,引導(dǎo)梳理如何講清“為人民利益而死重于泰山”的。
(1)引經(jīng)據(jù)典
(課件出示第二段)
都來(lái)讀這段話,其實(shí)這段話就主要講了一個(gè)字,那就是——死。
快速瀏覽,看看文中提到的“死”歸結(jié)為幾種死?(追問(wèn))哪兩種?(生交流)在這段話中,你還有什么疑問(wèn)?預(yù)設(shè):司馬遷的話
課件:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
“人固有一死”,“固”是什么意思?(你們的理解是對(duì)的,不過(guò),在文言文中“固”的意思就是“本來(lái)”)這個(gè)“或”字你是怎么理解?(在文言文中,“或”的意思就是“有的”)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?誰(shuí)了解司馬遷?
生交流
通過(guò)同學(xué)們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人,而偉人的這句話經(jīng)歷了兩千年的考驗(yàn),已經(jīng)被人們認(rèn)可傳誦,這樣的話就是經(jīng)典。主席引用他的話就是在引經(jīng)據(jù)典。(板書:引用)
(2)對(duì)比
那么怎樣的死是重于泰山,怎樣的死是輕于鴻毛?
“為人民利益而死”的“死”可以換個(gè)什么詞?“替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死”的“死”可以換成什么?
法西斯是什么意思?生交流。
課件補(bǔ)充資料:最初是由意大利人創(chuàng)建了法西斯黨,后來(lái)泛指瘋狂地侵略別的國(guó)家,殘害人民生命的做法。像南京大屠殺就是法西斯行為。這樣的人該不該死?你可以詛咒他什么?
詞語(yǔ)有溫度,同樣一個(gè)字,你們卻用完全不同的解釋表達(dá)了自己的感情。下面就請(qǐng)你對(duì)比著讀這兩句話,讀出你的愛(ài)與憎?。ㄉ杂删毩?xí))
有感情朗讀。齊讀。
通過(guò)“對(duì)比”能鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(板書:對(duì)比)
(3)舉例子
為了更進(jìn)一步說(shuō)明“為人民利益而死重于泰山”主席還舉了一個(gè)例子(側(cè)板書:舉例),像誰(shuí)那樣的死就是為人民的利益而死。(張思德)
對(duì)張思德,你有哪些了解?(學(xué)生交流)
像張思德這樣活著為人民的利益而工作,死為人民的利益而死,(此處師指著板書)這就是完全、徹底地為人民利益的真實(shí)寫照!所以主席評(píng)價(jià)他說(shuō)——齊讀。
除了張思德,戰(zhàn)爭(zhēng)年代還有很多這樣完全、徹底的為人民服務(wù)的人,你都知道誰(shuí)?(劉胡蘭、董存瑞、黃繼光)
不僅戰(zhàn)爭(zhēng)年代,現(xiàn)在我們社會(huì)中依然不斷地涌現(xiàn)出這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人。你看過(guò)感動(dòng)中國(guó)這個(gè)節(jié)目嗎?哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?(學(xué)生交流。)
在你的身邊也有這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人,你知道誰(shuí)?
其實(shí),本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底為人民服務(wù)的典型,為了新中國(guó)的成立他不但獻(xiàn)出了自己畢生的精力,而且先后有6位親人獻(xiàn)出了生命。
前面有的同學(xué)介紹了,這是主席在張思德追悼會(huì)上做的即興演講此時(shí),主席的心情怎樣?(萬(wàn)分沉痛)但是他還要鼓舞戰(zhàn)士們化悲痛為力量,所以他的演講還應(yīng)該怎樣?(鼓舞人心、慷慨激昂的)
練習(xí)有感情地朗讀,指名朗讀并評(píng)價(jià)。
下面我們就體會(huì)主席復(fù)雜的心情也來(lái)練習(xí)演講第二自然段。
四、舉一反三,暢談感??
1、其實(shí),在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,雖然過(guò)去60多年了,但今天讀來(lái),它依然會(huì)給我們帶來(lái)許多啟發(fā)和幫助。默讀3、4、5自然段,畫出讓你深受啟發(fā)的句子,想想它讓你想到了什么?可以批注在旁邊。
2、同學(xué)們,文中哪句話也讓你深受啟發(fā)呢?
交流:
1:第三自然段“我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì),我們就改正”這句話。(屏幕出示第三自然段)
我們也一起來(lái)讀一下這位同學(xué)喜歡的這段話。(齊讀)這段話還有什么特點(diǎn)?(生交流:關(guān)聯(lián)詞,師點(diǎn)擊課件,關(guān)聯(lián)詞——因?yàn)椤?;如果……就;不管……都;只要……就?/p>
將這些關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)很容易,如果讓你把他們送回去,你能行嗎?(點(diǎn)擊課件:關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)去掉)抽生說(shuō)句子。
關(guān)聯(lián)詞可以使前后句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系更加清晰,使語(yǔ)言更有邏輯性,這也是主席語(yǔ)言的一個(gè)特點(diǎn),值得我們學(xué)習(xí)。
2:第四自然段“我們?cè)诶щy的時(shí)候,要看到成績(jī),要看到光明,要提高我們的勇氣”。
交流自己的感受
五、結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這課,初步學(xué)習(xí)了議論文這種體裁的寫作方法——先提出觀點(diǎn),然后通過(guò)引用、對(duì)比、舉例子等方法來(lái)講清觀點(diǎn),更積累了一些主席的經(jīng)典語(yǔ)句。
其實(shí)這篇課文你們的爺爺奶奶背過(guò)、爸爸媽媽也背過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,聆聽(tīng)著毛主席《為人民服務(wù)》的演講,人們用生命和鮮血換來(lái)了新中國(guó)的成立;建國(guó)以后,人們背誦著《為人民服務(wù)》,不怕困難,艱苦奮斗,換來(lái)了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著《為人民服務(wù)》,它依然在指導(dǎo)著我們的言行,啟迪著我們的思想!
讓我們永遠(yuǎn)記住這句經(jīng)久不衰的口號(hào)——為人民服務(wù)!繼續(xù)背誦積累這篇經(jīng)典——為人民服務(wù)!
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文為人民服務(wù)教案篇7
?教材分析】
這是人教版六年級(jí)第十二冊(cè)第一組的第四篇課文,是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍,經(jīng)歷過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,后來(lái)?yè)?dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日,在陜北安塞縣山中燒炭時(shí),因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日,中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛主席同志在會(huì)上作了的演講,這就是《為人民服務(wù)》。
?學(xué)情分析】
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。進(jìn)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考,并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論,并且對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。本文實(shí)際上講了人活著為什么的問(wèn)題,是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解,同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和新詞。
3、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
難點(diǎn):理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過(guò)劃出關(guān)聯(lián)詞,逐句分析,再總體思考圍繞什么寫的來(lái)理解句子之間的關(guān)系。
?課時(shí)安排】 二課時(shí)
?教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
?教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文,整體把握;學(xué)習(xí)第二、三自然段;學(xué)習(xí)生字詞;初步理解課文,受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。理解課文中含義深刻的句子。
?教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,引入課題
1、在省個(gè)人民政府的辦公大樓里都鑲著五個(gè)字,在每個(gè)公安廳里也鑲著同樣的五個(gè)字,在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個(gè)字——你知道是哪五個(gè)字嗎?學(xué)生回答,老師板書:為人民服務(wù)。
2、你知道這是為什么嗎?
3、指導(dǎo):這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會(huì)上,毛主席發(fā)表了作了的演講,題目就是《為人民服務(wù)》。這篇的演講,是毛澤東民本思想和*思想最燦爛的展示,這篇的演講從一九四四年以來(lái)都深刻的影響著我們。
二、初讀課文,了解大意
質(zhì)疑一:一個(gè)字“死”
1、 提問(wèn):我認(rèn)為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個(gè)字來(lái)寫的,你覺(jué)得是哪個(gè)字呢?下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文,想一想:
2、 老師范讀課文。
3、 學(xué)生思考、回答:
4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒(méi)有學(xué)生提到老師可以直接給出)。提問(wèn):你想一想老師(這位同學(xué))為什么用這個(gè)字來(lái)概括呢?從哪些方面考慮的呢?
5、學(xué)生思考、交流、討論;
6、教師指導(dǎo):1、文章是為了追悼張思德同志的,本文是因“死”而來(lái)的; 2在文中重點(diǎn)講了“死”的意義; 3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的,“死”得其所,還有盡量減少不必要的“犧牲”; 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問(wèn)題。
7、小結(jié):文章是在追悼會(huì)上的演講,引導(dǎo)人們正確的看待死的問(wèn)題,并從這個(gè)問(wèn)題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問(wèn)題上來(lái)。
三、再讀課文,深入學(xué)習(xí)
(一)質(zhì)疑二:兩個(gè)方面
1、提問(wèn):文章寫到了死的意義的兩個(gè)方面,是哪兩個(gè)方面呢?
2、學(xué)生思考,點(diǎn)名回答;(死的意義的兩個(gè)方面:1、有價(jià)值的死;2無(wú)價(jià)值的死。)
3、提問(wèn):關(guān)于死的這兩個(gè)方面的意義,毛主席是怎么說(shuō)的?在書上劃出來(lái)。
4、老師指導(dǎo):死的意義的兩個(gè)方面:1、有價(jià)值的死——重于泰山;2無(wú)價(jià)值的死——輕于鴻毛。
5、指導(dǎo):張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導(dǎo)讀最后一句。
6、小結(jié):只要我們是為人民服務(wù)的就不怕?tīng)奚?,因?yàn)闉榱巳嗣袼懒艘彩枪鈽s的。
7、齊讀第二自然段。
(二)質(zhì)疑三:三個(gè)人物
1、提問(wèn):在毛主席的演講中一共提到了三個(gè)人物,是哪三個(gè)人呢?
2、點(diǎn)名上黑板來(lái)板書三個(gè)人的名字:張思德、司馬遷、李鼎銘(指導(dǎo)寫字)
3、提問(wèn):這三個(gè)人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請(qǐng)你劃出所在的句子。
4、點(diǎn)名回答。
3、提問(wèn):毛主席提他們的目的又何在呢?
4、學(xué)生再讀課文,思考、交流;
5、歸納、指導(dǎo):(1、張思德:指出他的死是光榮的,追悼他;同時(shí)也給全軍樹(shù)立了榜樣,號(hào)召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù),讀兩句提到張思德的話,體會(huì)毛主席的贊揚(yáng)和號(hào)召≮.1mi.net≯;2、司馬遷:引用他的話來(lái)說(shuō)明人死的目的(講解“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!钡囊馑迹┲笇?dǎo)讀這一句3、李鼎銘:是用他提出來(lái)的“精兵簡(jiǎn)政”的意見(jiàn),來(lái)證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。)(一個(gè)引例:周總理也提出了很多為人民的好建議,怎么不提他呢?)
學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度,圍繞“李鼎銘”重點(diǎn)講解第三自然段:
(1)指名讀第三段。
學(xué)生思考:這段話共有幾句?每句說(shuō)的是什么?句與句是怎樣連起來(lái)的?
①先說(shuō)出這段話中的關(guān)聯(lián)詞,并在書上點(diǎn)上著重號(hào)。[因?yàn)椤裕ㄒ蚬┤绻停僭O(shè))只要……就(條件)]
②每句說(shuō)的是什么?
第二句講不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件,不管是誰(shuí)的批評(píng)和意見(jiàn),我們都要改正,都要照辦。
(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。)指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過(guò)舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句,層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng)再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),就是是否符合人民的利益。
(4)所以,毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說(shuō)明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,改正錯(cuò)的”的這個(gè)觀點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
提問(wèn):第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個(gè)主要意思進(jìn)行論述的?
(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù),再具體講什么樣人的死毫無(wú)意義,什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對(duì)生死的看法人要死得有意義、有價(jià)值,揭示了革命的人生觀。
小結(jié):我們可以借鑒圍繞這一個(gè)主要的意思進(jìn)行一步一步的論述,把自己的觀點(diǎn)說(shuō)明清楚。
結(jié)束語(yǔ):大家說(shuō)老師我今天是干什么來(lái)了?(為人民服務(wù)了?。?/p>
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文為人民服務(wù)教案篇8
為人民服務(wù)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清各段的內(nèi)容,讀懂文章,從而進(jìn)一步弄清作者的演講思路
2、理解論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
文章難點(diǎn)在于如何理解文章第三段“精兵簡(jiǎn)政”這一事例與本段中心句之間的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)通讀全文找出文章的中心論點(diǎn):我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí),做到為人民服務(wù)。
2、概括能力訓(xùn)練,讀懂文章,歸納各段內(nèi)容
課 型 新授課 教法 研讀分析講練結(jié)合 教具 計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第 一 課 時(shí)
(一)課文導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你漫步于北京新華門的那段路的時(shí)候,你是否注意過(guò)那里有一塊巨大的影壁,影壁上有一行金色的大字,寫的是什么?你知道么? 對(duì)了,寫的是“為人民服務(wù)”,那你知道這幾個(gè)字是誰(shuí)在什么情況下提出來(lái)的么? 這是毛澤東提出來(lái)的。在1944年9月8日,張思德?tīng)奚笕?,在為他舉行的追悼會(huì)上,毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝?,毛澤東作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。 我們今天電視、報(bào)紙、廣播里大力宣傳的一個(gè)主題思想是什么?哪位同學(xué)知道? 對(duì),就是“三個(gè)代表”具體的說(shuō)就是:1、 始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求2、 始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向3、 始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益,核心內(nèi)容就是為人民服務(wù),大家愛(ài)看的“特別關(guān)注”和“七日七頻道”所體現(xiàn)的群眾利益無(wú)小事說(shuō)的仍然是為人民服務(wù)。而在半個(gè)多世紀(jì)前毛澤東的那篇演講說(shuō)的也是這樣 一個(gè)道理,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文。
(二)進(jìn)入新課
1、 介紹文章的背景,以及張思德的主要事跡(可上網(wǎng)查資料,學(xué)生介紹,師生共同補(bǔ)充)
2、 讀課文-----整體感知 要求⑴先標(biāo)明自然段,解決字詞問(wèn)題⑵默讀,快速瀏覽全文⑶請(qǐng)學(xué)生朗讀課文⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考,毛澤東在文中論述了什么主題?毛澤東從張思德之死,深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”
3、 歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容,才能從整體上把握全篇,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思路)
第1段:我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的,張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。
第2段:張思德是“為人民利益而死的”,他的死比泰山還要重。
第4段:為人民的利益而犧牲是“死得其所”,但要盡量減少不必要的犧牲。
第5段:號(hào)召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志,寄托哀思,團(tuán)結(jié)起來(lái)。
4、 請(qǐng)大家找一下本文用到的論據(jù)作者在第2段首先引用了司馬遷《報(bào)任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據(jù)來(lái)贊譽(yù)張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實(shí)論據(jù),指出張思德是“為人民利益而死的”,他的死比泰山還要重。為了充分說(shuō)明這一點(diǎn),作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡(jiǎn)政的建議被采納這一事實(shí)作為又一個(gè)事實(shí)論據(jù),指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的,使文章很有說(shuō)服力。
5、 教師講解論據(jù)之后,提問(wèn):請(qǐng)大家看一看本文都運(yùn)用了哪些論證方法? 對(duì)比論證-----為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。 例證法-----精兵簡(jiǎn)政
6、 在找出了本文的論據(jù)和論證方法后,大家一起來(lái)歸納一下本文的中心論點(diǎn)。我們?cè)跉w納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文,他的目的又是什么? 對(duì),在1944年9月8日,張思德?tīng)奚笕?,在為他舉行的追悼會(huì)上,毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝螅髁祟}目《為人民服務(wù)》的演講。目的就是號(hào)召革命隊(duì)伍中的每一個(gè)同志向張思德學(xué)習(xí),做到為人民服務(wù)。那么大家思考一下本文的中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣歸納?中心論點(diǎn):我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí),做到為人民服務(wù)。
7、 解決課后題
第 二 課 時(shí)
補(bǔ)充課外材料,語(yǔ)文讀本15冊(cè)第一單元,《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》,《不完滿才是人生》。
教學(xué)重點(diǎn):1、概括能力的培養(yǎng)(歸納各段內(nèi)容)2、通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法
一、 研讀分析《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》
1、 通讀文章,解決生字詞問(wèn)題
2、 提問(wèn):通過(guò)通讀全文,請(qǐng)大家歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么?(各組可相互討論)歸納中心論點(diǎn)的重點(diǎn)在于找出表達(dá)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的關(guān)鍵句、主題句,而這些句子又常常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和設(shè)問(wèn)句等聯(lián)系在一起。一般來(lái)說(shuō),關(guān)鍵句、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾、段首,一段之中出現(xiàn)在段尾的機(jī)會(huì)也比較多。那么大家看一下本文的中心論點(diǎn)在哪里?第1段最后“對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)”也就是文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
3、 提問(wèn):分析第2、3、4段,請(qǐng)大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對(duì)自己人生的責(zé)任,每個(gè)人都只能完全由自己來(lái)承擔(dān),一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對(duì)自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個(gè)不知對(duì)自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人,他甚至無(wú)法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”
4、 請(qǐng)大家找出文章中為了證明論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù):歌德所說(shuō)的“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”論證方法-----舉例論證,在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請(qǐng)教問(wèn)題這樣一個(gè)例子。
二、 研讀分析《不完滿才是人生》
1、 閱讀材料,掃除文字障礙。
2、 提問(wèn):請(qǐng)大家根據(jù)文章的內(nèi)容歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么?(各組可相互討論)文章的中心論點(diǎn)就是文章的題目, 在第1段也有說(shuō)明,就是“不完滿才是人生”
3、 請(qǐng)大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據(jù)?
第2段中的古詩(shī)是道理論據(jù);第3段中提到的漢武帝,唐太宗是事實(shí)論據(jù);第4段中的包公、海瑞也是事實(shí)論據(jù);第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實(shí)論據(jù);第7段的是道理論據(jù);
4、 那本文所用到的論證方法有哪些呢?
引證法;引用古詩(shī),如:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,“不如意事常八九,可與言人無(wú)二三”;“伴君如伴虎”等等例證法;列舉了古代的許多事例,如漢武帝,唐太宗,包公、海瑞,典故有吳敬梓的《儒林外史》等對(duì)比論證:第2----7段從古至今的論述
5、 概括能力訓(xùn)練:請(qǐng)大家概括一下3---8自然段內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容,從整體上把握全篇,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思路)第3段:這種說(shuō)法適用于一切人,包括皇帝。第4段:皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段:我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段:知識(shí)分子在歷史上難得過(guò)幾天好日子,他們的人生也是不完滿的。第7段:生活在新社會(huì)中也有不完滿的地方。第8段:“不完滿才是人生”是一個(gè)“平民的真理” 學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生歸納并整理全班討論
作業(yè):一、課后第四題:為人民服務(wù)的宗旨和行為也在與時(shí)俱進(jìn)。請(qǐng)舉出一個(gè)在今天新形勢(shì)在為人民服務(wù)的實(shí)例,并談?wù)勀愕母邢搿H?寫一篇一事一議的文章 它是以議論為主要表達(dá)方式的文章,它是通過(guò)作者闡述自己的見(jiàn)解和主張,達(dá)到以理服人的目的的文章。 那么怎樣寫好這類文章呢?第一、 看法要正確。第二、 敘事要簡(jiǎn)明。只要把事情講清楚,能起到證明看法的作用就可以了。(處理好敘議關(guān)系)第三、 議論要以理服人。要使自己的議論有說(shuō)服力,就要學(xué)會(huì)擺事例和講道理。擺事例就是運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的看法。講道理,可以對(duì)事情進(jìn)行合情合理的分析,也可以引用名人名言,俗語(yǔ)、警句等。指導(dǎo)寫法:1、提出問(wèn)題---- 擺出要議論的問(wèn)題或某種現(xiàn)象(簡(jiǎn)潔敘述) 2、提出觀點(diǎn)---- 用一句話表述要正確,鮮明 3、分析問(wèn)題---- 擺事實(shí),講道理 擺事實(shí):既可以是完整的事件,也可以概括事例、史實(shí)。 講道理:可引用名人名言,、公認(rèn)事理等。
4、解決問(wèn)題---- 怎么做如:小議抄作業(yè) 我看教師拖堂現(xiàn)象 小議考試作弊 論中學(xué)生網(wǎng)上交友 我看中學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)
板書設(shè)計(jì)
為 人 民 服 務(wù)
毛澤東
什么是為人民服務(wù) 道理論據(jù) 正反對(duì)比論證層次安排
為什么要為人民服務(wù) 事實(shí)論據(jù) 例證法
怎樣才能為人民服務(wù)
中心論點(diǎn):我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí),做到為人民服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀并背誦課文,了解演講稿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)課
1、知作者:同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國(guó)的第一任國(guó)家主席,同學(xué)們對(duì)他了解多少?(教師相機(jī)引導(dǎo),初知毛澤東。)
2、析課題:這篇課文是一篇演講稿,是毛澤東在什么時(shí)候、什么地方做的演講?(學(xué)生自由閱讀“資料袋”后回答。)
3、究主人公:據(jù)你們了解,張思德是一個(gè)怎樣的人,會(huì)令毛澤東如此敬重?(可以用課件播放相關(guān)資料,教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。)
4、明背景:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí),工作任勞任怨,從不計(jì)較個(gè)人的得失,一心一意為著革命的利益和解放全中國(guó)的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。為解決中央機(jī)關(guān)冬季取暖問(wèn)題,他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會(huì)上深情地說(shuō):“我們的隊(duì)伍里到處是這樣的人,普通、平常、像清涼山上的草一樣,我們注意不到他們,往往也聽(tīng)不到他們的聲音,可正是這些人支撐了我們的事業(yè)?!泵飨倪@篇講演發(fā)表時(shí)以《為人民服務(wù)》為題,這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn),在60多年后的今天,重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
設(shè)計(jì)意圖:“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍,環(huán)環(huán)緊扣,一則展示預(yù)習(xí)情況,增加課堂信息量;二則鏈接相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)這篇看似“平鋪”的文章有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個(gè)奠基環(huán)節(jié),需要的時(shí)候教師要敢于“講”,力爭(zhēng)“點(diǎn)石成金”。
二、初讀,感知課文
1、讀通課文:指定6位同學(xué)逐段朗讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)、訂正。要求:達(dá)到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓,有一定的語(yǔ)氣變化。
2、學(xué)會(huì)字詞:可以采用毛遂自薦的方式上講臺(tái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
①生字:鴻、鼎、旺、炊。
(可以點(diǎn)4名同學(xué)上臺(tái)板寫并組詞,其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確,尤其是“鼎”字,共12畫,第6畫為重點(diǎn)。注意讀準(zhǔn)字音:悼dào炊chuī受難nàn送葬zàng)
②詞語(yǔ):固、鴻毛、法西斯、精兵簡(jiǎn)政、五湖四海、死得其所……
(可以采用互問(wèn)互答、替換詞語(yǔ)、舉例子、造句等方式來(lái)理解。)
設(shè)計(jì)意圖:讀通課文,掃清字詞障礙,這是一個(gè)比較單調(diào)且往往被老師輕視的環(huán)節(jié),這樣設(shè)計(jì),以期讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀,梳理文絡(luò)
1、默讀,用“~~”畫出每一段的中心句,或者自己概括出小標(biāo)題批注在課本上。(可以放一段輕音樂(lè))
2、交流找出來(lái)的中心句,適當(dāng)修改后,讓學(xué)生板書。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動(dòng)筆畫出每段的中心句或概括小標(biāo)題予以批注,旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思,每一段又圍繞一個(gè)中心展開(kāi)論述,列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念,又可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言概括能力。
四、復(fù)述課文
1、依據(jù)黑板上的提綱,同桌之間復(fù)述課文。
2、師生集體復(fù)述課文。設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)傳統(tǒng)但卻很有效的環(huán)節(jié),放在課堂結(jié)尾,既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶,又能鍛煉其口頭表達(dá)能力,使課堂回歸到課文的整體。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1、同學(xué)們,《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志的追悼會(huì)上所作的著名演講。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“為人民服務(wù)”,講了哪幾個(gè)方面的意思?
2、將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括,并板書。
(黨的宗旨──死的意義──是非標(biāo)準(zhǔn)──具體做法──形成制度)
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山,提問(wèn)不浮、不泛,緊扣文本,既檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況,又使他們注意力回歸,無(wú)需過(guò)多組織課堂,便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。
二、自主選段學(xué)習(xí)
1、要求:
①弄懂段落中的知識(shí)點(diǎn),如句子之間的關(guān)系、表達(dá)方面的特色及相關(guān)的知識(shí)信息等等。
②能帶上表情和動(dòng)作把本段演講出來(lái)。(最好脫稿)
③參考本段的表達(dá)方式,仿寫精彩片段。
2、學(xué)習(xí)方式:先默讀再自由讀。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主選擇段落,自主選擇學(xué)習(xí)方式,在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。三點(diǎn)要求層層拔高,有梯度。在教師的巡視和點(diǎn)撥下,讓學(xué)生充分地閱讀,發(fā)現(xiàn)文本中的亮點(diǎn),再經(jīng)過(guò)演講和仿寫形成語(yǔ)文能力。
三、交流學(xué)習(xí)收獲
以“說(shuō)”和“讀”的方式進(jìn)行交流課文知識(shí)點(diǎn),教師予以巧妙引導(dǎo),其他同學(xué)可以補(bǔ)充或反駁。(主要內(nèi)容為各段知識(shí)點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生較大的發(fā)言空間,需要教師引導(dǎo)學(xué)生,駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭(zhēng)先發(fā)言的熱烈氣氛。
四、展示演講風(fēng)采
1、自選課文一段登臺(tái)演講。
(師生從聲音、停頓、表情、動(dòng)作等方面予以評(píng)價(jià)。)
2、演講自己仿寫的片段。
3、即興拔高演講。
(用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。)
設(shè)計(jì)意圖:層層拔高的演講設(shè)計(jì),旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示,最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求不宜太高,教師可以起個(gè)頭,學(xué)生的演講哪怕是只言片語(yǔ),只要語(yǔ)句通順并把握好演講的語(yǔ)氣、表情即可。及時(shí)通過(guò)演講內(nèi)化黨的宗旨、死的意義、是非標(biāo)準(zhǔn)等等。
五、總結(jié)升華
同學(xué)們,在你們的匯報(bào)中,我知道了我們黨的宗旨是(為人民服務(wù)),我還知道了張思德同志──我們隊(duì)伍中的一員,他是為人民利益而死的,他的死(比泰山還重)。這時(shí)候,我想起了臧克家寫的紀(jì)念魯迅的一首詩(shī):有的人活著/他已經(jīng)死了;有的人死了/他還活著……
讓我們謹(jǐn)記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?dǎo),從現(xiàn)在起,好好掌握本領(lǐng),將來(lái)服務(wù)人民,造福社會(huì)!
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)尤為重要,師生通過(guò)聲情并茂的朗誦使學(xué)生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。
?為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心,分層進(jìn)行了論述。這種無(wú)故事情節(jié)、無(wú)華麗辭藻的文章,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)趣的,課文距今已近六十年,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少,不易理解,難以引起情感的共鳴,又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章,文中一些語(yǔ)句含義深刻,更是增加了理解的難度。在備課時(shí),我反復(fù)研讀課文,總覺(jué)得犯難,不知如何著手。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教者只是起引導(dǎo)的作用,與其枯燥地講解,不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研讀?!稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿。演講,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說(shuō)方式。既然如此,就讓學(xué)生先聽(tīng)演講吧。我充分利用遠(yuǎn)教資源,讓學(xué)生先聽(tīng)著演講進(jìn)入文本,而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生,聽(tīng)完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。
一學(xué)生說(shuō):為人民利益而死,就比泰山還重。這句話引起了我的共鳴,從這篇演講稿中,我不僅知道了張思德的死比泰山還重,而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重,他情不自禁地朗讀起這句話,并在泰山和重這兩個(gè)詞上加了重音,通過(guò)他的自讀自悟,讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
另一學(xué)生在分析如何正確對(duì)待批評(píng)時(shí),不由自主發(fā)出感慨:毛澤東這么偉大的人物,對(duì)待批評(píng)都是歡迎的態(tài)度,想一想自己真是羞愧,對(duì)待批評(píng)總是逃避。通過(guò)他的自讀自悟,讓學(xué)生受到了反省自我的教育。
學(xué)生一個(gè)接一個(gè),就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極,連我認(rèn)為很難的問(wèn)題全被學(xué)生輕易解決,這就是個(gè)性化的閱讀,枯燥無(wú)味的議論文竟被學(xué)生讀得有滋有味,這是我課前根本想不到的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生輕松自由地走進(jìn)課堂,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。