全神貫注的教案7篇

時間:2022-09-29 作者:Youaremine 備課教案

教案是教師為了調(diào)動學(xué)生積極性事前擬訂的文字材料,做為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,你寫教案的能力一定十分好,下面是范文社小編為您分享的全神貫注的教案7篇,感謝您的參閱。

全神貫注的教案7篇

全神貫注的教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、拓展帶文,進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

4、課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、拓展帶文,進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

教學(xué)難點(diǎn):

課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題,理解質(zhì)疑

同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課,我們再認(rèn)識一位法國大藝術(shù)家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們,對這個詞你是怎樣理解的,誰來談一談?帶著你對詞語的理解,再讀課題。

二、讀鏈接語,明確任務(wù)

1、這是一篇略讀文章,首先,請同學(xué)們默讀課文的鏈接語,看一看,這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個,分別是什么?找一找,畫一畫。

2、師:來,同學(xué)們交流一下,鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。

3、明白了學(xué)習(xí)要求,下面我們就一起完成第一個任務(wù)。

三、初讀課文,整體感知

1、請同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

2、指名交流。

四、研讀感悟,交流展示

(一)研讀感悟。

師:同學(xué)們,你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個學(xué)習(xí)要求完成了,真棒!接下來我們完成第二個任務(wù):(出示課件)默讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,讀一讀,開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了,大聲的.把你畫出的句子讀一讀。

(二)交流展示:

師:同學(xué)們,表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來,誰來交流一下?

句子一:

只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。

1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話——(生讀),這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了,他自言自語完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。

2、師:同學(xué)們看屏幕,對于這句話,(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來,我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學(xué)生)

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續(xù)交流。

句子二:

他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。

1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感,所以很激動,他開始認(rèn)真修改,忘了時間,忘了一切。

2、師:說得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來,我們男女生合作來讀這句話。來,女同學(xué)先來,男同學(xué)(手勢)

繼續(xù)交流!

句子三:

他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停了下來,對著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。

1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了,他對修改后的作品很滿意,傻傻地笑了。

2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來,一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來,三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來,我們一起讀!

還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來,繼續(xù)交流!

句子四:

羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。

1、預(yù)設(shè)生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

2、師評價:是啊,真是太投入了。

句子五:

羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪?!?/p>

1、預(yù)設(shè)生5:生讀,羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

2、師評價:是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!

(四)學(xué)習(xí)最后一段

師:同學(xué)們,剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子,并且通過入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術(shù)家,面對這樣一位大藝術(shù)家,你想說點(diǎn)什么,你呢,你也來談。想想羅丹,再聯(lián)系我們自己,你又想說點(diǎn)什么?

小結(jié):是啊,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時,深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

(五)總結(jié)寫法

1、同學(xué)們,剛才,我們抓住這些重點(diǎn)語句(出示所有的句子)認(rèn)識了一位全神貫注的藝術(shù)家,現(xiàn)在,我們再來聯(lián)系這些句子,想一想,為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地展現(xiàn)在我們眼前?對,是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動,多么形象的動作描寫啊!(板書)同學(xué)們再看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光,對著女像癡癡地微笑,這又是什么?對啊!這是生動地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言,是啊!這一句是語言描寫。

小結(jié):是啊,文章不是無情物,細(xì)致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì),能把人物寫得生動、鮮活!!

五、以文帶文,拓展閱讀

1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語言、動作,神態(tài)描寫,品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子,畫一畫,讀一讀??纯矗柚ㄟ^這些描寫,我們對羅丹又會有哪些了解?

2、學(xué)生讀文章,畫句子。

3、交流:

同學(xué)們讀的真認(rèn)真,你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎?

預(yù)設(shè)生1:我找到了對羅丹的動作描寫:(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見他不聲不響,用手拍著腦門,在工作室里來回踱個不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒等幾個學(xué)生反應(yīng)過來,羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹,誰能把這種感受讀出來?來,我們一起來讀。)

預(yù)設(shè)生2:我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學(xué)生一下子驚呆了:這時,耳邊響起了羅丹急促的聲音:“這雙手太突出了,它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話,我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說是精益求精。)

小結(jié):同學(xué)們,剛才,我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫,又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

六、總結(jié)寫法,小練筆

1、師:同學(xué)們,短時間內(nèi)我們品讀了兩篇文章,通過學(xué)習(xí),我們知道,讀文章時,抓住人物的語言、動作、神態(tài)(指板書)描寫的句子,能深刻感受人物的精神、品質(zhì),同樣,我們寫文章時,抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫,這樣才能把人物寫活。同學(xué)們,你有沒有敬佩的人,下面,我們就來個小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語言、動作、神態(tài)中的一個方面,或幾個方面,寫一句話或者幾句話,把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎?

2、誰來交流你的描寫?師適時點(diǎn)評。

七、總結(jié)

同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)會了讀書時,抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫,(指板書)了解人物,走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢,我們又學(xué)會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下,請同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整,寫具體。希望,你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

全神貫注的教案篇2

活動 交往 體驗(yàn):

師:下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧?。ㄉ娂娕e手)

生:老師,我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的,我們可以到前面表演嗎?

師:當(dāng)然可以,你們想法很有創(chuàng)意。

(學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段)

師:表演得不錯,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生:當(dāng)模特太累了。(生笑)

生:我覺得羅丹在工作的時候太投入了。

師:大家覺得他們表演得怎么樣?

生:我覺得羅丹演得很好,時而自言自語,時而手在空中亂舞,動作很逼真,表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

生:我覺得于婷表演得不錯,雖然女像沒有一句臺詞,但她蒙著布,頭搭在桌子上,很累,可她演得很認(rèn)真。

師:對,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

生:羅丹演得不錯,但我覺得除了表現(xiàn)動作外,還應(yīng)注意神態(tài)的變化,那樣會更生動。

師:你能到前面來表演嗎?

生:行,但我要請我的同桌讀課文中的句子,

師:分工明確,好,請吧?。ㄉ恼疲?/p>

生:(一生朗讀,一生表演,表情豐富,極有感染力)

師:(笑著問學(xué)生)你為什么為他們鼓掌?

生:他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子,表演生動形象,很有意思。

師:我也覺得他們表現(xiàn)得很棒,大家可以用你喜歡的方式來體會這一段,看你能想象出什么?看誰有羅丹的想象力。

(學(xué)生用各種形式體會,有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的)

生:羅丹嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言,我想他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。

生:忽然眼睛里閃著異樣的光,似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案,好像又在反復(fù)的推敲。

生:他對著那座女像發(fā)癡的微笑,然后,輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意,很高興。

師:同學(xué)們想象很合理,讀得也很投入。

生:還有一句他好像喝醉酒了一樣,好像整個世界對他來講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

師:說得好,你們有沒有過這樣的感受?

(眾生議論、交流,爭先恐后的舉手)

生:有一次,我在思考一道奧數(shù)題,一會兒撓腦袋,一會兒咬筆桿,沒有思路的時候就很急燥,有了方法高興得跳了起來,認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。

生:我也有過這樣的感覺。一次,為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽,身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。(眾生笑)

師:你們聯(lián)系自己的實(shí)際來談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說不定,將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?

生:(笑著說)對,有可能。

評析:

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織,課堂教學(xué)的設(shè)計及學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動參與語文實(shí)踐活動,學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

全神貫注的教案篇3

教材分析:

?全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文,生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注,而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神,為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。

學(xué)情分析:

對于四年級學(xué)生,對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此,在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。

教學(xué)目標(biāo):

情感目標(biāo):

懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

知識目標(biāo):

1、認(rèn)識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

能力目標(biāo):

1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。

2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì),領(lǐng)會“全神貫注”的含義。

3、學(xué)會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn):通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義。

教學(xué)時間:1課時

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、 名言導(dǎo)入,引出人物精神

(一)名言導(dǎo)入,揭示課題

1、老師知道同學(xué)們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)指名讀。

2、讀了這句名言,有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè):這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天,就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題:全神貫注)

(二)讀準(zhǔn)字詞,了解內(nèi)容

1、出聲自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

2、課件出示生詞: 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格

儀態(tài)端莊 端詳

嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國人的名字,并讓學(xué)生說說自己理解了的詞語。

3、再讀課文,用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。

4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

二、引導(dǎo)自學(xué),感知人物精神

(一)這是一篇略讀課文,請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語部分,找到閱讀提示里提示我們解決的問題。

建議圍繞閱讀提示默讀課文,劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子,讀一讀,可以在旁邊寫下自己的理解。

(二)學(xué)生默讀課文,自學(xué)。

三、研讀交流,體會人物精神

(一)課文寫了羅丹全神貫注地修改女像,以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注?

(二)全班交流,教師適時點(diǎn)撥

1、出示(只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。)

①點(diǎn)撥:你從哪些地方體會到?(一會兒上前 一會兒退后——體會到他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)嘴里嘰里咕嚕的會說些什么?

②羅丹一會兒上前,一會兒后退,從不同角度反復(fù)琢磨如何修改,一邊看,還一邊念念有詞地說著該怎樣修改,可見他是多么投入?!R讀。

2、出示(忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。)

引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會,指導(dǎo)朗讀。(激動)

3、出示(他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動……)

他在干嘛?讓你感受到什么?

4、出示(他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)

①聯(lián)系生活實(shí)際,說說喝醉酒是怎樣的?“整個世界”指什么?他什么都忘了嗎?用上“他忘了 ,忘了 ,也忘了 ,眼里只有,心里只有 ?!闭f話。

說說自己對這句的理解。

②是呀,此時的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中,其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài),已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況?用一個詞語來概括(根據(jù)學(xué)生回答,板書 如癡如醉)

③指導(dǎo)朗讀這句話。

羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

在他面前的哪里是一尊塑像,分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀,讀出那份癡迷。

5、感情朗讀第二自然段。

(三)探究“修改”原因

1、“一刻鐘過去了,半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的?讀讀第一自然段,找出相應(yīng)的語句。

2、交流。出示:

①茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。(理解“杰作”,領(lǐng)會課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫出羅丹的作品好。)

②羅丹自己端詳一陣,,卻皺著眉頭,說:“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……”(抓住“端詳”、“偏了點(diǎn)兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書:一絲不茍)

四、說話練習(xí),升華人物精神

1、在別人眼里是一件非常完美的杰作,而羅丹卻花了那么多時間全身心地進(jìn)行修改,正因?yàn)樗@種一絲不茍、全神貫注的精神,才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件,欣賞羅丹的作品。

2、面對這些巧奪天工的塑像,面對全神貫注的羅丹,你想對他說什么?

3、是呀!難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。(再次出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來讀一讀。

4、你覺得有哪些事值得你去做?讀了課文后讓你想到了什么?你將怎樣去做值得做的事?你可以學(xué)著茨威格的話,將自己的感觸寫成你的名言,你也可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、課外延伸,弘揚(yáng)人物精神

同學(xué)們,的確,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》,了解名人精神,學(xué)習(xí)名人的精神,在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。

六,作業(yè)

寫一位你最熟悉的人(用上本課學(xué)到的描寫人物的方法)

(附板書)

全神貫注的教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備

1、名人名言投影片。

課時:一課時

一、名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如:

天才就是這樣,終身努力,便成天才。 ——門捷列夫

天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭

天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水?!獝鄣仙?/p>

2、出示名言,請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午,我在羅丹工作室 里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問題讀書,并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

1、檢查識字,用生字卡片了解并鞏固識記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀 摯 癡 鎖)

2、以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注

3、默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注

1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說說對重點(diǎn)語句的理解,從而使學(xué)生能體會得深刻,讀得動情。

(如,第一自然段,通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詡,說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。

2、第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動作神態(tài)的變化,讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài),讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工,將這一段讀充分,在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)

3、再次出示最后一段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法,積累語言

1、再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)

2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

全神貫注的教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的6個生字,結(jié)合上下文體會詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時安排]1課時

[教學(xué)過程]

一、預(yù)習(xí)探究

1.出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品:誰知道這些作品?誰能向大家介紹一下它的作者?

2.教師小結(jié):它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。

3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文,你們對羅丹有哪些了解?

4.教師相機(jī)板書課題:全神貫注。

二、合作交流

1.同學(xué)們,你們能說一說課文講了一件什么事嗎?

2.請同學(xué)們再打開書本,快速地讀讀課文,提出你們的疑問。

3.教師小結(jié):同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問,看來大家自學(xué)課文的能力越來越強(qiáng)了,特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的,比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這個問題很有價值,在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、品讀體驗(yàn)

1.走進(jìn)最后一段課文。

那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

茨威格

2.默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,并作一些批注。

羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會兒近觀,尋找細(xì)微的毛病;一會兒遠(yuǎn)觀,觀察整體;一邊還自言自語,說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。)

忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)()。激烈地爭吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌。)

他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像。)

他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個念頭,就是使塑像更完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。)

大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過長達(dá)一個小時全神貫注的工作,對自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興。)

3.放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。

4.回到最后一段,升華情感。

同學(xué)們,剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài),相信你們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的認(rèn)識,誰能來讀一讀這句話?

5.全班齊讀最后一段。(與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。)

再來說說為什么茨威格會說這樣一段話?(體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神,一種工作作風(fēng)。)

四、鞏固延伸

1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?能用一句話將它寫下來嗎?

2.指名讀自己寫的一句話。

3.教師小結(jié)。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設(shè)計

26*全神貫注

羅丹茨威格

立刻修改

修改塑像如癡如醉

關(guān)門上鎖忘記一切

我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多

教學(xué)反思

這是一篇略讀課文,教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間,讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中,適時地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生不會走彎路,效果自然明顯。

全神貫注的教案篇6

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會全神貫注的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事專注,投入的精神。

2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間聯(lián)系。

3、學(xué)會本課生字新詞,練習(xí)用祝賀莫名其妙造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話。

【教學(xué)關(guān)鍵】

抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。

【教學(xué)時教】

三課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)軟件、錄像。

第二課時

?教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。

?教學(xué)目的

體會全神貫注的含義,認(rèn)識到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

?教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。

二、新授

1、出示茨威格的名言:

那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

提問:你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個主要問題:茨威格為什么有這么深的感觸?)

2、帶著這個問題讀課文,說說你讀懂了什么?

3、什么地方能體現(xiàn)出羅丹全神貫注呢?(二~四自然段)

4、出示第二自然段:

要求小組的同學(xué)討論,談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

⑴ 只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認(rèn)真以觀察、思考、推敲。

師引:從他的動作和神情你能感受到什么?

指導(dǎo)朗讀:把你的感受讀出來,小組內(nèi)練讀,指名讀,范讀,把握機(jī)會朗讀。

⑵ 他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時的情境,看著塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

⑶ 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問:他對藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?

⑷ 帶著這種感受齊讀二~五句。

⑸ 談?wù)勀銓ψ詈笠痪湓挼睦斫?。表演吁了口氣?/p>

① 看錄像,你看到了什么?

② 練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。

③ 其他小組評論。

5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。

6、學(xué)生自己寫名言,當(dāng)堂寫,當(dāng)堂念。

三、總結(jié)

今天,我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要,而且還學(xué)會了像茨威格那樣寫名言,同學(xué)們真了不起。

四、作業(yè)

把自己寫的名言制作成小書簽。

?板書設(shè)計

全神貫注

觀察 思考

推敲 修改

莫名其妙 抱歉

全神貫注的教案篇7

【教材分析】

?全神貫注》是小學(xué)語文四年級下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客,卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。

【學(xué)生分析】

班級學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立,他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣,對許多事情充滿好奇。經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。四年級學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主讀書、說;在自讀字悟中學(xué)習(xí),受到教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時全神貫注的態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

3、講讀課文時,注意段與段的聯(lián)系,在訓(xùn)練讀寫的同時,受到思想教育。

4、有感情朗讀課文。

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

今天老師給大家講一個故事,你們想聽嗎?(同學(xué)們齊聲回答“是”)。

二、讀文自學(xué)

1、自讀課文,邊讀邊畫出不懂的地方。(自讀課文,話出不懂的地方,為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。)

2、質(zhì)疑:

(根據(jù)讀文提出不懂的問提,大家一起研究、討論)

3、探疑、議疑:

(同學(xué)們把自己的意見帶到小組內(nèi)討論,解決問題)

4、解疑:

(通過討論,同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來,請其他同學(xué)幫助解決)

三、拓展與鞏固

你還能說出做什么事時需要全神貫注。(請同學(xué)說出做一切值得做的事時都要全神貫注,只有這樣才能成功。)

四、總結(jié)談話

同學(xué)們,你們說得真好,作為老師,也同樣,我要把教育工作做好,也要全神貫注,讓我們一起努力,把我們的事業(yè)做好!

五、作業(yè)設(shè)計

努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽,說說自己學(xué)到的新知識。

評析的一開始,就把同學(xué)的注意力吸引住了,是一個比較成功的開始。

全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),思路清晰,環(huán)節(jié)緊密,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。

總之,教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動學(xué)生的生活積累,

幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識平臺。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。