在寫教案時，我們要透徹分析，全面了解教學目標，教案在撰寫的過程中，教師一定要強調(diào)與時俱進，下面是范文社小編為您分享的六閱讀課教案5篇，感謝您的參閱。
六閱讀課教案篇1
活動目標：
1．引導幼兒掌握基本句式“××去”。
2．引導幼兒觀察圖畫中呈現(xiàn)的細節(jié)，來推測相關(guān)情節(jié)，學習如何利用圖畫線索讀圖。
3．能夠感受故事幽默的結(jié)局，喜歡閱讀這本書。
活動準備：
小動物的圖片及文字、ppt
活動過程：
一、以小圖形式分析動物的主要特征
教師逐個出示小蛇、獅子、斑馬、河馬、大象的圖片，并配以文字，引導幼兒觀察動物的主要特征。
師：今天，老師給小朋
片，你們想知道他們是誰
提問：誰來了？對，是
小蛇游的動作。（獅子、斑
二、觀察分析大書畫面
1．以故事的形式引出主題。 友帶來了一些動物的圖嗎？我們一起來看看吧！ 小蛇。我們一起來學一學馬、河馬、大象出示如上）
師：今天呀，這些動物們都去參加了動物王國開展的一場運動會，動物們都好累??！他們要回去睡覺了?？?，這就是動物們睡的床。
提問：這個床跟我們小朋友睡的床有什么不一樣呢？
總結(jié)：這個是這個是用一塊很大的布，把布的兩端吊在兩顆椰子樹的上面，這樣就變成了一張吊床。
2．引導幼兒逐頁分析畫面。
⑴出示第一頁，師：誰第一個上床去睡覺？（小蛇）床上還有些什么呢？它會睡在床的哪個位置？為什么？
⑵出示第二頁，師：小蛇睡在了哪個位置？又有誰上床去誰覺？（獅子）你們覺得獅子應該睡在哪里呢？為什么？猜一猜，接下來誰會上床去睡覺？
⑶出示第三頁，師：獅子睡在了哪個位置？現(xiàn)在誰來了啊？（斑馬）上床去睡覺了，小蛇和獅子看到斑馬上床來睡覺，它們是什么表情呢？為什么？它會睡在哪個位置？
⑷出示第四頁，師：誰又來睡覺了？（河馬）它是什么表情？它會睡在哪個位置？現(xiàn)在還剩下幾個枕頭？為什么小蛇沒有枕頭？
師：河馬這么重，上床睡覺后吊床會變的怎么樣呢？還會有小動物上床睡覺嗎？它可能是誰？
⑸出示第五頁，師：最后誰會來睡覺？（大象）
哎呀，大象也來睡覺了，動物們歡迎它來嗎？你從那
里看出它們不歡迎的？為什么？如果大象也睡到了床
上，可能會發(fā)生什么事？
⑹出示第六頁，師：那我們一起來看看到底發(fā)生
什么事了呢？砰，吊床它們都動物們好害怕、
好緊張，我們一起來學一學動物摔下來害怕的樣子。
師：動物們摔下來以后會怎樣呢？
⑺出示第七頁，師：動物都怎么啦？你怎么知道這里是醫(yī)院？它們哪里受傷了？
三、總結(jié)分享：
1．請幼兒回憶故事中有哪些小動物到吊床上睡覺。幼
兒說出一種動物，教師就把相應的動物圖片粘貼到黑板
上。再請幼兒回憶這些小動物上床睡覺的順序，教師根
據(jù)幼兒的回答在黑板上排列動物圖片。
2．然后請幼兒根據(jù)排列好的圖片發(fā)現(xiàn)小動物身材和體
重的變化規(guī)律。
3．最后請幼兒說說故事的結(jié)果及造成這個結(jié)果的原因。
活動反思:
我通過動物圖片的出示不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，也讓他們了解到了一些動物的主要特征。通過肢體動作的模仿來表現(xiàn)每個小動物的不同的形象特征，可以使幼兒更加牢記這幾個動物。
以故事的形式開端，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒迫切想知道到底有哪些動物要上床睡覺的欲望。其次小班幼兒對吊床這個概念還不清楚，如果讓幼兒說說什么是吊床孩子們根本說不出來，于是我就在故事中采用了直接告訴幼兒的方式，然后邊說邊指著封面上的吊床，這樣更直觀一點，符合幼兒具體直觀性思維，能更有助于孩子們進行理解，我覺得這樣的效果很好。
讓幼兒大膽猜測，并讓幼兒說出自己的理由，培養(yǎng)幼兒大膽想象能力。讓幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行猜測，幫助幼兒理解一一對應。
并且根據(jù)故事發(fā)展情節(jié)進行推測， 讓幼兒大膽推測，形成懸念，激發(fā)幼兒好奇心，把活動推向高潮，讓幼兒之前形成的緊迫感、好奇心迅速爆發(fā)出來，抓住了幼兒的興趣點，提高幼兒積極性。讓幼兒根據(jù)自己的受傷經(jīng)驗進行講述，并驗證幼兒的猜測，讓幼兒有成功感！幫助幼兒進一步感知量的輕重，理解一一對應。
六閱讀課教案篇2
活動目標：
1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的`顯著外形特征。
2、大膽地講述動物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。
3、學著遵守游戲規(guī)則，體驗游戲的快樂；學會共同游戲，共同生活。
活動準備：
?藏在哪里了》ppt課件，棒棒糖若干
活動過程：
暖場：寶寶們，我是誰呀？老師今天和我們寶寶一起到這里玩，你們來過這里嗎？這里大不大？漂亮嗎？唉！我們把臉轉(zhuǎn)過去看看，今天這里還來了這么多的客人老師呢！來，寶貝們一起站起來，轉(zhuǎn)過身去，和老師們大聲招呼，揮揮手，“老師們好！”（互動）寶貝們坐下來吧。
師：老師今天要和寶寶們一起看一本書。我把這本書放在這里啦！
師：我們來看看，這本書的名字叫《藏在哪里了》，唉，有誰呀？
幼：小松鼠、小狐貍……
師：除了小松鼠、小狐貍，森林里還有很多的動物呢！
師：它們在一起玩游戲，玩捉迷藏的游戲。寶寶們，你們玩過這個游戲嗎？
幼：玩過。
師：怎么玩的？
幼：就是找人。
師：對了。就是，一個人要藏起來，還有一個人要去……（找）
師：是的。那森林里有哪些動物朋友在玩捉迷藏的游戲呢？
幼：小狐貍、小兔、小鴨子、小松鼠
師：哦！一共來了幾個朋友？我們數(shù)數(shù)看
幼：1、2、3、4、5、
師：幾個朋友？五個朋友（加手勢）。它們要來玩游戲了。可是這六個朋友當中，誰來藏？誰來找呢？它們就用猜拳的方法來決定。猜拳，這是？（石頭）……
師：這是？
幼：剪刀。
師：這是？
幼：布。
師：石頭、剪刀、布。你們會玩嗎？
幼：會。
師：好，那我們來玩一玩。一會兒出的時候，把手舉高，讓大家都看到。最后，和別人一樣的，你就贏了；和別人不一樣的，你就……（輸了）。
師：好，準備好了嗎？
師：王老師要開始喊了，準備好你們的小手：預備——開始。石頭、剪刀、布。舉高啦。
師：看看，和別人一樣嗎？。
（讓孩子自由驗證一下）
師：哦，都是一樣的，那你們都贏啦！。王老師出這個，王老師出……什么？
幼：剪刀。
師：我跟你們不一樣，所以我輸了，一會兒我來找你們。
師：看看，動物朋友誰輸誰贏了呢？講：朋友們都出剪刀，小狐貍出了布，所以誰輸了？
幼：小狐貍。
師：對，小狐貍輸了，所以小狐貍要去找。小狐貍背過身去，它對朋友說：我數(shù)數(shù)……。幾個數(shù)？這是幾？
幼：5
師：它說：我數(shù)五個數(shù)，你們?nèi)家睾昧恕Ｋ烷_始數(shù)了，5、4、3、2、1，到了，我來找。開始找了。小狐貍找啊找，寶寶們，它先找到誰了？
幼：小兔子。
師：在哪里？
幼：石頭后面。
師：你怎么知道石頭后面是小兔子？
幼：因為有耳朵。
師：你們看到了，對吧？好，寶寶們，我們到大石頭后面去看看，有兔子嗎？有兔子的話就說明我們找對了。為自己歡呼一下，好嗎？看看，大石頭后面是小兔子嗎？是不是？
幼：是。
師：歡呼一下。
幼：（歡呼）
師：再來看看，找到了小兔子之后，小狐貍又找了，找啊找，唉！小狐貍又找到了誰？
幼：找到大象。
師：大象在哪里？
幼：草叢里（如果幼兒答不出，你們看看，都是葉子。葉子我們叫它是草叢里。草叢里有大象嗎？）
師：你看到大象什么了？你看到大象的鼻子了，是這個嗎？
幼：是。
師：還看到大象的什么了？
幼：耳朵。
師：大聲說，還看見什么了？
幼：耳朵。
師：還看到耳朵了。我們到草叢里去看看，是不是大象。是的話為自己歡呼一下。
是嗎？
師：是的。大聲歡呼一下，歡呼除了拍手還可以說什么？嘴巴也發(fā)聲音，還可以發(fā)什么聲音？
幼：耶耶耶
師：我們再看看，草叢里是大象。小狐貍又找啊找，在哪里找到了朋友呢？
幼：鴨子的腳。
師：鴨子腳。是花叢。你看見它腳了對吧？它在花叢里嗎？花叢里有鴨子嗎？
幼：有。
師：我們看看，你看到的話大聲歡呼?；▍怖镉袥]有？
幼：有。
師：最后這是大樹后面。大樹后面有誰呀？
幼：小松鼠。
師：小松鼠。你怎么知道？
幼：看到尾巴了。
師：看見尾巴了，是這個嗎？
幼：是。
師：大樹后面。我們看看是不是它？是嗎？
幼：是
師：你看，小狐貍把4個朋友全找到了。它先在大石頭后面找到了小兔子。又在大樹后面找到小松鼠，又在花叢里找到了小鴨，還在草叢里找到了大象。大家在森林里玩捉迷藏的游戲，真開心。寶寶們，你們喜不喜歡玩捉迷藏的游戲？
幼：喜歡。
師：想不想玩？
幼：想。
師：那我們也去森林里玩，怎么樣？
幼：好。
師：好，閉上眼睛。王老師帶你們?nèi)ド?，眼睛睜著去不了的，閉上眼睛才能去。睜開眼睛，我們到森林里了，你看，這個是大樹后面，這個是大石頭后面，這里是草叢里，這里是花叢里
師：這是花叢里，這是哪里？草叢里。這個是……？
幼：石頭。
師：石頭后面，這個……大樹后面。剛才我們猜拳的，還記得嗎？王老師是來找的，你們是要藏的?，F(xiàn)在，我也像小狐貍一樣，數(shù)到五，我數(shù)到五，你們?nèi)氐?，森林里的這些地方去。好不好？
幼：好。
師：剛才動物朋友藏過的地方，你也藏進去，我開始數(shù)嘍。一、二、藏了嗎，三、四、四了，四了，差不多，五。我來了。
師：草叢里有笑聲，笑了，出來，找到了，坐回位子。再來找找，這個是，大樹后面。大樹后面有人嗎？
幼：有。
師：有，說有的出來。說過有的出來，輸了，被我抓到了。這是大石頭后面，大石頭后面有人嗎？
幼：沒有。
師：你們已經(jīng)輸了，就不能玩了。再看看，草叢里，草叢里有人嗎？
幼：有。
師：說有沒用?；▍怖镉腥藛幔繘]聲音。沒有。我找不到，這些孩子上哪兒去了？我數(shù)三，孩子們，忍住，堅持住。我數(shù)三，我還找不到你，你就贏了。一、二、三。好，寶寶們，出來吧，你贏了。為自己歡呼一下，贏了?！耙?！贏了，有獎品的，來，看看是什么獎品？要不要？
幼：要。
師：給。寶寶們，你們是怎么贏的？藏在花叢里怎么樣？大聲說。
幼：不出聲音。
師：哦，不發(fā)出聲音我就找不到你了。你就有贏了！你們想不想贏？
幼：想。
師：好，再玩一次，你們能贏嗎？
幼：能。
師：好，試試看。要記住了，不能發(fā)出聲音。
師：這一次王老師和小狐貍一樣是倒著數(shù)的，從五開始數(shù)到一，我數(shù)到一，你們就要藏好了。
師：預備——開始。五、四、三、又要好了，三、二、差不多了，一。我來了，大樹后面有人嗎？沒人。大石頭后面有人嗎？草叢里有人嗎？有笑聲，出來，來，這個，笑了，這個，笑了，呵呵響，找到了。草叢里找到兩個?；▍怖镉袥]有人？花叢里好像有女孩子，有女孩子嗎？大樹后面有幾個女孩？沒人。大石頭后面有一個男孩兒吧？是個男孩兒嗎？沒聲音，沒人。花叢里，擠了那么多小班的孩子，是不是？沒聲音。孩子們，堅持住。王老師數(shù)到三你們就贏了。一、二、三。好，出來，贏了，歡呼一下。
幼：“耶”！
師：寶寶們，請回到座位上。唉！你還記得你是藏在哪里的嗎？
師：寶寶，你藏哪里了？
幼：大樹后面。（一個一個問，鼓勵幼兒完整回答，一個一個發(fā)獎品）
師：好的。寶寶們都有棒棒糖了嗎？
幼：有。
師：讓我們再和棒棒糖做一個捉迷藏的游戲。怎么藏呢？就是讓棒棒糖藏在……我們的身上，藏好了，王老師就要來找了。找到了，棒棒糖就是我的，找不到，棒棒糖就歸你了。明白了嗎？
幼：明白了。
師：好，現(xiàn)在開始藏棒棒糖了，王老師要開始數(shù)嘍……1。2。3。4。5
師：藏好了嗎？（藏好了）。
師：好，我來找了……（假找）
師：哎呀！棒棒糖都到哪里去啦？王老師找不到。寶寶，你來告訴我們，你的棒棒糖藏到哪里了？
幼：肚子里。
師：好，拿出來，歸你了。
師：你來，你的棒棒糖藏哪里了？
幼：肚子里。
師：好，拿出來，歸你了。哦！棒棒糖可以藏在我們的口袋里、袖子里、帽子里，還有襪子里呢！我們身上好多地方都可以藏。
師：現(xiàn)在我們把棒棒糖全拿出來吧。我們帶著棒棒糖一起回教室去，想玩的我們就繼續(xù)玩，不想玩的我們就（啊嗚）吃了它。
結(jié)束語：走嘍！寶貝們，和老師們說“再見！”
六閱讀課教案篇3
活動目標：
1、理解繪本內(nèi)容，能用比較連貫完整的話講述繪本中的情節(jié)；
2、能用不同聲調(diào)講述老公公和老婆婆的對話；
3、感受老公公和老婆婆相互關(guān)愛之情，并用自己的方式表達對他人的愛。
活動準備：
材料：繪本《山谷娃娃》
經(jīng)驗：幼兒有體驗過回聲的經(jīng)驗
活動過程：
一、導入
播放錄有回聲的音頻或視頻激發(fā)幼兒興趣，導入活動。出示封面，猜測繪本內(nèi)容。
二、幼兒自主閱讀，教師巡回指導
重點指導幼兒閱讀繪本的方法；對重點畫面的理解。
三、集體分享
重點分享故事的內(nèi)容的理解；重點畫面的理解；鼓勵幼兒用不同的聲調(diào)講述對話。
四、情感遷移
你最喜歡誰?你會怎樣表達對他的愛?——引發(fā)幼兒對他人的關(guān)愛，并鼓勵幼兒用自己的方式去表達對他人的關(guān)愛。
六閱讀課教案篇4
閱讀可以分成四種方法：
第一種是信息式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬于這種閱讀方法。對于大多數(shù)這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。
第二種是文學作品閱讀法。文學作品除了內(nèi)容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，嘴唇?jīng)]動，是因為偷懶。例如讀“壓力”這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節(jié)，照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前后的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知。文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字信號，將它們轉(zhuǎn)譯成聲音，到達喉嚨，然后加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關(guān)。
第三種是經(jīng)典著作閱讀法，這種方法用來閱讀哲學、經(jīng)濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要象讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經(jīng)常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意。從而理解其中的深奧的`哲理。值得注意的是，如果用經(jīng)典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鉆進所謂文學觀念史的牛角尖中去。
第四種閱讀方法是麻醉性的閱讀法。這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然于無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經(jīng)歷和感受不感興趣，把自己完全置身于書本之外。如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著，讀者只能得到一些已經(jīng)添加了自己的幻想的膚淺的情節(jié)，使不朽的名著下降到鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不經(jīng)心地閱讀《安娜·卡列尼娜》，猶如讀一本拙劣的三角戀愛小說。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。年輕人的麻醉閱讀是造成大量的文學作品質(zhì)量低劣的原因。
六閱讀課教案篇5
教學目的：
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。
教學內(nèi)容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入主題。
學生進入情境。
老師利用和語言創(chuàng)設(shè)情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調(diào)動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
教學反思：
作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：
1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。
2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。
3、著力點實，結(jié)合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。
在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！?孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子，那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領(lǐng)學生去閱讀更多的作品?？傊處熞鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
在教學過程中,也有些不足之處如：
一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。
二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設(shè)計時一定要細心。
