語文教案范文優(yōu)質(zhì)6篇

時(shí)間:2022-12-27 作者:Youaremine 備課教案

教案在制訂的過程中,你們一定要注意講授內(nèi)容要點(diǎn),只有認(rèn)真準(zhǔn)備好詳細(xì)的教案,我們的教學(xué)進(jìn)度和課堂效率才會(huì)有提升,以下是范文社小編精心為您推薦的語文教案范文優(yōu)質(zhì)6篇,供大家參考。

語文教案范文優(yōu)質(zhì)6篇

語文教案范文篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的來之不易,懂得父母養(yǎng)育自己不容易,培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母,珍愛生命的情感。

2、幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)的知識(shí)和收集資料,獲取信息技能。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,樂于探究,善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備:

向父母了解自己的出生情況,準(zhǔn)備出生證,滿意的照片。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/strong>

讓四名學(xué)生扮演康康熊、樂樂猴,愛愛鴿,創(chuàng)創(chuàng)鼠,另選一學(xué)生演盼盼,上臺(tái)玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲。

盼盼:他們講德對(duì)不對(duì)???大家來評(píng)判!

二、交流信息,討論問題

1、學(xué)生分組交流,向爸媽了解的四個(gè)問題

2、選派代表發(fā)??

三、看圖,進(jìn)行淺顯的生命科學(xué)常識(shí)教育

1、出示幻燈片(父母結(jié)婚照)

照片上是誰?

2、出生照片(嬰兒)

四、聽配樂朗誦《我從哪里來》

五、動(dòng)手填填貼貼,并進(jìn)行交流

六、故事會(huì)-成長(zhǎng)樂園

七、教師作小結(jié)

1、生命來之不易,每人珍惜自己。

2、父母養(yǎng)育辛苦,應(yīng)感激。

語文教案范文篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程:

一、談話激趣,揭示課題

1、談話激趣:在這個(gè)色彩斑斕的世界里,各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名,因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國(guó)。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬千,寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題,學(xué)生書空)

引讀課題:誰的花是給別人看的?(讀)

自己的花是給誰看的?(讀)

誰的花是給誰看的?(讀)

二、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時(shí),發(fā)出了怎樣的.贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫法:上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)

三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。

導(dǎo)語:究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀,用心體會(huì),想想它“奇”在哪里?

1、感受景色奇麗

誰來說說,文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)

(課件:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。)

(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語變紅)

(2)用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來看看。(課件:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語,讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀,誰再來讀讀?

(3)花美是一“奇”,請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢? (花多)哪個(gè)詞說明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象?。∈遣皇亲屛覀兏杏X到這條街有多長(zhǎng),這花的路就有多長(zhǎng),這條街沒有盡頭,這花的路就主、沒有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來讀讀第二句話。

(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語變紅)

在德國(guó),每一條街都是這樣奇麗的景色,條條街都是這樣奇麗的景色,如果你走過這里的一條街,抬頭向上看,看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——

(是不是只有一年有這樣的景象呢?)

四五十年前,季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,漫步在街頭,他看到了——

四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

(怪不得,季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色!)

(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國(guó)街頭的奇麗景色)

(6)看到這樣奇麗的景色,你想說什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩(shī)一首,我們一起來吧?。ㄕn件:詩(shī))

2.感受民族奇特。

導(dǎo)語:在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?

(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。)

(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語變紅)

家家戶戶就是說――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見德國(guó)人愛花之真切,把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語變紅)

a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開,你們看到的只能是花的——(脊梁)

b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?,看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對(duì)著自己,你有什么樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)

c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面,你們說奇特不奇特?(奇特)

(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)

(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說:這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件:多么奇特的民族?。?/p>

四、理解“人人為我,我為人人”

過渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人?!?/p>

(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件:出示句子)

(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?

(3)自己看別人的花,別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我,我為人人?!币簿褪钦f:我種花給別人看,別人也種花給我看

我為別人著想,(別人也會(huì)為我著想。)

我為別人服務(wù),(別人也會(huì)為我服務(wù)。)

我為別人奉獻(xiàn),(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)

在德國(guó),人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)

(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我,我為人人”化做了無聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí),也得到了很多,這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪?,還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)

(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰,手有余香;種下愛的種子,就會(huì)收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界,才讓我們見識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里:每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,放在自己的行動(dòng)中,相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

五、理解體會(huì)“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

(1)轉(zhuǎn)眼間35年過去了,當(dāng)1980年,季老先生再次來到德國(guó)時(shí),德國(guó)發(fā)生了變化嗎?

(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒有改變)

(3)“美麗”指什么?還指什么?

(4)35年過去了,德國(guó)街頭那美麗的花海,德國(guó)人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族?。?/p>

六、總結(jié)回顧,拓展積累。

今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來到了德國(guó),感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,能讓人愛國(guó),愛鄉(xiāng),愛人類,愛自然,愛兒童,愛一切美好的東西。)

課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

板書設(shè)計(jì):

18、自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人為我,我為人人

民族奇特

語文教案范文篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.1.學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語,能掌握6個(gè)常見的量詞,模仿句子練習(xí)說話。

2.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.3.激發(fā)學(xué)生熱愛生活,富于理想,蓬勃向上,積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教具準(zhǔn)備:

每人一張白紙,一支彩筆。

教學(xué)過程:

(第二課時(shí))

一、板書課題:

二、指名分節(jié)朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1.1.有幾句話?

2.2.填空:

我有_________,用它________。

3.3.拿出畫筆,根據(jù)書中描述,畫出美好的今天畫面。

4.4.聯(lián)系圖畫,如上想象,練習(xí)有感情地朗讀。

5.5.填詞訓(xùn)練:

( )的今天 ( )的曲線 ( )的三角

( )的直線 ( )的遠(yuǎn)山

四、學(xué)習(xí)第二節(jié):

1.1.指名讀。

2.2.這一節(jié)小作者畫了自己什么理想?

3.3.填空:

我畫_________的海洋,為了看清_________。

我畫_________的森林,為了___________。

我給小朋友畫上_______,為了________飛翔。

4、回答問題:

“我”為什么畫透明的海洋?為什么畫綠色的森林?為什么給小朋友畫上翅膀?

5、充滿激情地朗讀這一節(jié)。

五、指導(dǎo)背誦:

1.1.分節(jié)(今天、理想)。

2.2.一節(jié)一節(jié)地背。

3.3.指名背誦。

板書設(shè)計(jì):

我有一盒彩筆

今天 理想

清清的小河 看清海底寶藏

稻田 綠林把風(fēng)沙阻擋

遠(yuǎn)山 小朋友在祖國(guó)空中飛翔

電視塔

語文教案范文篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、 通過欣賞樂曲感受童年給同學(xué)帶來的快樂,通過模仿有節(jié)奏的朗讀歌詞掌握樂曲節(jié)奏,并通過節(jié)奏的伴奏熟悉樂曲旋律,為演唱歌曲奠定基礎(chǔ)。

2、 通過聽音訓(xùn)練感受旋律音程,并在變化旋律的聽辨訓(xùn)練中鞏固音準(zhǔn),為歌曲演唱作準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、感受節(jié)奏特點(diǎn)。

2、掌握旋律音程音準(zhǔn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備光盤、電腦、投影。設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)。

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)

1、哼唱練習(xí)

1 3 5 1 5 3 1

引導(dǎo)同學(xué)感受氣息的變化隨音高的變化而變化。

分別用 lu la lo li 哼唱。

2、聽音訓(xùn)練

說音高 1 3 5 1 。

聽旋律找音高,嘗試聽音訓(xùn)練。

二、教學(xué)過程

1、欣賞

提問:作為一個(gè)老師,作為一個(gè)大人,我覺得童年是老師像你們這么大的時(shí)候的快樂時(shí)光,那你認(rèn)為童年時(shí)什么呢?

搖籃、木馬、隊(duì)旗、國(guó)歌

師:因?yàn)橥暾滟F所以我們稱童年時(shí)金色的童年,那童年時(shí)什么呢?讓我們一起欣賞,聽聽作曲家的答案吧!欣賞歌曲。

2、說情感

提問:童年的歌給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

嘗試演唱,引導(dǎo)跟隨旋律有節(jié)奏的念歌詞。

3、哼唱第一局部

感受樂曲給我們的感受,聽,討論旋律特點(diǎn)。分樂句演唱。

4、節(jié)奏

口技表示節(jié)奏。

動(dòng)作表示結(jié)尾句的節(jié)奏。

5、唱歌譜

聽琴嘗試哼唱,引導(dǎo)同學(xué)視唱。

6、節(jié)奏

跺腳 拍手 x x x ︱ x x x ‖

口技 動(dòng)作

三、結(jié)尾

1、歌曲演唱

引導(dǎo)同學(xué)討論情感的表示。

2、扮演

個(gè)別同學(xué)演唱,小組扮演。

語文教案范文篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沖”,會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)字,會(huì)寫“介紹、聲明”等10個(gè)詞語。

2.默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受童話的神奇,體會(huì)王葆的形象。

3.從奶奶講的故事中選一個(gè),展開想象,創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。

教學(xué)過程

- 第一課時(shí) -

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入:每個(gè)孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請(qǐng)大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個(gè)故事嗎?(看過動(dòng)畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的,這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?2007年被拍成彩色動(dòng)畫電影。

今天就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去接觸這個(gè)王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)

二、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)成果展示。

1.檢查生字詞。識(shí)記生字詞,互相指讀,提醒同學(xué)注意哪個(gè)生字。

說說自己預(yù)習(xí)中的疑惑,組內(nèi)初步解惑,解答不出的標(biāo)注問號(hào),留作集體交流探討。

2.小組匯報(bào),展示學(xué)習(xí)成果。

生字詞識(shí)記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。

3.指名讀生字,新詞。

著重指導(dǎo):規(guī)矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分,第三筆是懸針豎?!傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結(jié)構(gòu),下面“癸”注意最后一筆是“丶”?!笆荨笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?(可以不費(fèi)事、不操心地獲得一切。)

2.通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。

3.讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后,你感受到了什么?

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受童話世界的奇妙。

二、品讀感悟,體會(huì)情感。

(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。

1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。

王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個(gè)故事。就這樣,王葆聽到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)

你能說說你知道的規(guī)矩嗎?

3.總結(jié):沒有規(guī)矩不成方圓,正是因?yàn)槲液湍棠淌刈×吮舜说摹耙?guī)矩”,我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。

4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對(duì)話,體會(huì)人物形象。

5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。

張三——

李四——

王五——

趙六——

6.通過讀課文,我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過上了好日子。)

7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。

小組合作:發(fā)揮想象,任選一個(gè)故事,進(jìn)行交流合作,創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。)

交流、評(píng)價(jià)。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)

8.總結(jié)、過渡:看來啊,同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨(dú)門秘籍,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長(zhǎng)大,順理成章地,王葆對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個(gè)寶葫蘆。

(二)王葆對(duì)寶葫蘆的向往。

1.讀課文,說一說為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)

的確,每當(dāng)面對(duì)困難,這種想法就更加強(qiáng)烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會(huì)做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)

如果有了寶葫蘆,這一切會(huì)是什么樣子?讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心的渴望。

2.同學(xué)們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時(shí)候?如果你有了它,你會(huì)讓它做什么?學(xué)生交流。

教師過渡:看來,成長(zhǎng)的煩惱我們每個(gè)人都有啊!想一想,當(dāng)王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆,他的想法都能實(shí)現(xiàn)了,但他的問題就真的都能得到解決嗎?

不會(huì)做的數(shù)學(xué)題——仍不會(huì)做

不會(huì)種的向日葵——還不會(huì)種

不會(huì)和同學(xué)們友好相處——還是不會(huì)

為什么會(huì)這樣呢?

因?yàn)樗麤]有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因?yàn)樗裁炊紱]有做。

總結(jié):沒有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。

三、延伸拓展。

?寶葫蘆的秘密》節(jié)選,學(xué)生讀。

當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆,他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。

板書設(shè)計(jì):略

教學(xué)反思

本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié),但不能上成導(dǎo)讀課,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間感受童話的奇妙,體會(huì)人物是如何塑造的。要注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生走進(jìn)角色,體會(huì)人物特點(diǎn),學(xué)習(xí)閱讀方法,展開想象,創(chuàng)編故事。課堂對(duì)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)不夠,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編時(shí)的引導(dǎo)鋪墊不夠,打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會(huì)中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。

語文教案范文篇6

教學(xué)目的:

1學(xué)會(huì)本課生字詞。

2 劃出文中精彩部分,體會(huì)快手劉的技藝高超。

3 能有感情朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、揭題

同學(xué)們,你們喜歡看魔術(shù)嗎?有什么感受?我告訴你們一個(gè)小秘密,我也會(huì)變。

(教師變魔術(shù))

二、介紹快手劉(板書課題)

1、快手劉何許人?為什么稱“快手劉”?讀書

要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

2、檢查生字詞(互相友情提醒)

3、再讀書,劃出你喜歡的地方多讀幾遍。

4、快手劉什么人?(變戲法為什么?會(huì)什么戲法?)

三、精讀課文

1、我想去看快手劉變戲法,不知有沒有趣,下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文,再想辦法說服老師去看戲法。

2、按學(xué)生回答隨機(jī)出示句子。

(1)道具簡(jiǎn)單,“神出鬼沒”什么意思?

(2)“他兩只手各拿一個(gè)茶碗,你明明看見每一個(gè)碗下邊扣著兩個(gè)紅球兒,你連眼皮都沒眨動(dòng)一下,可是,嘿!居然四個(gè)球兒全都跑到一個(gè)茶碗下邊去了。難道這球是從地下鉆過去的?”“眼皮都沒眨動(dòng)一下”說明什么?“難道這球是從地下鉆過去的?”是嗎?這段話說明什么?

(3)“一邊叫天喊地,一邊東指一下手,西吹一口氣”快手劉為什么這樣?“四個(gè)小球兒忽來忽去,根本猜不到他們?cè)谀睦铩!睘槭裁床虏坏剑?/p>

(4)“咦,碗下邊怎么什么也沒有呢?難道球兒鉆進(jìn)左邊那個(gè)碗下邊去了?快手劉好像知道我怎么猜想,伸手又把左邊的茶碗掀開,同樣什么也沒有!球兒都飛了?只見他將兩個(gè)空碗對(duì)口合在一起,舉在頭頂上,嘴里喝一聲:“來!”雙手一搖茶碗,里面竟然嘩嘩響,打開碗一看,四個(gè)球居然又都出現(xiàn)在碗里邊。怪,怪,怪!”書上連用三個(gè)“怪”,怪在哪里?這段話說明什么?

3、我們?nèi)タ纯焓謩⒆儜蚍?,怎么看?老師有個(gè)辦法書讀得好,就仿佛讓人到了書中描寫的境界,這叫什么?用個(gè)成語。

4、請(qǐng)同學(xué)們把你剛才劃的最生動(dòng)、最有趣的地方再讀一讀,把你的感受通過朗讀讀出來。

5、“快手劉”后面應(yīng)寫什么?(請(qǐng)學(xué)生上黑板寫)

6、快手劉真是“快手劉”!齊讀“真是個(gè)“快手劉”!他的戲法,在我眼里真是神奇無比。”“快手劉”為什么加 引號(hào)?

四、作業(yè)

1請(qǐng)你為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。

2 請(qǐng)收集有關(guān)魔術(shù)與民間藝人的資料。