教案在撰寫的時候，我們肯定要注意聯(lián)系實際，在制定好一份教案之后，我們的教學(xué)水平也會有所提高，下面是范文社小編為您分享的認識光教案5篇，感謝您的參閱。
認識光教案篇1
教學(xué)目標
1．使學(xué)生會用1～6各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。
3．體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4．讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第14～16頁
教、學(xué)具準備
教 師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學(xué)生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。
教學(xué)設(shè)計
從現(xiàn)實中抽象出數(shù)
1．師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？
[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發(fā)兒童主動探究的欲望。]
學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進行有序觀察。
[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]
2．學(xué)生匯報。
3．老師根據(jù)匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。
同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。
[通過小組交流、認讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動，逐步抽象出數(shù)。]
反饋實踐
1．談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
[從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進一步體會數(shù)的基本含義，使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。]
2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。
3．同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。
感知數(shù)的順序
1．逐次感知1～5的順序。
課件演示，學(xué)生跟著擺。
學(xué)生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？
依次感知3、4、5的來源。
[通過親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添1得來的。]
2．整體感知。
a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。
請兩名學(xué)生上臺擺，其他學(xué)生在下面自己動手擺。
[點子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。]
b.擺好后提問：5的前面一個數(shù)是幾？3的前面一個數(shù)和后面一個數(shù)各是幾？
然后同桌間互問互答。
c.讓學(xué)生從1數(shù)到5，再倒著數(shù)一遍。
開放性活動
1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。
[通過學(xué)生進行有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。]
a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導(dǎo)，注意表述的廣泛性。
b.請把你的想法告訴大家。
學(xué)生匯報。
c.教師小結(jié)：在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。
2．猜數(shù)游戲。
提問：
a.這個數(shù)在2的后面，可能是幾？還可能是幾？
b.這個數(shù)在4的前面，有可能是幾？
c.這個數(shù)在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數(shù)字嗎？為什么？
[利用這個游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]
3．張開想象的翅膀，創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。
師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？
[此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系，并且讓學(xué)生體驗與同伴交流的樂趣。]
小組活動，老師到學(xué)生中間參與活動。
總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？
先互相說說，再告訴老師和大家。
[匯報學(xué)習(xí)成果式的總結(jié)，是創(chuàng)造性教學(xué)的最終基本環(huán)節(jié)。]
教學(xué)設(shè)計說明
1．創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象。
數(shù)學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會感到親切，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情感，進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。
2．優(yōu)化數(shù)學(xué)活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。
對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，深入地理解1～5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的數(shù)學(xué)事實，采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中，創(chuàng)新意識、探索能力和情感得到了和諧發(fā)展。
總之，在教學(xué)中，如果我們能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗。
專家評析
本教案設(shè)計最大的特點在于讓學(xué)生進行充分地合作學(xué)習(xí)。從出示主題圖開始，就采用小組交流的形式讓學(xué)生進行觀察。在接下來的反饋實踐與感知數(shù)的順序兩個環(huán)節(jié)中又通過同桌互考的形式進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在后面的開放性活動中，小給合作方式使學(xué)生在用數(shù)進行交流和創(chuàng)新方面都得到了發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師始終注意參與到學(xué)生的.活動中去，并給予方法上的指導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了教師作為組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用。從全篇教案來看，設(shè)計者在教學(xué)手段方面形式多樣：創(chuàng)設(shè)情境、實物演示、動手操作、數(shù)學(xué)游戲，這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到主動探究，積極建構(gòu)。
認識光教案篇2
教學(xué)目標：
1．會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題；會借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。
2．在利用計算工具探究規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察推理的能力，體驗轉(zhuǎn)化思想方法。
3．在探索知識過程中， 激發(fā)探索數(shù)學(xué)奧妙的情趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，實事求是，勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
正確運用計算器進行四則運算。
教學(xué)難點：
借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。
教學(xué)準備：
課件、計算器
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
（一）復(fù)習(xí)
1．課件出示：
2．師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。
（二）引入
師：你會用計算器嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
?設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做準備。】
二、用計算器進行四則計算，體會計算器的作用
（一）用計算器進行四則計算
1．用計算器的方法
（1）課件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
（2）師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。
（3）師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。（學(xué)生邊說邊到前面演示）
（4）課件出示：
師：依次按數(shù)字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數(shù)字鍵1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就顯示出結(jié)果了。
2．試一試
（1）課件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
師：自己用計算器算出這幾道題的結(jié)果。
（2）訂正答案。
（3）學(xué)生質(zhì)疑
①師：在使用計算器計算時有問題嗎？（如：按錯了怎么辦？）
②師：對呀，萬一按錯一鍵怎么辦？（學(xué)生可能會想出兩種解決方法）
方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯的數(shù)字，然后輸入正確的。
方法二：按“ce”鍵，清除然后再重新輸入。
?設(shè)計意圖：對于計算器大部分學(xué)生并不陌生，甚至有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)這節(jié)課之間就用過。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生自己嘗試使用計算器計算，并采用學(xué)生間互問互答的學(xué)習(xí)方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學(xué)生掌握用計算器進行四則運算的方法?！?/p>
（二）用“m＋”“mr”進行四則計算
1．嘗試計算
（1）課件出示：20xx－1368÷9
師：你會用計算器進行四則計算了嗎？那試試這道題。
（2）師：這道題等于多少？（1882、74）
師：哪個結(jié)果是對的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用20xx－152＝1882）
（3）師：實際上是這樣的（課件出示：20xx－1368÷9＝20xx－152＝1882）。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結(jié)果，有沒有好辦法？
2．用“m＋”“mr”和“mc”鍵
（1）師：一般的計算器上都有“m＋”和“mr”這兩個鍵，有的計算器上“mr”和“mc”合用一個鍵“mrc”。有了“m＋”和“mr”這兩個鍵我們就不用記住中間的結(jié)果了。怎么用呢？
（2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結(jié)果1882，然后按下“m＋”，計算器就會把“1882”這個結(jié)果存儲下來，然后輸入“20xx－”，再按“mr”或“mrc”，就把剛才存在計算器中的結(jié)果提取出來了，最后按“＝”，就能顯示出最終結(jié)果。
（3）師：自己試一下。（學(xué)生用這種方法嘗試）
（4）練習(xí)：672÷（139－115） 37×12＋46×9
師：計算新題前，先按“mc”清除存儲的結(jié)果。
?設(shè)計意圖：通過嘗試，使學(xué)生認識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹“m＋”和“mr”的用法，使學(xué)生“會”用計算器計算?！?/p>
（三）計算比賽，合理使用計算器
1．課件出示：
128＋284 45×7728÷4 2345514－0
師：大家會用計算器了嗎？我們進行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）
2．訂正結(jié)果。
3．師：有的同學(xué)還在按計算器呢，你就算完了，你怎么算得這么快？（后兩道題不用按計算器，口算就可以了）
師：大家同意嗎？看來，不是我們學(xué)習(xí)用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到改用的時候。
?設(shè)計意圖：采用計算比賽的形式，并在題目中設(shè)計了兩道口算就能得出結(jié)果的題目，使學(xué)生感悟什么時候用計算器計算，學(xué)會合理使用計算器?！?/p>
三、借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。
（一）嘗試計算
1．課件出示：111111111×111111111
師：算算這道題等于幾？
2．學(xué)生用計算器計算。發(fā)現(xiàn)計算器沒有顯示出完整的結(jié)果
3．師：結(jié)果是多少？（1.234567898765432e＋16，不同的計算器顯示出的會不同）怎么會有這么多的答案？（屏幕顯示不下了）
4．師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？
（二）化繁為簡，探尋規(guī)律
1．化繁為??
（1）師：這道題中，兩個因數(shù)位數(shù)太多了，數(shù)太大，怎么辦？（把數(shù)變?。?/p>
（2）師：真好，我們可以把數(shù)變小，算一算，找出規(guī)律，解決問題?？梢詮膸组_始？
2．探尋規(guī)律
（1）課件出示：
1×1＝
11×11＝
111×111＝
1111×1111＝
師：可以從1×1開始，自己算一算
（2）訂正答案。1×1用計算器嗎？（課件出示答案）
1×1＝1
11×11＝121
111×111＝12321
1111×1111＝1234321
（3）師：回頭看一看，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（從1開始，因數(shù)有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1）
（4）師：這道題等于幾？（12345678987654321）
3．小結(jié)
師：剛才我們用計算器算不出結(jié)果，為什么？（數(shù)太大了，位數(shù)太多）我們怎么解決的？（把數(shù)變小了，找規(guī)律）
師：數(shù)太大，我們先把它變小，變?nèi)菀琢?，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決難題。
4．練習(xí)：用計算器計算下面各題。
9999×1＝99999999×2＝9999×5＝9999×3＝9999×7＝9999×4＝9999×9＝
?設(shè)計意圖：當計算的數(shù)目很大時，計算器也顯示不出結(jié)果，此時，可以把大數(shù)轉(zhuǎn)化成較小的數(shù)，找到規(guī)律，再用規(guī)律解決問題，讓學(xué)生體驗化繁為簡的數(shù)學(xué)方法。并在找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！?/p>
四、鞏固練習(xí)
1．做一做第1題
2．教材第28頁第3題
3．做一做第2題
4．教材第28頁第4題
?設(shè)計意圖：通過練習(xí)鞏固用計算器進行四則計算的方法，能解決簡單的實際問題，會借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！?/p>
認識光教案篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊p91—92認識整時
二、教學(xué)準備：
課件、學(xué)生每人一個學(xué)具鐘面。
三、教學(xué)目標與策略選擇：
關(guān)于“時、分、秒”這一內(nèi)容，老教材（浙教版）在第五冊才出現(xiàn)，在新教材中分三個階段來編排，第一階段在一年級上冊。為什么提前了？其中一個很重要的原因，是學(xué)生在生活中對鐘表的知識接觸早了。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點來看，在農(nóng)村學(xué)校里，并沒有像有的雜志上寫的那么高。在一個50多位的班級里，有少部分學(xué)生認識整時，認識的也相當模糊，比如撥得時候把時針指向12，分針指向5認為是5時。這樣就沒有一個整體的認識。
聽了一些《鐘表的認識》，總體的感覺是，照顧學(xué)生個性多了，但學(xué)習(xí)效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多，只怕聽課老師說學(xué)生的起點不夠高，就讓幾個好生撐撐臺面。基于以上幾點，把教學(xué)內(nèi)容定位在認識整時上，半時的認識作機動處理。為此，我們確定的教學(xué)目標是：
1、從學(xué)生熟悉的生活情境引入，會讀、寫時間（整時），認識鐘面結(jié)構(gòu)（12個數(shù)字、時針、分針等）；
2、在豐富的實踐活動中，學(xué)會珍惜時間，學(xué)會交流，學(xué)會分類。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、合作意識、交流能力、探究能力。
鑒于以上的目標定位，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計基于“激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，通過動手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。為此，采取了以下的教學(xué)策略：
1、教學(xué)過程活動化。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗。
2、教學(xué)素材生活化。生活化的材料，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖：
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、引入：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫電子表：
（1）在班級學(xué)生中找一個電子表，問：這是什么？在生活中有什么用？。
（2）師：今天老師也帶來了一個，（出示電子表上的時間是9：00）在這里你知道了什么？你是怎么看出來的？
2、除了剛才從電子表上知道時間外，你還可以從什么地方知道時間？
生：鬧鐘、電視、手表、手機、太陽等。
3、揭示課題。今天這節(jié)課我們就來認識、研究像鬧鐘、手表這樣的鐘表。（板書：認識鐘表）
二、認識鐘面的自主活動：
1、（課前在教室周圍粘貼4——6個不同的鐘面）學(xué)生離開座位進行鐘表文化欣賞活動。（配以音樂）
2、學(xué)生匯報。你們剛才發(fā)現(xiàn)了鐘面上的哪些知識？
3、鐘表認讀活動。在這么多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中哪個你會讀？（學(xué)生有選擇地讀）
4、再次觀察鐘面——閉眼想——回憶（出示，你能在上面添上什么，就是一個鐘面了）——劃一劃（你知道時、分針是往哪個方向走的嗎？）
5、學(xué)生制作鐘面。（活動要求：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時間，最后把作品放在展示臺上來。）
6、展示交流、。在這些鐘面中，哪些鐘面認識起來最方便？并說說是幾時，你是怎么看的？（如果出現(xiàn)整時以外的時間，待結(jié)課時或當場解決，視學(xué)生情況而定）
7、找規(guī)律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？
三、應(yīng)用發(fā)展：（設(shè)了四關(guān)）
第一關(guān)：火眼金睛
第二關(guān)：我是小判官（對嗎？還缺什么）
4時11時2時
第三關(guān)：我演你猜（一生上臺做動作，如刷牙等，其余學(xué)生猜是做什么事情，是什么時間）
第四關(guān)：認識“大千世界”
1、你平時做哪件事情用的時間長？
與與
2、出示：（這是為什么？）
3、想想畫畫：
你能按規(guī)律畫出第4只鐘面上時針和分針的指向嗎？
通過學(xué)生身邊的電子表引入，能拉近學(xué)生的心理距離，從簡單表示時間引入，也能體現(xiàn)從易到難的原則。
為學(xué)生設(shè)計鐘表欣賞環(huán)節(jié)，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生進一步探究鐘表奧秘的心理意向。
通過看——想——憶——劃等活動，有助于學(xué)生對鐘表的認識。
這道題的設(shè)計在于學(xué)生能對鐘面結(jié)構(gòu)有深入的認識，使學(xué)生的思維不斷深入。
這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時間的長短。
本題的目的是促進學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的知識進行運用，能根據(jù)鐘面間的聯(lián)系，合理解決問題。
五、教學(xué)片斷實錄：
片斷一：
師：除了剛才從電子表上知道時間外，你還可以從什么地方知道時間？
生：。
另一生理直氣壯地說：太陽。
師為之一怔：你來說一說怎么一回事？
生：因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。
師：你怎么知道的？
生：在爸爸買給我的書上看到的。
師：真了不起，能從課外學(xué)到這么多的知識。不過，你能根據(jù)太陽知道準確的時間嗎？
片斷二：
師：你覺得這些鐘面（整時）有什么規(guī)律？
生：都有時針。
生：都有分針。
生：還有12個數(shù)字。
師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？
生：分針指的是一樣的，都指12。
（在一個試教的班級中，學(xué)生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對”。此時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。）
六、教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)??
通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時間的，如電視、手機、電子表等，就選擇直接從電子表上的時間引入，更能貼近學(xué)生的生活，同時也讓學(xué)生認識了這種簡便的表示時間的方法；當問到還可以從什么地方知道時間時，學(xué)生說太陽，因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時間的嗎，多有創(chuàng)意的想法。那么做為現(xiàn)代的人，怎樣知道準確的時間呢？因此認識鐘面顯得尤有必要，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
2、體現(xiàn)教學(xué)的開放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)??
從學(xué)生的特點去研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動中，學(xué)生畢竟是一個不成熟的學(xué)習(xí)主體。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生也可能無所體驗，無所收獲；只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師的指導(dǎo)，也很難將學(xué)生的思維更上一個臺階。當學(xué)生觀察了鐘面后，通過看——想——憶——劃等活動不斷的把學(xué)生的思維引向深入。接著學(xué)生自己制作自己喜歡的鐘面，如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會合作，成為本節(jié)課的一個難點。做法是讓學(xué)生分三步走：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時間，最后把作品展示在黑板上來。接著在學(xué)生展示作品的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時的規(guī)律的教學(xué)中，設(shè)計了三個問題：一是每個鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生對第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得著，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級的學(xué)生有明顯的效果。
3、體現(xiàn)知識技能目標與發(fā)展性目標的統(tǒng)??
現(xiàn)在的學(xué)生會說的多了，會做的少了。說的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習(xí)中體現(xiàn)雙基，又能體現(xiàn)新課標的理念？在這一課中，設(shè)了四關(guān)。主要讓學(xué)生學(xué)會認讀整點時刻，再通過判斷，運用鐘面上的知識；在“大千世界”中，通過生活情境的比較，體驗到時間的長短；通過早、晚9時的比較，滲透符號化的。學(xué)生在整個過程中，學(xué)習(xí)得主動，思維始終得到了發(fā)展，情感得到了愉快的體驗。
認識光教案篇4
教學(xué)目標
1．初步認識角，知道角的各部分名稱．
2．初步學(xué)會用直尺畫角．
3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想．
教學(xué)重點
初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角．
教學(xué)難點
使學(xué)生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】
1．師問：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？
2．等同學(xué)做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形
3．教師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4．指角．教師出示數(shù)學(xué)書，請學(xué)生指出這本書封面上的角．（學(xué)生一般會指四個頂點為角）
5．教師指出：這個同學(xué)指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認識”．板書課題：角的初步認識．
二、新授．
1．初步感知角．
（1）教師演示指角的全過程：
師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個點出發(fā)，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．
（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】
（3）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角．
（4）全員操作．邊說邊摸，指出一個角．
（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個角．
（6）小結(jié)摸角后的體會．（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．）
2．折角．
（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？
（2）讓學(xué)生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．
（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）
（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書標出角的頂點和兩條邊．
（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學(xué)生們說出各部分的名稱．
（6）討論．說一說身邊的角．
3．演示活動角．
（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？
（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
（4）教師讓每個同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊．相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小．
（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角．再以新角為標準，做一個比它小的角．
（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】
（7）教學(xué)畫角的方法．
①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法．
②教師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線．（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）
③讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個角．教師巡視畫角的過程是否正確．
三、歸納提高．
1．問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會了畫角的方法．）
2．練習(xí)．
四．質(zhì)疑交流．
1．問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的情況，酌情補充下面的內(nèi)容）
（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……
（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)．（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本．
……
2．自由交流．
五、布置作業(yè)（略）
板書設(shè)計
教案點評:
本教案是關(guān)于“角的認識”這部分內(nèi)容的一個教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)新課前，通過演示動畫達到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。
教學(xué)過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學(xué)習(xí)。
在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學(xué)生的眼界得到開闊，學(xué)習(xí)變得愉快。
由于本設(shè)計大量使用多媒體教育技術(shù)，教師可用來制作公開課或觀摩課。
探究活動
剪角、數(shù)角游戲
游戲目的
1．使學(xué)生進一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個數(shù)．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．
教師準備
投影儀、三個長方形．
學(xué)生準備
剪刀、長方形紙．
游戲過程
1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角．”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應(yīng)該是5個角．”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來．“媽媽，我認為還是有4個角．”黑兔哥哥說．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的．
2．教師布置任務(wù)：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的．【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（一）”】
3．學(xué)生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論．（師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）
4．教師繼續(xù)講故事：看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個答案．”【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（二）”】
下圖供教師參考
拼角游戲
教師準備
若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）．
學(xué)生準備
分成若干個4人小組．
游戲過程
1．分給每個小組2個角（大小不一）．
2．在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來．
3．觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
4．找出拼出的這個角的頂點和邊．
5．想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多．（拼角情況參考下圖）
角、直角的初步認識
認識光教案篇5
教材分析：
這部分內(nèi)容是認識鐘表上的整時數(shù)和大約幾時。教材安排了兩個例題，第一個例題先讓學(xué)生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針，長針是分針；再以認識7時為例，認識鐘面上的整時，使學(xué)生感悟到分針指向12，時針指向幾，就是幾時。接著安排試一試讓學(xué)生認識幾個鐘面上的整時數(shù)。第二個例題教學(xué)認識接近整時的時間，在學(xué)生表述7時不到一點和7時剛過一點的基礎(chǔ)上，指出這些都是接近7時，可以說大約7時，從而理解大約幾時的含義。
想想做做聯(lián)系學(xué)生的生活實際，建立時間觀念，并注意通過觀察和操作，鞏固鐘面上整時數(shù)和大約幾時的認識。還讓學(xué)生通過具有挑戰(zhàn)性的問題思考，了解一天中有兩個10時，滲透一天有24個小時。最后還安排了電子表和電視機屏幕上整時數(shù)的認識，認識幾時的另一種表示方法（6：00）。
設(shè)計理念：
數(shù)學(xué)課堂情境有效創(chuàng)設(shè)的研究學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂有興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在課的開始階段就能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進入到教學(xué)內(nèi)容中來。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體的活動中，初步認識鐘面，知道短針是時針，長針是分針，認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。
2、使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時間、按時作息的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：認識整點的時刻。
教學(xué)難點：認識接近整點的時刻。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件，鐘面的教具，鐘面的學(xué)具。
2、學(xué)生課前了解：⑴早上幾時起床，晚上幾時睡覺。⑵每天的8時、12時、4時在干什么。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1． 談話：許多地方都有報時的鐘樓，為我們準確報時。（音樂響過后，當、當兩聲）小朋友們，聽了剛才的聲音，你知道是幾時了嗎？
2．（音樂響過后，當、當七聲）你知道，剛才報的又是幾時呢？
3．揭示課題。
談話：小朋友們說得很好。想不想看一看，這時的鐘面是什么樣的？（出示鐘面）這節(jié)課，我們一起來認識鐘表。（板貼課題）
二、 探究
（一） 認識整時的時刻
1.認識鐘面。
⑴談話：我們經(jīng)常看鐘面了解時間。大家仔細觀察這個鐘面，把你知道的關(guān)于鐘面上的知識和同桌說一說。
⑵學(xué)生活動，教師參與學(xué)生的活動。
⑶指名說說關(guān)于鐘面的知識。教師相機板書：鐘面上，短針是時針，長針是分針。
⑷談話：剛才還有小朋友說鐘面上有12個數(shù)。請大家跟著老師一起來讀一讀。
2.認識7時。
⑴談話：再仔細看一看，這時的鐘面上是幾時？把你的想法和同桌的小朋友互相說一說。
⑵交流：鐘面上是幾時？你是怎樣看出來的？指名2個學(xué)生上去指著投影說。
⑶總結(jié)：分針指著12，時針指著7，就是7時（板貼：7時）。
3.教學(xué)試一試。
⑴教師在鐘面上撥出1時，并提問：你知道這個鐘面上是幾時嗎？你是怎樣看出來的？指名上來指著投影說。
⑵啟發(fā)談話：如果想撥5時，應(yīng)該怎樣撥？指名回答，然后師生一起撥（實物投影）。小結(jié)：時針撥向5，分針還是指著12。
⑶談話：請小朋友在自己的學(xué)具鐘上撥出11時。指名到實物投影上交流撥的過程。
4．交流小結(jié)。
出示以上幾個整時的鐘面，提問：仔細觀察這幾個鐘面，誰能說一說1時、5時、11時，以及一開始認識的7時，鐘面上的哪根針是一樣的？指名3-4人說，引導(dǎo)說出：鐘面上分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
5.及時鞏固：想想做做第4題。
⑴談話：你能撥出3時、9時、12時嗎？請你選擇一個時刻撥一撥。
⑵學(xué)生操作。
⑶全班交流，教師評價：分針指著12，時針指著3，就是3時；分針指著12，時針指著9，就是9時；分針、時針都指著12，就是12時。
（二） 認識接近整時的時刻
1.7時不到一點。
⑴教師出示6時的畫面。談話：這是幾時？
⑵提問：繼續(xù)撥動哪根針，就能從6時走到7時？
⑶教師撥到6:30的時候，提問：到7時了嗎？
⑷教師撥到6:45的時候，繼續(xù)提問：到7時了嗎？
⑸當分針撥到11、12時，停住提問：現(xiàn)在到7時了嗎？追問：為什么？
⑹師述：哦，原來時針雖然好像指著7了，但分針還沒到12，就不能說是7時，只能說是7時不到一點（板貼：7時不到一點）。
2.7時剛過一點。
⑴教師繼續(xù)撥，分針指向12時，提問：現(xiàn)在是7時嗎？
⑵教師繼續(xù)撥，分針轉(zhuǎn)到12和1之間。
①談話：哎呀，老師一不小心又動了一下分針。提問：現(xiàn)在還是7時嗎？你是怎么看出來的？
②提問：超過得多嗎？（一點點）
③談話：現(xiàn)在，是7時剛過一點（教師板貼）。
3.辨析。
您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)設(shè)計二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版數(shù)學(xué)《認識鐘表》教學(xué)設(shè)計二⑴出示教材中的兩個鐘面，提問：這兩個鐘面是7時嗎？為什么？（分針都不指著12。）
⑵談話：這兩個鐘面雖然時針都好像指著7，但是只有7時的鐘面上分針指著12，是真正的7時；而這兩個鐘面,一個分針不到12，一個剛過12，它們都只能說是接近7時。像這樣接近7時的情況，都可以說成大約7時（板貼：大約7時）。
2．及時鞏固：想想做做第3題。
⑴出示不到8時、剛過9時、剛過5時三個鐘面。
⑵談話：請小朋友觀察這三個鐘面，它們都正好是幾時嗎？
⑶提問：這三個鐘面上大約是幾時？同桌互相說一說。
（4）全班交流。提問：你是怎么看出來的？
（5）小結(jié)：這幾個鐘面，雖然它們的時針已經(jīng)指著幾時了，但分針都沒有指著12，都是不到幾時或剛過幾時的情況，都只能說成是大約幾時。
（三）課堂小結(jié)。
1.談話：學(xué)到這兒，老師想問問大家，這節(jié)課我們一起認識了鐘表。你學(xué)到了什么？
2.指名回答。
3.談話：你覺得哪種時刻容易辨認？哪種時刻比較難辨認？你有什么好方法嗎？
4.談話：其實，不管是正好幾時還是大約幾時的時刻，它們都在提醒小朋友要珍惜時間，熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)。
過渡：下面，老師就想了解一下我班的小朋友是否是珍惜時間的好同學(xué)。
三、 練習(xí)
1．想想做做第1題
（1）談話：誰來說一說你早上幾時起床，晚上幾時睡覺？
（2）指名回答后小結(jié)：小朋友應(yīng)該按時起床和休息，這樣才能成為安排時間的主人。
2．想想做做第2題
（1）談話：說了自己，我們再看看他人。
（2）多媒體逐一第2題圖片。談話：說一說鐘面上是幾時，圖中的小朋友在干什么？
（3）指名回答。提問：每天的這幾個時刻，你在干什么？
（4）交流后小結(jié)：如果小朋友合理安排時間，你就會取得好成績。
3．想想做做第5題
（1）談話：下面，老師出了一道難題考考大家。
（2）多媒體出示3個鐘面。談話：請小朋友仔細看。你看出了什么？
（3）指名回答。小結(jié)：對，這三個鐘面都不完整，有的缺少分針，有的缺少時針。
（4）談話：你會把缺少的針畫出來嗎？畫之前，你想提醒大家什么嗎？
（5）指名回答。小結(jié)：畫時，要先看清楚該畫什么針；畫時針應(yīng)該短點、粗點；畫分針就長點、細點。
（6）學(xué)生完成，教師巡視。
（7）全班交流，教師評價，全畫對的小朋友表揚自己。
5．想想做做第6題
（1）談話：小朋友太厲害了！老師只能考大家最難的題目了！
（2）同時第6題出示兩幅圖。談話：請小朋友看圖說一說鐘面上是幾時，小朋友在干什么？
（3）指名回答。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？追問：怎么會這樣？
（4）交流后總結(jié)：一天里有兩個10時，一個在上午，是上午10時；一個在晚上，是晚上10時。
6．想想做做第7題
（1）談話：小朋友這節(jié)課學(xué)得真認真！下面，我們再來認識一下其他的鐘面。
（2）出示電子表、電視屏幕等標有不同時刻的畫面。提問：你知道上面各是幾時嗎？
（3）指名回答。提問：你還在哪里見過這樣的表示方法？
（4）師述：其實，這是某一時刻的另外一種表示方法。
板書：
認識鐘表
鐘面上，短針是時針，長針是分針
7時不到一點7時剛過一點
大約7時
