楊氏之子教學(xué)設(shè)計5篇

時間:2022-07-02 作者:Indulgence 備課教案

在平時的教學(xué)活動中,教學(xué)設(shè)計擔(dān)當(dāng)著十分重要的作用,這我們工作中最為常見的文本材料,幫助我們把控自己的課堂。下面是范文社小編為您分享的楊氏之子教學(xué)設(shè)計5篇,感謝您的參閱。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計5篇

楊氏之子教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo):

1.讀準、讀通、讀懂古文,背誦古文;

2.認識“詣、禽”等2個生字,會寫“梁、詣”等3個字。

3.正確、流利地朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文

二、教學(xué)重點:

1.人物評價:說說從哪里可以看出楊氏之子的機智;還能看出楊氏之子是有禮貌、有教養(yǎng)的孩子

2.讀寫結(jié)合,加深對文本的理解,并進行片段描寫訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點:

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,能借助注釋了解課文大意,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

四、教學(xué)準備

多媒體課件。

五、課時安排

1 課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、美國記者問周總理:“你們中國人走路時為什么總低著頭,而我們美國人走路都是昂首挺胸的?” 周總理笑了笑說:“那只能說明我們中國人走上坡路,而你們美國人在走下坡路,當(dāng)然要仰著頭走路的?!闭f得美國記者啞口無言。

能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

看來,你們都聽懂了這個故事。周總理的語言很有藝術(shù),體現(xiàn)了偉人的智慧。

2、有一個九歲的孩子,語言風(fēng)趣機智。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文《楊氏之子》。(板書)

3、齊讀課題,說說對題目的理解。

二、初讀古文,讀準讀通

1、出示活動一:1、借助拼音,自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

(1)指名認讀,強調(diào)“詣”的讀音,“禽”的字音和書寫,并理解“禽”的意思,引出《爾雅》的一句話,引出“飛禽走獸”,讓學(xué)生區(qū)分“禽”“獸”。

(2)強調(diào)多音字“為”“應(yīng)”的讀音,根據(jù)字義確定讀音。

(3)紅顯最后兩句話,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出停頓。

(4)齊讀課文。

三、借助注釋,說說課文的大意。

(1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!?

①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。

②注意“梁”字,下面是木,右上為兩點。

(2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”

①詣,拜訪。

②誰呼兒出?孔君平。

(3)為設(shè)果,果有楊梅。

①誰為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。

②為誰設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。

(4)孔指以示兒曰:“此是君家果?!?

①示,給……看。

②指什么以示兒?是楊梅。此處省略了指的對象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。

(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?

①夫子,古時對年長且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。

②家禽,古今異義詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。

③注意“禽”字,人字頭要扁一點,撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。

(5)內(nèi)容理解

①孔君平說:“此是君家果?!笔情_玩笑地說,還是諷刺挖苦?學(xué)生明白是開玩笑地說,因為前面說孔君平“詣”,其父,可見孔君平是很尊敬楊氏子的父親,所以孔君平不可能諷刺楊氏子。

②孔君平說“此是君家果”,話中話是指你姓楊,這果子叫楊梅,所以才說“這是你家的果子嗎?”

楊氏子回答,“未聞孔雀是父子家禽”,話中話是你姓孔,也沒有聽說孔雀是你家的。

【設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準》指出“語文課程應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。”所以在課堂上將這一句環(huán)節(jié)預(yù)留的時間較好,能讓學(xué)生充分的進行各種讀,已達到讀正確讀通順讀出節(jié)奏感的教學(xué)目的?!?

四、評價人物

1、從哪里看出楊氏之子“甚聰惠”?

(1)自己默讀課文,思考從哪里可以看出楊氏之子“甚聰惠”?

(2)小組交流。

(3)全班交流。

①“兒應(yīng)聲答曰”“應(yīng)聲”說明楊氏子反應(yīng)快,思維敏捷。

②孔君平并沒有說他姓楊,只說了一句話“此是君家果”,小孩馬上就能聽出來了,這說明他很會聽。

③孔君平說:“楊梅是你家的果子”,楊氏子馬上就能對答,“沒有聽說孔雀是他家的家禽”,他很會說,很會表達。

總結(jié):楊氏之子,第一,會聽,能共聽出“話中話”;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會說,回答巧妙。

2、楊氏之子還是個什么樣的孩子?

(1)自己默讀課文,思考楊氏之子還是怎樣的孩子?

(2)全班交流,楊氏之子師怎樣的孩子。

①“為設(shè)果”說明楊氏子非常有禮貌,客人來了端出水果招待客人。

②“果有楊梅”說明不只有一種水果,有好幾種水果,能看出楊氏子特別熱情好客。

③“未聞孔雀是夫子家禽”,“夫子”是對男子的敬稱,也能看出楊氏子特別懂禮貌,有教養(yǎng)。

④“未聞”,如果小孩子直接這樣回答:“那么孔雀就是你家的鳥了。”這樣回答不得體,畢竟孔君平是來拜見他父親的,這樣會讓客人尷尬。前面加一個“未聞”,說明楊氏子說話很委婉,很得體。

五、互 相 交 流

1. 體會楊氏之子的"甚聰惠 ”。

孔君平拿楊梅和楊家的姓氏開玩笑 , 說楊梅是楊家的果子 ??拙绞且T導(dǎo)楊氏子以為 “ 楊梅是楊家的水果 ” 。這么巧妙的弦外之音楊氏子卻聽出來了 , 楊氏子以其人之道 , 還治其人之身 , 也拿孔君平的姓反駁 。楊氏子的言外之意是 “ 如果說楊梅是我楊家的果 , 那么孔雀就是您孔家的鳥了 。既然孔雀不是您家的鳥 , 那么楊梅又怎么會是我家的果呢 ?” 足見楊氏子的聰慧 。

2. 如果孔君平這樣跟你開玩笑 , 你會如何回答 ?( 自由發(fā)言)

3 . 比曉兩句話 , 你發(fā)現(xiàn)了什么 ?

孔雀是君家禽 。

未聞孔雀是夫子家禽 。

( 1 ) “ 未聞 ” 是沒有聽說過的意思 , 用上這個詞 , 整個句子顯得委婉 。第一句顯得太生硬了 。

( 2 ) “ 夫子 “ 一詞表現(xiàn)了楊氏子有禮貌 。

4. 這么巧妙的回答 , 楊氏子思考了很長時間吧 ?你覺得他是一個怎樣的孩子呢 ?

預(yù)設(shè):沒有 , 楊氏子 “ 應(yīng)聲答曰 “ , 不假思索 , 幾乎想都沒想 。思維就 、 機智幽默 、 有禮貌 。

5 . 指導(dǎo)朗讀 , 在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智 。

小結(jié) :楊氏子的回答是如此迅速 , 如此巧妙 , 如此有禮 , 怪不得文章一開頭就說 “ 梁國楊氏子九歲 , 甚聰惠 ?!?

六、課 文 主 旨

本文通過寫梁國楊氏之子妙答賓客的故事 , 贊揚了楊氏子的思維敏捷 、 機智幽默 , 表現(xiàn)了語言藝術(shù)的魅力 。( 板書 風(fēng)趣機智 )

七、讀寫結(jié)合

1、提出要求。這篇古文只有55個字,但是含義卻很豐富。下面我們用自己的筆,通過自己的想象,把文章寫得豐滿一些。

(1)第一組第一句話,“梁國楊氏之子九歲,甚聰惠”,根據(jù)這句話,想象一下楊氏小兒長什么模樣?相貌描寫要體現(xiàn)出他的年齡、聰明。

(2)第二組改寫第二句話,“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?!闭l?去干什么?主任不在,是哪個人把小兒叫出來的?這里面蘊含著很多動作和對話。

(2)第三組改寫剩下的部分,孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”,他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有很多話呢!展開想象,一定要通過對話把楊氏子的聰慧充分表現(xiàn)出來。

2、學(xué)生分組改寫。

3、全班分享改寫點評。

八、板書設(shè)計

21 楊氏之子 (甚聰惠)

楊氏子——楊梅——君家(楊家)果

孔君平——孔雀——夫子家(孔家)禽

教學(xué)反思

一、故事貫穿,激發(fā)興趣

小孩子都喜歡聽故事,讀故事,所以在導(dǎo)入的時候以故事引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,為本堂課奠定學(xué)習(xí)的基調(diào),學(xué)完課文以后又以故事結(jié)尾,與開課不同的是,結(jié)課的故事以文言的方式呈現(xiàn),這也是對課堂中文言文學(xué)習(xí)方法的鞏固與強化練習(xí)。

二、多樣朗讀,熟能成誦

文言文的學(xué)習(xí),讀是關(guān)鍵。首先需要學(xué)生能夠讀正確讀通順,讓學(xué)生自由朗讀后指名檢查,在這個環(huán)節(jié)就將文中關(guān)鍵字的音和意做一強調(diào),便于學(xué)生能夠掌握;接下來,讀出節(jié)奏部分,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)以及這幾年的語文素養(yǎng),五年級學(xué)生的語感已悄然形成,能夠根據(jù)自己的理解,正確的斷句;重點朗讀是在對文章內(nèi)容的理解、人物形象的感知上,在這個環(huán)節(jié),設(shè)計的朗讀方式較多,自由讀,默讀,男女生讀,師生對讀,對比讀等,以達到以讀促悟的目的。

三、仿說練習(xí),激發(fā)興趣

很多孩子提到文言文,就會覺得很難,為了減少這種畏難情緒,所以在課堂上,借助文章的語言特點,設(shè)計了基礎(chǔ)仿說,讓學(xué)生感受到原來文言文也沒有這么難,還蠻有趣的。

要上好一堂課,需要不斷的鉆研和打磨,更需要自己在平時不斷去學(xué)習(xí)與積淀,希望在不斷的反思中,讓自己的課堂教學(xué)越來越好。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、學(xué)習(xí)重點句子,體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術(shù)。

教學(xué)用具:

課件出示全文

教學(xué)過程:

一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)

1、師板書課題,問:題目的意思是什么?

生:姓楊人家的兒子。

師點撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

2、師:說一說這個課題的語言有什么特別之處?

生:像古代人說話一樣的。

3、師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!

二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)

1、師:請同學(xué)們自由讀文,讀準字音。師出示:惠、曰、禽、詣。

2、請學(xué)生讀上面的生字。

3、師:這篇文章主要講了什么事?

生:(只要講清了大概意思就可以)

4、師:說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?

生1:很難讀通順。

生2:有些字沒有見過,不好認。

生3:句子比較短。

三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)

1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思,師點撥:

孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。

其父:他的父親。

為設(shè)果:小兒為他擺出水果。

以示兒:以便給小兒看。

此是君家果。此,這;君,您。

夫子家禽:您家的家禽。

3、師小結(jié)。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明。孔君平去看望小孩子的父親,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果吧?!毙『?yīng)聲回答:“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀?!保?

四、理解重點句子對話部分

1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?

生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!

師:對的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?

生1:我覺得好,他很機智。

生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。

2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)

1、師:語言表達是一門很深的學(xué)問,你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢?

生:比如,幽默故事,笑話,對聯(lián)等等。

2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、布置作業(yè):

繼續(xù)背誦課文并默寫。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

【教學(xué)重點】

1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學(xué)難點】

體會語言的巧妙性

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文,整體感知

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2、借助拼音讀準字音、讀通課文。

3、抽讀,檢測讀書情況。

4、齊讀。

(這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。)

“梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱海瘧?yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

5、說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)

三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思

1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

2、交流匯報句意。

意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽?。 ?

3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認為楊氏之子的回答妙在哪里?

四、感情朗讀、背誦課文

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

五、拓展

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、默寫課文。

3、看《世說新語》。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點:

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

課時安排

二課時

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)探究

1、出示馬克·吐溫的故事,默讀:

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事,請大家看看。(投影出示)

有一次,馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到,所以他十分著急,而火車卻開得很慢。這時,查票員過來了,問馬克·吐溫:“您有票嗎?”馬克·吐溫遞給他一張票,查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票,就說:“真有意思,我看不出您還是一個孩子哩!”馬克·吐溫不緊不慢地說:“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了,但我買票時還是孩子。您要知道,火車開得太慢了?!?

生:(默讀故事)

師:看懂了嗎?想想,馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎?

生:不是。

師:那他為什么這樣子說呢?

生:他的意思是說火車開得慢,我買票時是孩子,但是我長大了火車還沒有到目的地,可見火車是開得多么的慢。

師:是的,馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情,且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事,這是一篇文言文,(示題)齊讀課題──楊氏之子

2、引入課題,解題:

師:讀了課題,你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是──?

生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師:如果你姓李,那你是?(李氏之子)

二、合作交流

師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出文言文的韻味。

1、自由小聲初讀課文。

2、請一個學(xué)生讀課文,檢查字音。(根據(jù)學(xué)生讀時標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音)

師:第一次讀文言文的感覺怎樣?

3、師范讀。

4、生自由讀,邊讀邊畫節(jié)奏。

5、示節(jié)奏

梁國/楊氏之子/九歲,甚聰惠??拙剑劊涓?,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱海瘧?yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?

6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

三、品讀體驗

1、自主理解課文:

師:同學(xué)們讀得真不錯,讀完課文,大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰啊?

生:楊家的兒子和孔君平。板:揚氏子孔君平

師:他們之間發(fā)生了什么事呢?

2、同桌交流自己的理解:

(學(xué)習(xí)古文我很多方法,其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等,我們用這些方法來理解課文的意思?)

師:我們同桌合作,看能不能一起把這個故事講出來。

(學(xué)生展開學(xué)習(xí))

3、全班交流自己的理解。

4、帶著理解朗讀課文:

師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

生:齊讀課文(讀出了停頓)。

5、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

師:南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進,熟讀而精思”的讀書方法,請你再細細地讀,靜靜的思考,你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。

6、品讀句子,對文本進行個性化的解讀。

7、獨立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。

8、四人小組交流:

小組里交流自己的思考和見解,在四人小組里交流自己的體會。

9、全班交流:

重點點撥:

⑴孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果?!笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)

⑵楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

板書:孔雀

⑶品位楊氏之子的話外之音:

如果你認為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!

師:我們來分享大家的讀書體會,誰來?

生:我認為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師:為什么他要說孔雀呢?

生:因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生:我認為孔君平是在取笑楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

師:這樣說有道理。

生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

師:體會得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認為楊梅是我家的水果,那──

生:孔雀就是您家的鳥。

師:還可以說──

生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生:我認為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

(生掌聲)

如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認為哪一句更好?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)

10、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?

生:這孩子真聰明。

生:孔君平無言以對。

生:孔君平會暗自佩服。

11、揭示中心詞“聰惠”:

師:可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

生:聰惠。

師:請大家看惠的解釋是?

生:智慧。

師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

四、鞏固延伸

1、同學(xué)們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文,然后請一個同學(xué)讀。

2、師:同學(xué)們讀得真好,我們試著把它背下來好嗎?全班背誦。

3、個人背誦(時間允許)。

4、楊家這個孩子真是聰明啊,他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。

1)、讓路(名人幽默系列)

有一次,德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上,他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近?!拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的!”批評家先開口道?!拔覅s正好相反!”歌德說完,笑著退到路旁。

2)、德國大詩人海涅(1797—1856年)是猶太人,因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,一個旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”

海涅不動聲色地說:“看來,只有你我一起去那個島上,才會彌補這個缺陷!”

師:我們的日常語言是千變?nèi)f化的,同一個意思在不同的場合用不同的表達方式,效果也會大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通,機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),把我們的生活裝伴得更加美好!

課堂作業(yè)

背誦課文

板書設(shè)計

楊氏之子

楊——孔

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

教學(xué)反思

文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點:一是讀準,即讀準字音,讀準節(jié)奏,讀出抑揚頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法,體會作者所表達的情感。因此,誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時,可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽,讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計5

教材簡析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

選編本課的目的,一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

設(shè)計理念

語文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫6個生字,會認3個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

教學(xué)難點

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

課時安排

1課時

教學(xué)準備

了解義慶的《世說新語》。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?

今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

二、讀通課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

2、檢查讀通情況

(1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓:

梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?

(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此要停頓。)

(3)反復(fù)熟讀

[設(shè)計意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點。]

三、理解文意。

1、參考注釋,自學(xué)課文。

要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

2、學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

(1)其父:他的父親。其,他。

(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

(3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。

(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。

(5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。

(6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。

[以上問題,可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當(dāng)點撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。]

3、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

(“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。)

2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認為哪一句更好?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)

3、想像:孔君平聽了孩子的話后,會是什么反應(yīng)?

[設(shè)計意圖:通過想象表達,進一步體會孩子所答言語的妙處。]

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。

六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力。

1.搜集積累在表達上有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2.搜集和擬寫提示語、廣告語。

3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

[本次任務(wù)布置后,教師要及時掌握信息,適時調(diào)控指導(dǎo),并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合,也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]