教案的設(shè)計(jì)需要靈活，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，教案應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和探索知識(shí)，下面是范文社小編為您分享的八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案6篇，感謝您的參閱。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。
3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。
（二）過(guò)程與方法
1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2．通過(guò)資料認(rèn)識(shí)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。
2．進(jìn)一步形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。
教科書通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過(guò)人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問(wèn)題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
問(wèn)題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問(wèn)：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？
（2）你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？
人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的'快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生所舉事例可能有：
人上高樓（如16層樓）時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。
從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。
能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)（30分鐘）
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)類比，講述功率的定義：
功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。
公式：功率=功/時(shí)間
如果用w表示功，t表示時(shí)間，p表示功率，則可以把上式寫成p=w/t（板書）
思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？
j/s有一個(gè)專門的名稱叫瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。
1w=1j/s
在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kw）、兆瓦（mw），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？
換算關(guān)系：1kw=103w 1mw=106w
練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成下列表格
物理意義
表示物體運(yùn)動(dòng)快慢
定義
單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程
計(jì)算公式
單位
m/s km/h
介紹一些常見(jiàn)物體的功率，記住人平時(shí)騎自行車的功率約為60～80w。
例題：下列關(guān)于功率的說(shuō)法中，正確的是（ ）
a．物體做功越多，功率越大
b．物體做功時(shí)間越短，功率越大
c．物體做功越快，功率越大
d．物體做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大
速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是j/s。
學(xué)生積極思考，完成表格。
通過(guò)分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時(shí)間較長(zhǎng)，功率不一定大，a錯(cuò)。物體做功時(shí)間短，但做的功太小，功率也不一定大，b錯(cuò)。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時(shí)間短，或相等時(shí)間內(nèi)做的功多，所以功率越大，c正確。物體做功時(shí)間長(zhǎng)，而做的功如果太少，功率反而越小。
運(yùn)用類比，從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)類比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識(shí)，為今后研究類似問(wèn)題提供方法上的幫助。
讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。
二、功率的測(cè)量
上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰(shuí)的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？
思考：（1）需要測(cè)量哪些物理量，才能測(cè)出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)行測(cè)量）。
（2）所需要的測(cè)量工具是什么？
（3）計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？
（4）設(shè)計(jì)出記錄表格
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
重力g/n
臺(tái)階數(shù)n
一級(jí)臺(tái)階高度h/m
時(shí)間t/s
功率p/w
與同學(xué)合作，測(cè)量在不同情況下人的功率。
想一想：還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。
指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：
由 和 可得
指出 對(duì)解決車、船的速度、功率、牽引力的問(wèn)題較為方便。
計(jì)算時(shí)注意“f”的單位是n，“v”的單位是m/s，此時(shí)“p”的單位才是w。
公式 說(shuō)明，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí)，牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí)，要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時(shí)，司機(jī)采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。
例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過(guò)一隧道，若該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000n，求：（1）小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少？
（2）5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少？
練習(xí)：一輛功率為45kw的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力
學(xué)生思考、討論，明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量g、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過(guò)的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是
根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。
學(xué)生聽(tīng)講并練習(xí)。
通過(guò)估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的喜悅。
會(huì)用公式 解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
了解生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
(二)過(guò)程與方法：
課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，收集社會(huì)生活中聲的利用方面的信息，使收集信息的能力得到鍛煉。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：聲傳遞信息、聲傳遞能量
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)根據(jù)課前預(yù)習(xí)及各組按照不同分工從不同渠道收集到的信息說(shuō)出你所了解的利用聲的現(xiàn)象;
(二)觀看相關(guān)的錄像;
(三)討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類
在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息
計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)1.2s聽(tīng)到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明距離高山多遠(yuǎn)?(當(dāng)時(shí)氣溫是15℃)
學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。
(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置
(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面
(3)介紹b超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
(4)超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕
2、聲與能量
把石頭扔進(jìn)水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹(shù)葉也隨之起伏。石頭的能量通過(guò)水波傳給了樹(shù)葉。
1.演示：聲波能傳遞能量嗎?
去掉罐頭盒兩端的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎緊。財(cái)長(zhǎng)火焰敲橡皮膜，火焰會(huì)擺動(dòng)嗎?
結(jié)論：聲波能傳遞能量。
2.應(yīng)用(超聲波)
①清洗鐘表等精細(xì)的機(jī)械。
②除去人體內(nèi)的結(jié)石
③檢測(cè)鋼板是否有缺陷，并控制生產(chǎn)。
三、課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面?
四、布置作業(yè)
1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理作業(yè)要求寫一篇無(wú)聲的世界的論文。
2、有條件的同學(xué)上網(wǎng)查找超聲波和次聲波的應(yīng)用，然后與同學(xué)們共享。
說(shuō)明：以上兩個(gè)作業(yè)可任選一個(gè)。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)色散實(shí)驗(yàn)，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)色光的混合和顏料混合是不同的。
2．能用色光的混合和顏料的混合知識(shí)簡(jiǎn)單解釋五光十色的世界，使學(xué)生對(duì)探索自然充滿興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
（1）光的色散及色光的復(fù)合。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自然現(xiàn)象的基本方法。
2．難點(diǎn)
光的色散及色光的復(fù)合實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、觀察法、科學(xué)探究法。
教具準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)：水槽、平面鏡、光碟、兩個(gè)相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺(tái)、光屏。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適？
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對(duì)，用柔合的白光最合適。你知道嗎？一朵紅色的月季花在陽(yáng)光下十分鮮艷可愛(ài)，可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時(shí)就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來(lái)研究白光的色散現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)
導(dǎo)入
課前要求你們做課本p60圖4—30實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察：太陽(yáng)光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象，你們看到了什么現(xiàn)象？
生：看到了白色的太陽(yáng)光變成彩色的了。
師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最好在陽(yáng)光下進(jìn)行。紙板離盛水臉盆近了，光斑展不開(kāi)，現(xiàn)象不夠明顯，遠(yuǎn)了，光斑亮度不夠，現(xiàn)象也不明顯，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行調(diào)整，獲得較好效果、
師：將光碟放在陽(yáng)光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個(gè)三棱鏡射出的光還是白光嗎？有幾種顏色，分別叫什么？七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后，是什么顏色的光？
生甲：從第一個(gè)三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
生乙：七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復(fù)合。
板書：第四節(jié)光的色散
1．光的色散。
師：你在生活中是否看到過(guò)自然界中的彩虹？如果看到過(guò)，請(qǐng)你回憶一下是在什么時(shí)候、什么情況下看到彩虹的？
生：夏天雨后的天空中看到過(guò)彩虹。
演示實(shí)驗(yàn)：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個(gè)不透光的硬紙板，在板上開(kāi)一個(gè)與燈泡直徑相仿的孔，用較強(qiáng)的光通過(guò)板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環(huán)，從內(nèi)圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈
是紅色。如圖4．4—24所示。
也可利用澆花或美發(fā)用的小噴霧器產(chǎn)生噴霧的效果，調(diào)整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對(duì)太陽(yáng)的方位進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察：在什么情況下才能看到彩虹？人造彩虹中有幾種顏色的光？如何排列？
2．色光的混合。
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：4個(gè)人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍(lán)色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到什么現(xiàn)象？
生甲：透明物體的顏色與透過(guò)的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學(xué)課前沒(méi)有做以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)課后留下來(lái)補(bǔ)做。
演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)三棱鏡，一個(gè)帶狹縫的擋光板和一個(gè)白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
在用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，理想的光源是太陽(yáng)光，可以用平面鏡將太陽(yáng)光反射到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過(guò)有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個(gè)側(cè)面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側(cè)面，使三棱鏡
繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調(diào)節(jié)在0、5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩塊棱鏡的相對(duì)的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實(shí)驗(yàn)光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來(lái)做以上實(shí)驗(yàn)。
如圖4．4—2所示，用一塊開(kāi)有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺(tái)上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，開(kāi)啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。
將另一個(gè)三棱鏡也安裝到鐵架臺(tái)上，位置如圖4．4—3所示，適當(dāng)調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實(shí)驗(yàn)研究表明，自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無(wú)法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過(guò)紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的，因此，紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán)：三色光合成的。
板書：2．光的三基色
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生4個(gè)人分一組在調(diào)色板上試試，能否用紅、黃調(diào)出橙色？用紅、藍(lán)調(diào)出紫色？用黃藍(lán)調(diào)出綠色？用調(diào)出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時(shí)的比例，還能調(diào)出哪些顏色？
生：探究、交流。
師：各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)？
生：調(diào)不出。
師：紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”
板書：3．顏料三原色
師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會(huì)調(diào)出什么顏色？
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起，會(huì)產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會(huì)變成黑色。
自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產(chǎn)生聯(lián)想?？吹近S、橙、紅的暖色，你會(huì)聯(lián)想到什么？看到綠、藍(lán)、紫等冷色，你又會(huì)聯(lián)想到什么？
生：看到暖色我會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)、火等，看到冷色我會(huì)聯(lián)想到草地、水等。
師：冷暖色的對(duì)比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動(dòng)的色感。
三、歸納與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
生：討論、交流后得出，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會(huì)變?yōu)榘咨?，這叫光的復(fù)合，光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。
師：每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
教師簡(jiǎn)要地對(duì)本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)
1．課本p63，作業(yè)1、2。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)光的色散
1、光的色散：太陽(yáng)光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點(diǎn)：紅、綠、藍(lán)
3、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)
六、課后反思
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇4
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
課題引入
確定問(wèn)題
探究活動(dòng)
展示結(jié)論
教學(xué)環(huán)節(jié)
我們大家先一起來(lái)看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂?。?/p>
而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？
（借助地球儀）我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里？
引出重力的概念。
英語(yǔ)：gravity，同學(xué)們說(shuō)重力用什么字母來(lái)表示呢？
板書：重力（gravity ）g
1. 定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2. 施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。
巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以引導(dǎo)。
我們來(lái)看看大家的探究的方案與結(jié)論。
教師活動(dòng)
觀看太空船模擬艙的片段
思考：人為什么會(huì)漂浮著？
回答：地球引力
回答：地球引力
回答：地面
回答：g
并且記憶
回答、理解、記憶
回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)
組內(nèi)成員討論、猜測(cè)，制定探究方案。
參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。
演示小組的探究方案，說(shuō)出探究結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情景，
激發(fā)學(xué)生的好奇心
引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的綜合。
知識(shí)的回顧
小組成員的合作與交流。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。
鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)意圖
評(píng)價(jià)總結(jié)
在線檢測(cè)
提出問(wèn)題
自主學(xué)習(xí)
課堂小結(jié)
作業(yè)
板書：
重力方向：豎直向下
重力大?。号c質(zhì)量成正比
g = mg（g=9.8n/kg）
大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。
計(jì)算自己的體重
能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的'呢？
重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。
強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒(méi)有重力”
選擇一個(gè)題目寫一篇短文。
總結(jié)
記憶
走進(jìn)“在線檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。
識(shí)記
思考
網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。
學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。
學(xué)生通過(guò)自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。
讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。
學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。
綜合考察對(duì)重力的掌握情況。
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)
●能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
●知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念
2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：速度的計(jì)算
2．難點(diǎn)：速度單位以及單位換算
教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
場(chǎng)面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說(shuō)，他跑得真快！而在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說(shuō)：小馬跑得真快！
引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問(wèn)題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
（二）講授新課
1．速度
組織學(xué)生討論所提出的問(wèn)題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。
得出：“通過(guò)相等的路程，用的時(shí)間短的`運(yùn)動(dòng)得快。”
提問(wèn)：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢？
學(xué)生討論得出：誰(shuí)在前邊誰(shuí)就運(yùn)動(dòng)得快。
“在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”
提問(wèn)：怎樣比較小明和小馬誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快呢？
啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。
表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁(yè)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算
練習(xí)：20m/s= 54km/h=
例題：書本24頁(yè)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。
2．勻速直線運(yùn)動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。
變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。
讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子（汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)，汽車剎車時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等）
平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度
（三）課堂小結(jié)
1．怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢？
2．速度是怎樣計(jì)算的？
3．速度的單位怎樣進(jìn)行換算？
4．什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢？
（四）作業(yè)
1．書本26頁(yè)第一、四題
2．完成相應(yīng)的同步測(cè)試
（五）教學(xué)后記
八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡;
2.能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距;
3.能說(shuō)出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用;
4.能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用;
2.通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣;
2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí);
3.通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用;測(cè)量凸透鏡的焦距的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)聚、發(fā)散。
教學(xué)工具
凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
展示透鏡，今天我們要學(xué)習(xí)的是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容，老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹(shù)脂制成的、透明的鏡子，我們學(xué)習(xí)的透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種，例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過(guò)透鏡發(fā)生了折射，折射光線有什么規(guī)律沒(méi)有?今天讓我們一起來(lái)研究透鏡。
二、新課講授
(一)透鏡的種類
[活動(dòng)1]
下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡;一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來(lái)。
結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡：見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。
(二)主光軸和光心
[活動(dòng)2 ]閱讀教材，理解主光軸、光心。
什么是光心?光心在哪?強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)表面對(duì)稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)?通過(guò)凸透鏡光心的光線傳播方向呢?請(qǐng)畫出通過(guò)凸透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
通過(guò)凹透鏡光心的光線傳播方向呢?請(qǐng)畫出通過(guò)凹透鏡光心的光線。
教師巡視指導(dǎo)。
多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過(guò)光心的光線不改變方向。
咱班有戴眼鏡的同學(xué)，是近視眼還是遠(yuǎn)視眼?
那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?
近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?你判斷的依據(jù)是什么?分別找兩位持不同意見(jiàn)的同學(xué)回答。那我們?nèi)绾闻袛嗾l(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?
找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說(shuō)出是哪種透鏡。
許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒(méi)有其它辦法來(lái)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生思考透鏡是能透光的，光經(jīng)透鏡發(fā)生折射，凸透鏡和凹透鏡的折射光線有什么特點(diǎn)呢?
(三)透鏡對(duì)光的作用
我們先來(lái)研究凸透鏡對(duì)光的作用。
1、凸透鏡對(duì)光的作用：
觀察導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考入射光線與主光軸的位置關(guān)系。
猜想平行主光軸的光線透過(guò)凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜想的依據(jù)是什么?我們?cè)趺床胖牢覀兊牟孪雽?duì)不對(duì)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
演示實(shí)驗(yàn)1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對(duì)光線的這種作用就叫會(huì)聚。
板書：凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實(shí)驗(yàn)中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
2、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距
[活動(dòng)3 ]結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，閱讀教材：
在學(xué)生在教材上找到焦點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提問(wèn)凸透鏡的焦點(diǎn)在哪?老師邊指著演示實(shí)驗(yàn)中的焦點(diǎn)，邊強(qiáng)調(diào)透鏡的焦點(diǎn)在主光軸上，在透鏡外。
由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出焦點(diǎn)。
凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢?同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢?讓我們一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。
ppt演示，凸透鏡的兩個(gè)焦點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，看誰(shuí)能最快說(shuō)出誰(shuí)到誰(shuí)的距離是焦距，用什么表示?
強(qiáng)調(diào)焦距是從光心到焦點(diǎn)的距離，請(qǐng)?jiān)趯?dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)的圖上標(biāo)出焦距。
小結(jié)：(1)凸透鏡有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)
(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過(guò)焦點(diǎn)
討論：不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì)聚?讓我們一起來(lái)驗(yàn)證。
演示實(shí)驗(yàn)3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線。
不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì)聚?引導(dǎo)學(xué)生判斷是否會(huì)聚的標(biāo)準(zhǔn)：折射光線與入射光線比較，是否靠近主光軸。
小結(jié)：凸透鏡對(duì)所有光線都起會(huì)聚作用
3、凹透鏡對(duì)光的作用
演示實(shí)驗(yàn)4：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。
引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
板書：凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實(shí)驗(yàn)畫出來(lái)。
結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。
4.凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。
[活動(dòng)4]光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循?
結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，閱讀教材92頁(yè)焦點(diǎn)和焦距。
提問(wèn)：折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長(zhǎng)呢?教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長(zhǎng)線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散?
演示實(shí)驗(yàn)5：利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示
不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散?引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線比較，是靠近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸。
小結(jié)：凹透鏡對(duì)所有光線都起發(fā)散作用。
提問(wèn)：如何解決活動(dòng)4的問(wèn)題，哪條是折射光線?
(四)測(cè)量凸透鏡的焦距
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
1、我們可以把太陽(yáng)光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽(yáng)光粗測(cè)凸透鏡的焦距呢?
小組討論后說(shuō)明你的測(cè)量方法。
2、視頻：粗測(cè)凸透鏡的焦距
3、提出問(wèn)題：
能否利用凸透鏡獲得平行光呢?說(shuō)出你的具體做法。
課后小結(jié)
根據(jù)檢測(cè)總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距;
2、凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用;會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。
