教案的優(yōu)秀程度取決于它是否能夠貼合實際教學(xué)需求并進(jìn)行適時的修改，教案能夠幫助教師更好地與學(xué)生家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和發(fā)展需求，范文社小編今天就為您帶來了湘美版五上美術(shù)教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
湘美版五上美術(shù)教案篇1
課題
1、悠悠北山街
教材分 析
教學(xué) 目標(biāo)
1.通過探訪活動，了解、感受歷史街區(qū)建筑物的文化特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形、色、肌理和空間結(jié)構(gòu)等美術(shù)語言，來描繪有特色的歷史建筑物。2.通過對傳統(tǒng)歷史文化的觀察、感受、寫生、描繪等探訪記錄活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、鑒賞力、造型表現(xiàn)力及對傳統(tǒng)文化的理解、探訪能力。
3.通過對傳統(tǒng)歷史文化的探訪活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛地方傳統(tǒng)文化的情感。
重點難 點
重點：通過用美術(shù)的手段對傳統(tǒng)歷史文化進(jìn)行探訪、記錄、寫生等活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和尊重傳統(tǒng)歷史文化的情感。難點：經(jīng)過有效的探訪活動，通過記憶思考后進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）課前探訪活動：探訪時用的速寫本或相機，寫生鉛筆或鋼筆，收集北山街相關(guān)的傳統(tǒng)歷史文化資料（希望與家長溝通）。課前準(zhǔn)備鋼筆或鉛筆水彩的創(chuàng)作工具。探訪傳統(tǒng)歷史建筑文化記載表：（教師）有關(guān)北山街的風(fēng)光、歷史文化、歷史建筑的課件，創(chuàng)作工具。
教學(xué)過程設(shè)計
共案
個案
1.導(dǎo)課，出示課題。（1）對北山街風(fēng)光的認(rèn)識和感受。課件出示北山街風(fēng)光，如北山街夜景、棲霞嶺、寶石流霞等，感受西湖邊悠悠北山街的風(fēng)光。（2）小結(jié)：北山街，是一幅絕佳的西湖山水畫，是一條風(fēng)光秀麗的街道。（3）板書課題：悠悠北山街。2.對北山街的文化背景感受。（1）小結(jié)出示：北山街文化遺存，如秦始皇纜船石、棲霞嶺摩巖題刻、紫云洞詩詞題刻、寶石山稚僧擔(dān)物造像等，教師講解。（2）小結(jié)：北山街，是一座中國近現(xiàn)代歷史文化博物館，是一條歷史悠悠的北山街。3.對北山街的歷史文化建筑探訪。（1）趣味導(dǎo)入。教師先出示幾張北山街歷史建筑物的局部，如孤云草舍局部，讓學(xué)生猜猜是杭州哪里的建筑物？再出示建筑全貌，請學(xué)生看一看，說說是什么建筑。（2）教師提出探究問題。杭城要進(jìn)行整體改造，這幾處建筑是否該拆除？（3）探究活動。先請?zhí)皆L這幾處建筑的同學(xué)分小組交流探訪活動調(diào)查表，讓學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查，進(jìn)行討論。再請各組代表說明本組探訪活動的情況，按探訪記載表分析，對探究問題作出答復(fù)。（4）激發(fā)寫生創(chuàng)作興趣?，F(xiàn)在許多有價值的歷史建筑在逐漸消失，我們必須積極保護，并給予記錄?？芍v述有關(guān)后人想尋找一些名人曾在北山街居住過的歷史建筑，由于文字圖片記載缺乏而費盡周折的故事，激發(fā)學(xué)生除了文字圖片的收集探訪外，還可進(jìn)行美術(shù)寫生創(chuàng)作，以藝術(shù)形式描繪、記錄自己喜愛的歷史建筑物。4.寫生創(chuàng)作指導(dǎo)。（1）對比北山街歷史文化建筑與現(xiàn)代杭城建筑，區(qū)別表現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生看圖片對比分析，更清晰地了解歷史建筑的特點，幫助啟發(fā)學(xué)生能夠抓住歷史建筑特點進(jìn)行描繪。（2）欣賞繪畫藝術(shù)家用線描、色彩速寫描繪建筑物的作品，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思。（3）欣賞兒童優(yōu)秀作品，鼓勵創(chuàng)作信心，講究創(chuàng)作的童趣性。結(jié)合欣賞，教師可演示如建筑與樹木的主次關(guān)系，構(gòu)圖的疏密、飽滿，以及先線描后色彩的創(chuàng)作方法等。（4）作業(yè)設(shè)計：用速寫與攝影的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作題為《值得珍藏的建筑》的作品，全班可裝訂成《悠悠北山街》的圖冊，并配上文字簡述。學(xué)生創(chuàng)作用紙可事前打孔以便用線裝訂。5.學(xué)生獨立創(chuàng)作，教師設(shè)計封面、目錄。6.展示作品，創(chuàng)作點
教學(xué)后記
五 年級 九 冊 美術(shù) 學(xué)科
備課人
備課時間
課題
2、安全標(biāo)識
教材分 析
教學(xué) 目標(biāo)
1.認(rèn)知各種常用的安全標(biāo)識，知道它們的特征和作用。2.初步學(xué)習(xí)設(shè)計安全標(biāo)識的方法，能用安全標(biāo)識的三要素（色彩、圖案及形式）為學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計合適的安全標(biāo)識。3.提高安全防范和自我保護意識，追求平安幸福的生活。
重點難 點
重點：運用色彩、圖案和形狀等美術(shù)元素設(shè)計安全標(biāo)識。難點：設(shè)計的標(biāo)識要做到既美觀，又實用。
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）圖案繪制工具（鉛畫紙、記號筆、水粉顏料），收集一些常用的安全標(biāo)識，了解其中的含義。（教師）準(zhǔn)備一些常用的安全標(biāo)識圖片、范作及課件等。
教學(xué)過程設(shè)計
共案
個案
1.提問導(dǎo)入。（1）教師提問：你見到過哪些安全標(biāo)識，它們分別有什么含義和作用？（2）教師和學(xué)生共同小結(jié)：安全標(biāo)識可以分為禁止標(biāo)識、警告標(biāo)識、指令標(biāo)識和提示標(biāo)識等，具有禁止、警告、提示的意思。它利用一定的色彩、圖案和形式等美術(shù)元素刺激人們的視覺和心理，起到警醒的作用。3）引出課題：《安全標(biāo)識》。2.分辨標(biāo)識。（1）課件播放：出示有禁止攀爬、當(dāng)心觸電、小心輕放等安全標(biāo)識的情景錄像片段，學(xué)生觀察這些標(biāo)識的色彩、圖案及形狀，以及張貼的位置和所起的作用等。（2）分辨安全標(biāo)識：出示一些常用的和特殊的安全標(biāo)識，考考學(xué)生是否會分辨，如：禁止拋物、禁止觸摸、當(dāng)心滑倒等。（3）提問：為什么好的安全標(biāo)識能起到提高人們安全意識的作用？ 3.設(shè)計安全標(biāo)識。（1）提問：校園內(nèi)外應(yīng)張貼哪些內(nèi)容的安全標(biāo)識？（2）探討：怎樣設(shè)計才使安全標(biāo)識的色彩、圖案、形狀的含義清楚而醒目？（3）學(xué)生回答后，師生共同交流。（4）要求：為學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計安全標(biāo)識。（5）設(shè)計建議：運用合適的視覺語言（色彩、圖案及形狀等）；合適的標(biāo)識用色，如紅色和黑色搭配用作禁止的標(biāo)識，黃色和黑色用作警告的標(biāo)識，綠色等其他顏色可以作提示標(biāo)識；考慮制作材料的多樣性，如在露天的地方張貼，材料紙張應(yīng)當(dāng)防水、防曬，顏料可以采用丙烯等。4.學(xué)生作業(yè)。教師巡視指導(dǎo)：對制作中存在的共同性和個別問題加以指導(dǎo)。5.小結(jié)與拓展。（1）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。（2）課外分小組把安全標(biāo)識張貼在校園合適的位置。（3）布置下節(jié)課上《安全標(biāo)識故事》的準(zhǔn)備事項。
教學(xué)后記
五 年級 九 冊 美術(shù) 學(xué)科
備課人
杜芳娟
備課時間
課題
3、童謠童話
教材分 析
教學(xué) 目標(biāo)
1.了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。2.選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。
3.體會童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點，增強跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。
重點難 點
重點：能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。難點：創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）繪畫工具材料，選好自己喜歡的童謠等。教師）配有童畫的童謠課件，配有童謠的童畫范作等。
教學(xué)過程設(shè)計
共案
個案
1.新知教學(xué)。（1）播放課件《蕩秋千》，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗說說自己對此童謠的體會。（2）教師為此童謠示范作畫。（3）教師講述創(chuàng)作作品的思路及藝術(shù)特點。（4）小結(jié)：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學(xué)之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美）。（5）揭題：《童謠童畫》。2.欣賞作品。新 課 標(biāo)第 一 網(wǎng) 1）交流：互相交流自己熟悉的民間童謠。（2）欣賞書本中的童謠、童畫和教師收集到的作品。（3）學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟童謠、童畫的相通之美。3.嘗試創(chuàng)作。（1）師生共同評價童謠《蕩秋千》（選取的創(chuàng)意角度，藝術(shù)特點等）。（2）學(xué)生嘗試為此童謠創(chuàng)作童畫。（3）注意：選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖、畫面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境。（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。4.評價作業(yè)。（1）交流創(chuàng)作思路。（2）師生共同評價。5.小結(jié)與拓展。（1）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。（2）收集自己喜歡的童謠，了解其歷史背景、地域特點及藝術(shù)風(fēng)格等情況，熟讀成誦。第二課時 課前準(zhǔn)備（學(xué)生）了解童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作等情況。（教師）準(zhǔn)備編排童謠童畫集。教學(xué)過程 1.朗誦童謠。（1）請學(xué)生朗讀童謠，交流此童謠的含義。（2）探討自己喜歡的童謠及創(chuàng)作童畫的思路。（3）教師小結(jié)：童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作等情況。（4）教師提供創(chuàng)作建議：從不同角度思考，再選取最適合自己的角度進(jìn)行創(chuàng)作；考慮不同畫種的特點；注意為童謠配上音樂，能夠體會到更強的藝術(shù)效果。2.學(xué)生創(chuàng)作。（1）選擇自己喜歡的一首童謠。（2）運用繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作（單獨或連續(xù)的均可）。3.評價交流。評價建議：（1）能基本表達(dá)出童謠的意境。（2）色彩、構(gòu)圖、畫面具體氛圍等。（3）選用的工具材料是否恰當(dāng)。4.小結(jié)拓展。（1）把全班學(xué)生的作品編印成集等。（2）收集更多童謠童畫的資料。（3）有興趣的同學(xué)進(jìn)行童謠童畫互配練習(xí)。
教學(xué)后記
五 年級 九 冊 美術(shù) 學(xué)科
備課人
備課時間
課題
4、大盒子小舞臺
教材分 析
教學(xué) 目標(biāo)
1.以紙盒為基本制作材料，通過繪畫、剪貼、捏塑等綜合方法，制作一個微型舞臺。2.從學(xué)生平日隨手可得的材料入手，通過合理的想象、藝術(shù)的再現(xiàn)，賦予作品新的生命意義，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生用多種視角觀察身邊的事物，關(guān)注、熱愛生活。同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
重點難 點
重點：能根據(jù)普通的紙盒，通過合理設(shè)計和制作完成一個特定場景。難點：刀等工具的應(yīng)用；組織場景，表達(dá)自己獨特的創(chuàng)意。
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）一個較大的紙盒，裁紙刀，顏料或其他著色工具等。（教師）范作，各種動物的圖片或錄像，裁紙刀，紙盒等。
教學(xué)過程設(shè)計 共案
個案
1.組織教學(xué)、欣賞導(dǎo)入新課。大紙盒怎樣才能夠變成一個具有特定環(huán)境的、富有情趣的、屬于自己的小舞臺呢？(1)教師出示范作：同學(xué)們看到了什么？這個作品一定讓同學(xué)們覺得，普通的紙盒通過作者的巧妙構(gòu)思和制作居然變成一個漂亮的小舞臺。它是怎么制作的？我們是不是還可以設(shè)計出不同的舞臺場景？（2）引出課題：《大盒子小舞臺》。2.制作森林舞臺臺基。教師：要制作森林舞臺，首先要設(shè)計一個臺基，我們一起來研究臺基的制作方法。（1）盒子的選定和切割。①長方形的盒子造型。斜切取其中的部分。（圖一）平切取其中的部分。（圖二）展開其中的邊。（圖三）其他的特殊形狀。（圖四）②圓形盒子的造型。③其他形狀的盒子造型。（2）在制作舞臺時，你認(rèn)為可能會遇到什么問題？需要注意些什么？（紙盒破了，達(dá)不到自己預(yù)想的效果??）（3）紙盒子切割注意事項。（教師示范）①用線畫出需切割的部位。②將紙盒固定不讓其搖晃。③由輕到重，先割破外層，再切出形狀。3.為森林選擇茂密的大樹。樹多才成林，林多才稱森。各種各樣的大樹是我們舞臺的主角之一。樹木種類、色彩表現(xiàn)、前后關(guān)系等都是我們需要研究的問題。（1）樹的種類及大小。教師拿出一些圖片或錄像，讓學(xué)生感受森林樹木的多、大、壯、茂，觀察樹的基本形態(tài)，概括出其中的幾個主要外形。（杉形、松形、香樟樹形等以及落葉后的形狀??）（2）制作樹時的注意事項。①樹的大小與紙盒相配。②樹枝要留得粗壯些，以便著色，粘貼，豎立。③著色用水粉時應(yīng)采取干畫法（水多會使紙板變形，影響直立），色調(diào)與整個盒子及場景一致。（3）樹的制作步驟。①先畫好樹的輪廓。②著色。③剪下。④固定（下一節(jié)課再研究）。4.學(xué)生制作森林場景的臺基及大樹，教師個別輔導(dǎo)。教師重點指導(dǎo)學(xué)生臺基的制作技巧。5.評價小結(jié)。（1）教師及時將學(xué)生情況進(jìn)行個別反饋。（2）教師：本節(jié)課主要讓我們同學(xué)展開想象，運用準(zhǔn)備的材料通過看、想、擺、割、畫進(jìn)行場景臺基和樹的制作。同學(xué)們積極主動，也體會到制作的樂趣和辛勞，相信通過我們的努力一定會有好作品的產(chǎn)生。6.課后延伸。（1）收拾自己的材料和工具，保管好半成品。（2）想一想《森林里的聚會》的內(nèi)容怎樣編排。第二課時 課前準(zhǔn)備（學(xué)生）盒子臺基等半成品，裁紙刀，顏料或其他著色工具，彩泥或陶土等。（教師）范作，各種動物的圖片或錄像，裁紙刀，紙盒子等。教學(xué)過程 1.組織進(jìn)入，設(shè)想一個心中的森林舞臺。教師簡單評價上次的作業(yè)，今天我們繼續(xù)完成《森林里的聚會》。2.植上牢固的大樹。同學(xué)們想一想，你有什么好辦法可以讓大樹牢固地豎立起來？（看教科書上的范圖，學(xué)生想想其他辦法，教師簡單示范。）（1）將物體的下端折曲一小部分，然后粘在盒底。（2）在物體的背部粘一個支架或紙盒。（3）在紙盒的底部堆上土或者橡皮泥等。（4）將紙質(zhì)樹通過十字交叉、三個循環(huán)等辦法做成立體的。請同學(xué)們用自己喜歡的方法栽下一棵棵大樹，讓我們比一比，看看誰的大樹最牢固。3.用泥塑制作森林中的成員。（1）你的森林中有哪些成員？它們在一起發(fā)生了什么有趣的故事？（2）教師出示動物的圖片或錄像。（3）教師講解泥塑的制作步驟。①用大塊泥塑造動物的身軀和頭頸部分，并從中捏出前后肢及尾巴（注意動物的個別特征和與其他動物的大致比例）。再用其他彩泥添上五官、花紋等。②把彩泥分出大小幾塊，分別捏出動物的頭、身軀、四肢、尾巴，然后拼裝。（注意動物的動態(tài)是走、跑、立、臥、爬??）最后用其他彩泥添上五官、花紋等。小結(jié)：不管選用哪種方法制作，我們都要先捏出整體，然后再進(jìn)行細(xì)部刻畫。4.制作森林舞臺。（1）同學(xué)之間可以相互協(xié)作完成。（2）學(xué)生中有好的辦法及時肯定，并通過實物投影等進(jìn)行介紹。（3）盒子中場景和動物的擺放進(jìn)行個別輔導(dǎo)。5.學(xué)生作品展示，交流評價。（1）向大家介紹自己作品里的故事。（2）班級舉辦一個森林大聚會，同學(xué)一起來編一編其中的趣聞趣事。
教學(xué)后記
五 年級 九 冊 美術(shù) 學(xué)科
備課人
備課時間
課題
5、民間木雕
教材分 析
教學(xué) 目標(biāo)
1.欣賞傳統(tǒng)的民間木雕，了解其藝術(shù)特點、雕刻方法等。2.學(xué)習(xí)簡單的雕刻造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。
3.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對雕刻藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)民族文化的情感。
重點難 點
重點：選擇適合雕刻的材料創(chuàng)作一件自己喜歡的作品。難點：雕刻的作品要有一定的特點和創(chuàng)意。
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）雕刻工具，并制作好石膏模版，收集木雕作品及資料等。（教師）雕刻工具，雕刻作品及資料，雕刻制作程序的課件等。
教學(xué)過程設(shè)計
共案
個案
1.錄像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）播放錄像：木雕藝術(shù)作品的欣賞。（2）讓學(xué)生談?wù)剬ψ髌烦醪降挠∠?。?）引出課題：《民間木雕》。2.介紹木雕，了解相關(guān)知識。（1）木雕的歷史：歷史悠久、技藝精湛，有很高的藝術(shù)價值。（2）木雕的特點：實用而精美。可作裝飾材料，也可獨立成工藝品。（3）木雕的分類：按材料分有黃楊木雕、紫檀木雕等；按地域分有東陽木雕、潮洲木雕、閩中木雕等。（4）雕刻的方法：圓雕、浮雕、半圓雕、鏤空雕、貼雕等。3.欣賞作品，感受藝術(shù)特點。（1）欣賞教材中的木雕作品，讓學(xué)生說說木雕的藝術(shù)特點。（2）教師小結(jié)：東陽木雕的特點是雕刻細(xì)膩華美，人物形象飽滿；黃楊木雕的特點是質(zhì)地堅韌光潔，紋理細(xì)密，色黃如象牙，年久色漸深，古樸美觀，硬度適中。4.教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀摩。（1）課件播放雕刻程序。（2）教師示范用石膏模版制作（見教科書第13頁制作步驟2-5）。①將凝成固體的石膏板，用細(xì)砂紙將表面磨勻。②先用鉛筆在石膏上畫草稿。③用雕刻刀依線條雕刻出凹凸的效果，做出模版。④在模版上涂色后進(jìn)行拓印。5.學(xué)生制作，體驗雕刻魅力。（1）學(xué)生制作，教師現(xiàn)場指導(dǎo)。（2）提示：在使用刻刀時要注意安全，別傷到手；雕刻時拿刀要穩(wěn),刻出“刀”味來；嘗試用不同紙材印刷，畫面效果不同；給自己的作品起一個合適的名字。6.講評小結(jié)，升華本課主題。（1）講評作業(yè)，師生共同交流。（2）把民間木雕藝術(shù)講給家長、同伴聽，大家一起欣賞、感受。（3）下節(jié)課準(zhǔn)備好肥皂或蔬果及雕刻工具等。第二課時 課前準(zhǔn)備（學(xué)生）肥皂或蔬果，雕刻工具等。（教師）其他材料的雕刻作品，雕刻工具等。教學(xué)過程 1.欣賞作品，感受雕刻魅力。（1）選出優(yōu)劣不同的作品，師生互評。（2）說說雕刻藝術(shù)的魅力。（3）課件欣賞其他材料的雕刻作品與學(xué)生作品比較。（2）師生交流作品的特點。說說自己作品的優(yōu)缺點以及努力的方向。2.教師示范，感受不同特點。（1）教師講述蔬果和肥皂的雕刻特點和方法。（2）教師選擇一種材料示范。（3）小結(jié)：要根據(jù)蔬果和肥皂的材質(zhì)特點進(jìn)行塑造，雕刻時要認(rèn)真思考，做到心中有數(shù)，提刀穩(wěn)當(dāng)；輕重合適。3.學(xué)生創(chuàng)作，體驗材料特點。（1）教師巡視指導(dǎo)，對存在共同性的問題進(jìn)行集體講評。（2）創(chuàng)作提示見“第一課時5”的提示。4.共同總結(jié)，全面拓展學(xué)習(xí)。（1）師生共同總結(jié)本課的內(nèi)容、作業(yè)，體會不同雕刻材料的制作特點。（2）有興趣的同學(xué)進(jìn)行雕刻練習(xí)，舉行作品展覽。定期全班交流。
教學(xué)后記
五 年級 九 冊 美術(shù) 學(xué)科
備課人
備課時間
課題
3）收集資料檔案，（6、門的裝飾
教材分 析
教學(xué) 目標(biāo)
1、通過教學(xué)，能將想象中的大橋在畫面或泥塑中再現(xiàn)。
2、通過描繪和泥塑大橋，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，建設(shè)祖國的理解。
重點難 點
重點：用繪畫或剪紙的形式表現(xiàn)中外的門飾。難點：創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出一定的裝飾風(fēng)格。
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）繪畫或剪紙的工具材料，收集門飾的圖片資料等。（教師）范作和中外門的圖片。
教學(xué)過程設(shè)計
共案
個案
1.介紹導(dǎo)入新課。（1）教師介紹門飾的知識：傳統(tǒng)的門飾；門飾的雕刻技法、民族特點；中外門飾的區(qū)別等。（2）引入課題《門的裝飾》。2.欣賞相關(guān)作品。（1）欣賞范作，提問：你覺得這些傳統(tǒng)門飾美在哪里？它們各有什么特點？（表現(xiàn)在門飾上面的幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸等。）（2）欣賞中外門的圖片，提問：與我國傳統(tǒng)的門飾相比，歐洲建筑的門飾有哪些不同的特點？（傳統(tǒng)的門飾精致、華美，歐洲的門飾簡潔、厚重等。）3.學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作。提示：用自己喜歡的繪畫或剪紙形式表現(xiàn)，注意表現(xiàn)出門飾的風(fēng)格。4.教師巡視指導(dǎo)。對創(chuàng)作中普遍的問題作集體和個別的指導(dǎo)。5.小結(jié)本課內(nèi)容。結(jié)合本課內(nèi)容講評作業(yè)，下節(jié)課上《我心中的門》。第二課時 課前準(zhǔn)備（學(xué)生）合適的工具材料，調(diào)查本地門和門飾的設(shè)計情況，思考未來門的設(shè)計等。（教師）范作（其中幾幅寫好創(chuàng)作說明）等。教學(xué)過程 1.學(xué)生自評作業(yè)。（1）抽取好、中、差作業(yè)的代表上講臺發(fā)表自己的意見。（2）師生互評，學(xué)生合作評價。（3）小結(jié)：提出改進(jìn)的方向。2.探討改進(jìn)方法。（1）學(xué)生匯報調(diào)查門和門飾設(shè)計的優(yōu)、缺點及改進(jìn)方法。（2）欣賞范作，體會其創(chuàng)作思想。（3）提問思考：怎樣設(shè)計門和門飾？（4）交流討論，主要從未來建筑發(fā)展的角度進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思。3.想象創(chuàng)作作業(yè)。（1）要求：創(chuàng)作一幅《想象的門》的設(shè)計圖。（2）提示：運用自己喜歡的工具材料制作，把材料的特性發(fā)揮出來；注意著重表現(xiàn)門飾的特點和風(fēng)格；大膽創(chuàng)新，作品富有創(chuàng)意。4.教師指導(dǎo)創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師在外形、裝飾、色彩和創(chuàng)意等表現(xiàn)形式作指導(dǎo)。5.評價學(xué)生作業(yè)。評價提示：作品的表現(xiàn)形式是否有創(chuàng)意；門飾精致美觀的特點和風(fēng)格是否很好地表現(xiàn)。6.課外延伸拓展。（1）課外查找有關(guān)門的更多的資料，做好保存和交流。（2）有興趣的同學(xué)進(jìn)行門飾的速寫練習(xí)等。（3）有條件的班級在黑板報上進(jìn)行展覽。
教學(xué)后記
五 年級 九 冊 美術(shù) 學(xué)科
備課人
備課時間
課題
7、生動的泥塑人物
教材分 析
教學(xué) 目標(biāo)
1.本課主要通過觀察人物的軀干、四肢、頭部的動態(tài)變化，來感受認(rèn)識、學(xué)習(xí)人物動態(tài)變化的一些規(guī)律和特征。2.通過觀察人物動態(tài)，用捏、擺泥及欣賞人物泥塑作品等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，分析人物的哪些動態(tài)適合用泥條、泥片、泥塊等捏塑方法；引導(dǎo)學(xué)生善于抓住人物動態(tài)的美好瞬間，來適當(dāng)夸張表現(xiàn)人物動態(tài)，學(xué)習(xí)人物動態(tài)的泥塑造型方法；培養(yǎng)和提高學(xué)生對人物動態(tài)的觀察能力、立體造型能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對泥塑人物的興趣，提高對人物動態(tài)的審美能力，用動作、動態(tài)表現(xiàn)情感。
重點難 點
重點：學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)人物動態(tài)，提高對人物動態(tài)的觀察力、立體造型表現(xiàn)力。難點：用泥塑的方法，穩(wěn)定表現(xiàn)人物動態(tài)。
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）泥塑基本工具一套，水桶每小組一只，工作服或圍裙袖套。（教師）泥塑基本工具一套，作品展示臺，實物投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)過程設(shè)計
共案
個案
1.設(shè)問式趣味導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。出示一件老鼠偷油或其他主題的糖塑作品圖片，通過多媒體讓學(xué)生觀察，猜猜是什么？是怎樣制作出來的？引出吹糖人。2.賞析民間傳統(tǒng)泥塑作品的動態(tài)，體會泥塑具象寫實表現(xiàn)人物動態(tài)的形式。（1）用動作模仿表演，感受觀察，體味人物運動特點、動態(tài)特征。新課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 讓學(xué)生想象、模仿表演吹糖人吹糖時的動作，并進(jìn)行觀察，吹糖人的五官及身體動態(tài)特征，探討歸納出：五官特征為鼓出的腮幫子，全神貫注的眼神等；飽滿的身體，緊張用力的四肢等等。（2）欣賞藝術(shù)家的泥塑作品造型特征，初步學(xué)習(xí)藝術(shù)家泥塑表現(xiàn)人物動態(tài)的造型方法。多媒體先出示泥人張第二代傳人張兆榮《吹糖人》作品，對比學(xué)生的動作模仿表演，對比觀察動態(tài)特征結(jié)果，進(jìn)一步賞析、觀察半蹲吹糖人的動態(tài)造型特征：整體如一充滿氣的圓球；重點觀察藝術(shù)家對五官、身體、四肢的細(xì)部寫實刻畫。讓學(xué)生對泥塑具象寫實表現(xiàn)人物動態(tài)的形式有一定的認(rèn)識。繼續(xù)出示劉士銘《母與子》、盧波《好喜歡》的泥塑作品，進(jìn)一步讓學(xué)生欣賞動態(tài)人物的生動性，學(xué)習(xí)藝術(shù)家對直立人物不同姿態(tài)的泥塑方法。對比感受直立人物的不同姿態(tài)特點，觀察人物頭部、身體、四肢的細(xì)微變化，從人物比例、不同身體姿態(tài)、表情、衣服、五官去觀察。3.學(xué)習(xí)人物動態(tài)的泥塑基本方法。出示制作過程圖例，讓學(xué)生觀察制作方法。教師可演示制作過程，讓學(xué)生看清頭部捏塑成球體并進(jìn)行五官頭發(fā)的刻畫；身體四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意讓學(xué)生觀察頭部和身體的銜接方法。在銜接部位用竹刀或牙簽刮一刮粗糙，再蘸用泥漿水銜接。也可大膽啟發(fā)學(xué)生用自己實踐的方法進(jìn)行捏塑。4.探究學(xué)習(xí)泥塑人物動態(tài)穩(wěn)定性的方法。教師出示不易穩(wěn)定的泥塑人物進(jìn)行觀察分析，讓學(xué)生帶著問題，通過表演體驗、實踐嘗試、小組合作等方法探究學(xué)習(xí)。（1）想一想, 人物的哪些動態(tài)適合用泥塑形式表現(xiàn)? 學(xué)生探究一：穩(wěn)定的動態(tài)本身就很容易用泥塑表現(xiàn)。讓學(xué)生尋找哪些動態(tài)是很穩(wěn)定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身體呈垂直或水平線時較穩(wěn)定。如身體傾斜時，手腳的張開或支撐地面時會較穩(wěn)定。（2）注意泥塑時人物身體的穩(wěn)定性。學(xué)生探究二：實踐演示泥巴上下用量的多少與穩(wěn)定有關(guān)。如泥塑時，腿部可適當(dāng)夸張，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站穩(wěn)。學(xué)生探究三：演示不穩(wěn)定泥塑人物，讓學(xué)生探究怎樣放穩(wěn)。也可用添加輔助物支撐的方法，使人物動態(tài)穩(wěn)定。5.欣賞兒童泥塑人物作品，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作。（1）多媒體欣賞兒童泥塑人物作品圖片，讓學(xué)生感受兒童各種有趣的或天真活潑或夸張的動態(tài)，體味兒童泥塑的稚拙美，激發(fā)創(chuàng)作。（2）啟發(fā)學(xué)生回憶自己印象最深的動作瞬間，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，可選幾位構(gòu)思好的同學(xué)演示自己想表達(dá)的主題動作。（3）教師對泥塑創(chuàng)作方法作進(jìn)一步深入指導(dǎo)：創(chuàng)作工具的正確使用方法和要求。6.學(xué)生給自己的泥塑作品定好主題，穩(wěn)定的表現(xiàn)動態(tài)，嘗試五官、手腳、服飾細(xì)部的修飾，作品表面不必光滑，宜盡量保留手捏的率真質(zhì)感，可獨立完成一件作品，也可幾人合作完成一組人物群像。7.寫上作品主題標(biāo)簽，展示作品，集體觀摩，教師評價鼓勵，學(xué)生自評。評價建議：（1）能否抓住動態(tài)特征表現(xiàn)主題。（2）能否將動態(tài)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來。（3）能否將身體與頭部、四肢粘接固定。（4）能否嘗試五官、手腳、服飾細(xì)部的修飾，保留手捏質(zhì)感。（5）是否對捏塑人物感到興趣。8.收拾整理：將剩余的土回收至桶，桌面擦干凈。注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水池清洗，可先在水桶內(nèi)洗，最后在水池沖洗，以免泥漿、泥塊堵住水管。作品每個部位結(jié)合處要特別粘緊，在專用教室通風(fēng)處風(fēng)干，注意不要碰壞。
教學(xué)后記
五 年級 九 冊 美術(shù) 學(xué)科
備課人
備課時間
課題
8、收獲的季節(jié)
教材分 析
教學(xué) 目標(biāo)
1.觀察秋天，欣賞各種表現(xiàn)秋天的美術(shù)作品，了解美術(shù)形式的多樣性。2.綜合運用一些簡單的美術(shù)形式表達(dá)自己對秋天的感受和理解，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力和動手制作的能力。
重點難 點
重點：感受和表現(xiàn)秋天之美。難點：綜合運用一些簡單的美術(shù)形式語言，表達(dá)自己對秋天的感受和理解。
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）水粉畫顏料、畫筆、調(diào)色盤、水桶、抹布等繪畫工具材料。（教師）秋景掛圖，課件，示范用工具材料等。
教學(xué)過程設(shè)計
共案
個案
1.感受與想象。（1）聽：從秋風(fēng)秋雨的錄音中聽出了什么聲音？想到了什么場景？（2）憶：談?wù)勀阌∠笾械那锾烨榫埃f說描寫秋天的詩句。（3）看：欣賞秋景掛圖，說說秋天的美麗表現(xiàn)在哪些方面？（4）想：你還見到過哪些美麗的秋景？你心中最美的秋景是怎樣的？ 2.思考與探究。（1）秋天的自然景物具有哪些特征？（2）秋天的色彩有哪些？（3）嘗試表現(xiàn)：用自己喜愛的色彩表現(xiàn)秋天的美麗。（4）課件展示各種表現(xiàn)秋天的藝術(shù)作品，請學(xué)生欣賞、分析不同材料和不同的表現(xiàn)方法。3.表現(xiàn)與體驗。（1）作業(yè)要求：畫畫秋天的景色。（2）學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要點：能否大膽地表現(xiàn)秋天的景色？是否表現(xiàn)出自己對秋天的理解？ 4.展示與評價。（1）展示學(xué)生作品，學(xué)生互相觀賞。（2）請學(xué)生選出最美的秋景圖，并請作者介紹自己的創(chuàng)作思路。（3）教師小結(jié)。5.課后延伸：收集有關(guān)秋天的圖片、詩句等。第二課時 課前準(zhǔn)備（學(xué)生）吹塑紙、圓珠筆、牙簽、水粉畫顏料、畫筆、調(diào)色盤、水桶、抹布等繪畫工具材料。（教師）色輪掛圖，課件，示范用工具材料等。教學(xué)過程 1.欣賞評述。（1）欣賞教科書中的圖片，找出秋天的色彩特點。（2）教師出示色輪圖：請學(xué)生尋找能表現(xiàn)秋天的色彩。（3）教師介紹畫家李煥民，課件展示其作品《初踏黃金路》，學(xué)生分小組欣賞、評價。（4）學(xué)生代表匯報交流對作品《初踏黃金路》的欣賞體會。教師介紹作品的創(chuàng)作背景，分析表現(xiàn)形式。2.探究感受。（1）欣賞其他兩幅版畫作品《秋水》和《打麥場上》，分析其作品主題和表現(xiàn)技法。（2）思考：在秋天，你最大的收獲是什么？（3）課件展示版畫的基本制作過程，學(xué)生感受版畫的獨特魅力。（4）教師適當(dāng)示范，提醒學(xué)生使用各種版畫工具的方法和注意點。3.嘗試創(chuàng)作。（1）作業(yè)要求：用版畫的形式創(chuàng)作一幅《收獲的季節(jié)》的記憶畫。（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要點：提醒學(xué)生注意塊面和線之間的關(guān)系，注意色彩的運用。4.展示評價。（1）學(xué)生作品展示，介紹自己創(chuàng)作思路。（2）學(xué)生互評，教師小結(jié)。5.課后延伸。收集各種秋天的樹葉、樹皮、種子等材料。第三課時 課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集各種形狀的落葉10—12片、草根、樹皮及各種植物的種子等。（教師）課件，示范用工具材料等。教學(xué)過程 1.交流欣賞。（1）學(xué)生在小組內(nèi)展示自己收集的創(chuàng)作材料，互相觀賞它們的形與色。（2）學(xué)生代表介紹收集的材料，師生共同觀賞。（3）教師展示自己的材料，啟發(fā)學(xué)生討論該材料最適合表現(xiàn)的形象。2.思考研究。（1）教師課件展示各種用綜合材料拼貼的作品，學(xué)生欣賞。（2）學(xué)生思考：這些作品是用什么方式來表現(xiàn)秋天的？（3）師生共同探究這些拼貼作品的制作方法。3.啟發(fā)創(chuàng)作。（1）拼擺游戲：請學(xué)生拿出自己的材料，拼貼出反映秋天——是收獲的季節(jié)的畫面。（2）學(xué)生展示，教師進(jìn)行點評。4.合作表現(xiàn)。（1）作業(yè)要求：小組合作完成《收獲的季節(jié)》的拼貼畫。（2）學(xué)生合作表現(xiàn)，教師進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。5.展示評價。（1）學(xué)生小組之間交流作品。（2）全班作品布置成一個畫展。6.教師小結(jié)。
湘美版五上美術(shù)教案篇2
教材分析：
教材第4頁列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。常見蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？右下角的文字，提示冷暖色的運用可突出視覺效果。
教材第5頁上方，對本課作業(yè)進(jìn)行了步驟解析，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察，也可依步驟演示繪畫方法。參考兩幅學(xué)生作品，從中借鑒色彩的表現(xiàn)方法。在拓展版塊，讓學(xué)生了解除了獨立的圖案，還可以拓寬創(chuàng)作形式，重復(fù)組合圖案形成連續(xù)紋樣。
教學(xué)思路：
本課是第1課的延續(xù)，內(nèi)容是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。學(xué)生在日常生活中吃水果時，多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。因而這一創(chuàng)作題材對多數(shù)學(xué)生來說是陌生而又奇妙的，較容易吸引他們的好奇心。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現(xiàn)一個神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。對于果肉與果核（種子），可嘗試用點、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引
導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，示范繪畫，使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的`剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫出細(xì)節(jié)。最后，簡單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列，組合成連續(xù)的紋樣。
教學(xué)建議：
（一）引導(dǎo)階段
1．談話交流：學(xué)生說說自己喜愛的蔬果在外形和色彩方面有什么特征。
2．教師出示蔬果
以兩個楊桃為例，分別橫向與縱向剖開，引導(dǎo)學(xué)生觀察其剖面是什么形象，什么顏色。使學(xué)生了解從不同的角度觀察事物，會有不同的發(fā)現(xiàn)。
（二）發(fā)展階段
1．教師示范用切好的楊桃片組合形式重復(fù)的“圖案”。
2．師生觀察分析教科書列舉的蔬果剖面，說說分別有什么特征。
3．教師分析教科書中的繪畫方法，學(xué)生學(xué)習(xí)如何用點、線、面概括、歸納剖面的形式美，如對稱、均衡、放射等。
4．學(xué)生構(gòu)思
①采用什么蔬果剖面進(jìn)行創(chuàng)作？
②怎樣描繪剖面？
③如何表現(xiàn)畫面色彩的冷暖效果？
5．學(xué)生創(chuàng)作。
教師提示：細(xì)致觀察，抓住特征，形象描繪，注意色彩搭配。
（三）展示與講評階段
將創(chuàng)作同一蔬果剖面的學(xué)生作品進(jìn)行歸類展示、比較。選出效果較好的作品向全班介紹，同時針對作品中出現(xiàn)的問題，教師給予指導(dǎo)。
（四）收拾與整理階段
整理美術(shù)用品，注意環(huán)境衛(wèi)生。
湘美版五上美術(shù)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解煙花的形狀，學(xué)習(xí)用不同的線材表現(xiàn)煙花。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用材料的能力和想象力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生能安全使用工具，洋車功能良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點：
能運用多種材料表現(xiàn)形狀各異的煙花。
教學(xué)難點：
綜合運用多種方法設(shè)計表現(xiàn)不同形狀的煙花。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：煙花掛圖、課件、演示范畫、演示卡紙等、課件等。
學(xué)具：彩紙、絨線、皺紋紙、水彩筆、蠟筆等多種材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?你們喜歡什么花?
生：(略)
師;今天老師還要給你們介紹一種花，是什么呢?看完屏幕你就知道啦。
(課件演示)
師：對，是煙花。煙花又叫禮花、煙火，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課《閃光的煙花》。(教師板書)
二、傳授新知
1、讓生說說見過的煙花。
師：誰能告訴老師你見過真正的煙花嗎?它們是什么樣子的?
生：煙花像花、像傘、像……師：那么，你見過煙花是什么顏色的?
生：__、紅色、藍(lán)色、白色……
2、根據(jù)學(xué)生回答教師板書煙花開放的場面。
師：同學(xué)們，煙花這么漂亮，你是在什么時候見過?
生：(略)
師：在盛大節(jié)日或喜慶的日子燃放煙花，能增強節(jié)日氣氛，使節(jié)日更加亮麗迷人。
3、小結(jié)：師引導(dǎo)生欣賞與眾不同的煙花作品，鼓勵學(xué)生要像他們一樣大膽想象創(chuàng)作。
4、演示煙花的不同繪畫方法(線形、水滴形)，講解繪畫技巧(由內(nèi)向外畫)。師：煙花這么亮麗，你們想不想把它繪制下來呢?好，我們先看書中是怎樣表現(xiàn)的。(共同看書)
5、出示掛圖，欣賞學(xué)生作品
師：都表現(xiàn)了看煙花的什么情景?有那些方法和材料表現(xiàn)的?
生：有的仰頭看煙花，蠟筆繪畫和彩紙、塑料繩粘貼等
師：請同學(xué)們看一看分別用什么方法表現(xiàn)煙花?
生：彩紙粘貼，剪貼，塑料繩粘貼、繪畫。
師：繪制煙花的方法有很多，老師做了四幅，同學(xué)們看一看、猜一猜，老師用什么方法制作的。
師：真正的煙花是怎么做出來的呢，讓我們來看看工人叔叔是怎樣做的。
(課件演示)
師：你見過這樣的煙花嗎?在哪里見過?
生：(略)
師：煙花雖漂亮，但燃放時造成空氣污染，所以人們作了很多霓虹燈，現(xiàn)在我們走在大街上看到的五顏六色的燈光就像煙花綻放的精彩瞬間，它們裝點城市夜晚，使城市更加亮麗迷人。
6、學(xué)生交流：你想用什么方法和材料表現(xiàn)什么形狀的煙花?
師：如果是我們小朋友，你想用什么方法來制作煙花呢?
生：彩筆畫、彩紙貼、火柴粘貼、橡皮泥、豆粒等。
師：請同學(xué)們用自己的方法設(shè)計制作一幅煙花。
三、學(xué)生繪制，教師巡視指導(dǎo)。(輕音樂播放)
同學(xué)們的設(shè)想都很好，現(xiàn)在你們就選用你自己喜歡的方法和材料大膽的表現(xiàn)漂亮的煙花吧!(課件出示要求)
1.兩個人或小組合作完成一幅作品。
2.每人準(zhǔn)備一個垃圾袋，裝廢棄垃圾。
3.給做好的煙花起名字。
教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生要安全使用工具。
四、欣賞學(xué)生作品
將作品貼到演示范畫中，學(xué)生互評，選出你最喜歡的作品，說說有那些地方值得你學(xué)習(xí)?
五、教師小結(jié)
大家都能大膽、認(rèn)真的表現(xiàn)煙花，有許多同學(xué)都發(fā)揮了想象，用各種方法和材料設(shè)計表現(xiàn)出了與眾不同的煙花，他們這種敢想、敢創(chuàng)新的精神最值得大家學(xué)習(xí)。
六、課后拓展
除了用手工紙、塑料繩表現(xiàn)煙花以外，我們身邊還有哪些費舊材料可以用來表現(xiàn)煙花?(包裝袋、樹葉、舊報紙等)
板書設(shè)計：
5、閃光的煙花
要求：
1.形狀2.大小3.顏色4.特點
范圖學(xué)生作品
附煙花作品欣賞：
(略)
湘美版五上美術(shù)教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑收集有關(guān)馬的資料，培養(yǎng)幼兒細(xì)心的觀察力和豐富的想像力。
2、激發(fā)學(xué)生對美的整體感受，學(xué)習(xí)用體態(tài)、動作表現(xiàn)奔馬的激昂情緒；
3、欣賞徐悲鴻用灰、濃、焦墨色和線條畫出的奔馬，感受奔馬的氣勢和力度。
二、教學(xué)重難點：
重點：了解徐悲鴻奔馬作品的表現(xiàn)方法和藝術(shù)特色。
難點：感悟徐悲鴻奔馬作品的精神內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同收集有關(guān)馬的圖片、圖書及其他；
2、錄像帶《群馬奔騰》；
3、徐悲鴻圖片《奔馬》、《群馬》；
4、水墨、毛筆、紙等。
四、教學(xué)過程：
活動一：認(rèn)識馬，豐富知識。
1、看錄像《群馬奔騰》，激發(fā)興趣
提問：
①你們看到了什么？他們在干什么？這些馬是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察馬的外形特征，幫助學(xué)生初步了解馬的具體結(jié)構(gòu)）
2、設(shè)置懸念，引起學(xué)生思考
①你們知道馬有一個好聽的名字——千里識途的馬嗎？人們?yōu)槭裁催@樣叫馬呢？
②你們知道嗎，為什么馬是善奔快跑的呢？
③你還在哪里看見過馬？它是什么樣的？
3、鼓勵學(xué)生在成人的幫助下，從圖書、圖片、電視、廣播、電腦網(wǎng)絡(luò)中查找，收集馬的各種資料，了解有關(guān)的知識與信息。
活動二：欣賞徐悲鴻的《奔馬》，培養(yǎng)審美情趣。
1、組織幼兒將收集到的馬的信息、知識進(jìn)行交流（圖片、圖書等）
2、提問：你喜歡馬嗎？為什么？
（不僅同學(xué)們喜歡馬，有一位叫徐悲鴻的先生也愛馬，他不但喜歡觀察馬，還喜歡畫馬。下面，老師就給你們講講他的故事）
3、以故事的形式簡述徐悲鴻先生愛馬，觀察馬，畫馬的故事：
4、出示作品：《奔馬》
（1）提問：
①畫面上的馬在干什么？
②從什么地方看出馬在奔跑呢（注意觀察馬的身體動作）
③你覺得這匹馬的體魄怎樣？你是怎么看出來的？
④這匹狂奔的馬心情會是怎樣呢？（引出激昂、奔放等心情）
⑤如果你是這匹狂奔的馬，在大草原上奔馳，你的心情會是怎樣呢？
（2）配上《群馬奔騰》音樂，整體感受作品的氣勢和力度。
（3）教師小結(jié)：今天，我們看到畫家徐悲鴻的《奔馬》，這是一只非常歡快，
自由奔放的馬兒，他有一股強大的力量，一股勇往直前、不怕困難的勇敢精神，在中國人的心目中，把馬兒始終作為人才的象征。
5、放錄像，學(xué)生歡快的隨樂表現(xiàn)奔馬的激昂情緒。
活動三、繪畫《奔馬》，感受體驗美
1、欣賞作品，徐悲鴻的《群馬》《奔馬》。
提問：
①徐悲鴻先生畫的馬好看嗎？你喜歡嗎？你覺得馬的什么地方你最喜歡？為什么？（注意觀察用灰墨畫的身體，濃墨點的五官，焦墨掃的馬尾）
②你們知道，徐悲鴻先生用什么樣的筆墨來畫馬的嗎？為什么能使我們感到馬的氣勢和力度呢？
2、教師邊講解、邊示范。用大塊灰墨擺出馬的體態(tài)，剛?cè)岵膸坠P寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。
3、教師小結(jié)：徐悲鴻先行畫馬時很認(rèn)真，他翻來履去地畫馬，熟悉馬的結(jié)構(gòu)，肌肉，他運用中西方繪畫技巧結(jié)合，大塊的灰墨擺出馬的體態(tài)，剛?cè)岵膸坠P寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。徐悲鴻先生畫的馬很自然，很生動，就像活的一樣，非常有氣勢和力度。
4、學(xué)生自由作畫，教師巡視指導(dǎo)。
5、作品展覽
學(xué)生自由分析繪畫產(chǎn)生的不同效果，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問題
五、課后延伸：
1、用收集來的圖片，圖書，簽到布置宣傳窗。
2、鼓勵學(xué)生控索多種畫，進(jìn)行創(chuàng)作。
湘美版五上美術(shù)教案篇5
一堂關(guān)于閩南木板年畫的傳承與發(fā)展講座，讓我對閩南木版年畫這一具有福建民俗文化特色的傳統(tǒng)工藝有了一定的了解，也有了自己的一些心得體會。
一、關(guān)于閩南木板年畫的產(chǎn)生背景
閩南木版年畫歷史悠久，閩南地區(qū)獨特的民俗文化，豐富多彩的民俗活動為其產(chǎn)生發(fā)展提供了舞臺。明朝初期，閩南木版年畫主要由書坊兼營，規(guī)模及影響均較小，清代到民國時期，閩南的年畫作坊發(fā)展到20余家，其中顏氏家族的“錦華堂”老店，為閩南最大的年畫作坊，顏氏年畫成為閩南年畫的重要代表。
二、閩南木版年畫發(fā)展及現(xiàn)狀
到新中國成立之前，閩南顏氏年畫基本壟斷了閩南市場，產(chǎn)品更是遠(yuǎn)銷國外。新中國成立后，顏氏木版年畫第五代傳人顏文華先生創(chuàng)辦了著名的“余珍亭社”。“文革”期間，閩南木版年畫遭到巨大打擊，大部分畫版被付之一炬，遂逐漸衰落。2006年，閩南顏氏木版年畫傳人顏氏國先生與父親一同創(chuàng)辦了“閩南顏錦華木版年畫館”，重新以傳統(tǒng)的技法印制和銷售木版年畫。
閩南木版年畫在發(fā)展過程中幾經(jīng)波折，幾次浴火重生。隨著現(xiàn)代化的不斷加快，人們的觀念發(fā)生改變，傳統(tǒng)的木版年畫正在逐漸失去存在的土壤，再一次面臨生死考驗。所以如何去更好地保護我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓木板年畫繼續(xù)傳承下去并發(fā)揚光大就顯得尤為重要。
三、保護措施
（一）到民間去吸取養(yǎng)分
木版年畫的創(chuàng)作來源于生活，對其最好的保護就是充分強化和利用它在人們生產(chǎn)生活中的功能。木版年畫的創(chuàng)作要深深扎根于人民的生活的土壤，作品內(nèi)容要緊跟人們生活的步伐，只有這樣，才可以貼近群眾，真正得到群眾喜愛，從而永葆青春。
（二）融入時代精神
任何藝術(shù)都是在不斷變化的，作為反映人們生活生產(chǎn)方式和民俗活動的木版年畫藝術(shù)，也必然隨著社會生活的不斷發(fā)展而變化。在木版年畫的創(chuàng)作工程中，應(yīng)積極拓展設(shè)計思路，創(chuàng)作題材跟上時代要求，在傳統(tǒng)題材的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代生活的元素，將木版年畫的藝術(shù)內(nèi)涵、藝術(shù)精神、藝術(shù)語言融入到現(xiàn)代審美之中。不斷改革創(chuàng)新，這樣才能永葆藝術(shù)魅力。
（三）要與教育相結(jié)合
作為傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表，木版年畫藝術(shù)的傳承離不開教育。合理的人才培養(yǎng)機制，是木版年畫藝術(shù)亟待解決的現(xiàn)實問題。因此，在教育中使學(xué)生了解我國的民間藝術(shù)，更多的了解民族文化，不但可以起到傳承作用，而且能夠增強民族凝聚力和民族自豪感。
（四）要加強交流
任何民間手工藝的發(fā)展都需要不斷借鑒其它工藝的藝術(shù)手法，不斷吸取不同民族，不同國家的文化因素，不斷豐富創(chuàng)作題材，拓展思維空間。只有這樣才能使民間藝術(shù)不但具有傳統(tǒng)的審美，而且也能跟得上時代的審美要求。木版年畫藝術(shù)的發(fā)展也同樣離不開同行業(yè)和不同行業(yè)之間的交流，尤其是在不同地域之間，這種交流是必須的，是木版年畫藝術(shù)得以保存并不斷發(fā)展的保證。
閩南木版年畫歷史悠久、淵遠(yuǎn)流長。據(jù)史料記載，早在宋代，閩南的雕版印刷行業(yè)就甚為發(fā)達(dá)。究其緣由，一是與大時代背景有關(guān)。北宋初年，國家統(tǒng)一，社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，促進(jìn)了市井手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了城鎮(zhèn)的繁榮和市民文化的發(fā)端；二是當(dāng)時朱子理學(xué)盛行，新儒學(xué)提倡的“格物致知”理念影響廣泛，北宋以來，中國的手工業(yè)尤其是工藝美術(shù)高度發(fā)展，造成行業(yè)競爭激烈與能工巧匠輩出，工藝技術(shù)如火純青。此時，雕版印刷技術(shù)廣泛運用，為年畫藝術(shù)的廣泛傳播奠定了基礎(chǔ)。宋代的年畫統(tǒng)稱“紙畫”，當(dāng)時開封城內(nèi)賣畫
市場隨處可見。北宋孟元老著《東京夢華錄》稱：冬至日“御街游人嬉集，觀者如織，賣樸土木粉捏小象兒并紙畫，看人攜婦，以為獻(xiàn)遺?！薄笆陆鼩q節(jié)，市井皆賣門神，鐘馗??”。經(jīng)濟文化的繁榮，促進(jìn)了民間木版年畫的發(fā)展。
宋代以后，閩南木版年畫藝術(shù)日臻成熟。主要表現(xiàn)在三個方面：一是年畫的題材和構(gòu)圖形式漸趨穩(wěn)定；二是繪畫技巧和雕版、印制技術(shù)不斷提高；三是木版年畫大量向海外輸出。入明以來，閩南木版年畫行業(yè)一改宋時制作的零散和單一模式朝著規(guī)范化生產(chǎn)的方向發(fā)展，突出的例子就是專營年畫制作銷售的店家商號得以創(chuàng)立，如：多藝齋、錦華堂等幾家經(jīng)營雕版印刷的堂號出現(xiàn)。這里不能不提到顏氏家族在明代入漳創(chuàng)業(yè)的景況了，因為日后許多聲名遠(yuǎn)揚的專營木版年畫的商號鋪面多與顏氏家族有關(guān)。顏氏家族的先輩原為泉州府永春五社卓埔村人。先祖曾在福州當(dāng)總兵。六世祖顏一貫和顏福兩兄弟，前者曾在潮汕地區(qū)當(dāng)知府，后因子嗣不旺，辭官來到閩南楊老巷總兵府定居；后者原為大田縣令，在任期間，因衙門杖刑過重，致犯人死亡，內(nèi)心隍恐不安，同時因其深感官場黑暗，也辭官到閩南投親。
顏氏兩兄弟先后辭官定居閩南之后，為求生計擬從事經(jīng)營。此時，他們敏銳地發(fā)現(xiàn)閩南是閩南各地舉子會考之地，每到科考之時赴考學(xué)子總是四處尋找會考必讀之書（復(fù)習(xí)材料），于是開辦了“錦華堂”刻字鋪。最初，商號分設(shè)黑、紅兩房：黑房刊刻《四書》、《五經(jīng)》、《二十四史》、《古文觀止》、《應(yīng)考范文》、《尺牘》等考舉必備之書，供學(xué)子在漳科舉考試和赴省城應(yīng)試之用；紅房專營民間木版套色年畫，專供民間過年過節(jié)及操辦婚嫁喜慶之需。紅房創(chuàng)辦時名為“騰蛟書畫店”，清乾隆年間曾先后改為“駿記”、“永記”、“恒記”等。同治年間更名為“文華堂”。清年間改名為“余珍亭社”。民國十四年（1925，乙丑）改名“錦華堂”，民國十九年（1930，庚午）改名為“錦源紙店”，民國三十四年（1945年，乙酉）才又恢復(fù)“錦華堂”的名稱。鼎盛時期，顏氏“錦華堂”設(shè)在楊老巷祠堂的作坊，占地面積達(dá)1200多平方米，工人多達(dá)近百人，另在道口街一帶還設(shè)有九間刻字鋪，為總店業(yè)務(wù)服務(wù)，可見規(guī)模之大。由于生意興隆，錦華堂聚集了眾多的優(yōu)秀民間書畫家、雕刻家，他們不僅吸收了傳統(tǒng)木版雕刻藝術(shù)之精華，同時又善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)新的素材，極大地豐富了年畫表現(xiàn)題材和內(nèi)容，從而使閩南木版年畫達(dá)到極高的藝術(shù)水平，堪與天津楊柳青年畫、蘇州桃花塢年畫、山東淮坊年畫、河南朱仙鎮(zhèn)年畫和四川綿竹年畫相媲美。
閩南木版畫的興旺發(fā)達(dá)，除了深厚的人文積淀之外還與它所處優(yōu)越的自然環(huán)境有關(guān)，比如：閩南擁有古代我國南方重要的對外貿(mào)易港口——月港，繁榮的海上貿(mào)易，客觀上推動了民間工藝的向前發(fā)展。使閩南木版畫作為民俗生活的外化形式，逐漸地影響到東南亞及臺灣地區(qū)。從現(xiàn)有的資料上看，閩南木版年畫從清代開始大量輸入臺灣，深受臺灣百姓的喜愛，對當(dāng)?shù)孛袼咨町a(chǎn)生影響。
事實上，我們從歷史上福建省人大規(guī)模對臺灣移民這一史實來看，民俗文化對其影響是自然而然的。在兩岸的移民史中，以福建人民向臺灣遷徒為主流，臺灣人民絕大部分是從福建移居過去的。①早在春秋戰(zhàn)國時代，大陸東南沿海棲息著一個善于航海的閩越族。他們“以船為車，以楫為馬，往若飄風(fēng)，去則難從”。②可以看出在秦漢時期的多次民族斗爭中一部分閩越人乘船渡海，遷居到臺灣，“成為臺灣古閩越族”。③到了宋元時期閩人遷居臺灣較為普遍，如連橫在《臺灣通史》中指出：“歷更五代，終及兩宋，中原板蕩，戰(zhàn)爭未息，漳泉邊民，漸來臺灣??。”
明年中葉，到臺灣、澎的福建移民更多，由于商業(yè)性農(nóng)業(yè)和民營手工業(yè)的興盛，社會分工的不斷擴大，商品種類與數(shù)量的迅速增加，福建沿海的私人海上貿(mào)易得以迅速發(fā)展。④這一時期從事海上貿(mào)易和臺灣海峽捕魚為主的福建人部分定居島上。到了荷蘭統(tǒng)治時代，為了解決糧食生產(chǎn)和蔗糖出口問題，誘引和獎勵福建沿海居民遷移臺灣。此時，擅長于農(nóng)耕種植的閩南地區(qū)移民漸多。
從以上的史料中可以看出：自明中期以后，遷徒臺澎的福建移民形成了相當(dāng)規(guī)模，并在當(dāng)?shù)亟⒁詽h人生活的村落，清代以后大量閩人入臺，形成了以福建人在臺生活的族群。自然地造成臺灣與福建在語言、風(fēng)俗、習(xí)慣、思想、宗教信仰等方面相類似的結(jié)果。福建人，尤以閩南地區(qū)的百姓遷居臺灣后，自然地將原有的民俗生活內(nèi)容移植臺灣。這是因為作為外來移民在臺灣的福建人（或閩南人）作為一個群體，他們的生存和交往、交流，都必須仰仗于聯(lián)系這個群體內(nèi)部，各個體的共同點，這個共同點有可能是源自于相同的傳統(tǒng)，或是共同的宗教，相通的語言。這樣一種關(guān)系鏈構(gòu)成了一個牢不可破的體裁標(biāo)準(zhǔn)。并且，他們肯承認(rèn)的體裁或形式都是傳統(tǒng)的，古老的，難有例外：如神話故事、巫術(shù)、以及傳統(tǒng)的美術(shù)、建筑、工藝等。⑤只要有人群居住的地方就會有民俗。民俗意味著人與人交往，人與周遭相適應(yīng)時必須恪守的某種約定俗成的定律。群體的每一個人都遵循著這種規(guī)約，也堅信這種規(guī)約的有效性。換言之，生活世界本身就是一個民俗的世界。首先，民俗構(gòu)筑了人的日常生活。而日常生活又是圍繞人生的活動，或如誕生、成年、婚嫁、喪葬，或如交往、生產(chǎn)、休養(yǎng)，人們都要依俗而行。其次，民俗賦予了人常識、俗信等生活的基本觀念。此時，年畫正好在群體生活的現(xiàn)實中，扮演了在生活世界不斷循環(huán)反復(fù)中被倚重，它既順應(yīng)自然界規(guī)律，又在關(guān)照自身時被寄予祈求平安、祝福保佑之類的意愿的角色。
如果我們翻閱閩南木版年畫的與臺灣木版畫所表現(xiàn)的題材和內(nèi)容，就不難看出二者之間存有必然的聯(lián)系。
閩南古木版年畫題材廣泛，形式多樣，都是根植于生活的土壤，為勞動人民所喜聞樂見和日常生活所必需，總體上說來，大致可分為四大類：其一是以神靈佛道題材的門神為主。明清時期，閩南木版年畫的門神樣式有百余種，大體可歸納為將軍、福神、天仙等類型。①將軍型。這種大門張貼的武門神多為古代將軍形象，如神話故事中神荼、郁壘，民間傳說的秦瓊、尉遲恭等等。門神披甲胃，手執(zhí)兵器，相對而立，威武肅穆。②福神型。這類門神主要表現(xiàn)以福祿壽喜，天官賜福，招財進(jìn)寶，加官進(jìn)祿為題材。③天仙型。常見的有天女散花、麻姑獻(xiàn)壽、天仙送子等內(nèi)容。門神除了具有祈求驅(qū)邪護宅的功能外，還寄托民眾對幸福生活的祈盼。其二是供花燈張貼的年畫。這類年畫大多以連環(huán)畫形式，描繪膾灸人口的民間傳說戲曲故事。如：閩南家喻戶曉的描寫陳三五娘一見傾心的曲折戀愛過程的《荔枝記》前后本、《八仙的故事》、《孟姜女》、《三伯英臺》《昭君出塞》的動人情節(jié)；還有如《封神榜》、《三國演義》、《說唐》、《反唐》等歷史故事描述的熱鬧的場面。其三是供婚嫁、祝壽和祭祀之用的貼招畫，例如用以結(jié)婚的有“添相發(fā)財”、“連生貴子”、“百子百孫”、“胖娃娃”、“灶君”、“佛祖像”、“八封圖”、“三仙姑”、“魁星爺”、“獅頭銜劍”、“春招財子”、“老鼠娶親”、“養(yǎng)豬織布”等題材。其四是用以喪葬或供紙扎鋪籌辦喪事貼“靈厝”之用。這類年畫多是以飛禽走獸，花鳥魚蟲等圖案，尺幅較小，以求財、求平安為主要題材。常見的有福壽平安、保生大帝、添丁進(jìn)財?shù)取ｉT用以祭天、驅(qū)災(zāi)、保平安的紙馬、花樣繁多，如“麒麟獻(xiàn)瑞、四獸圖、鎮(zhèn)宅平安符、家門玄關(guān)符以及簽詩、冥紙等等。此外，還有全年十二個月令的迎神花燈畫：一月麒麟燈，二月博士四屏燈，三月孝子燈，四月九鹿燈，五月長八仙燈，六月荔枝記燈，七月董永皇都市燈，八月單烏八仙燈，九月龍燈，十月祈求平安燈，十一月獅子燈，十二月郭子儀七子八婿燈。還有游藝娛樂之用的，如新春佳節(jié)用于游戲的“呼盧本”等。臺灣的木版年畫與閩南木版年畫相比較，在題材和內(nèi)容上多有相似之處，其中有的畫面圖式簡直就是如出一版壓印而成，如《獅頭銜劍》、門神系列等。
此外，閩南木版年畫還體現(xiàn)在其制作技術(shù)的獨特性上。與天津楊柳青年畫四川綿竹年畫印刷工藝采取的半印半畫、印畫結(jié)合；蘇州桃花塢年畫采用印—畫—印的方法不同。閩南古年畫雖也是采用多版套印，但卻是水印粉印相結(jié)合，版線粗獷、厚重斑駁。這種在有色紙上套印各種顏色，印粉色時，產(chǎn)生的厚薄肌理變化，色層微妙豐富。厚印之處，底色滲透出來，空靈又虛幻抽象，不發(fā)悶而顯透氣，具有天然的古趣。薄色與厚色相疊時，色調(diào)隨機變化，顯出奇幻、偶然之效果。此外，在黑色底紙?zhí)子〔拾鏁r，還大膽用金、銀印線壓色，顯得富麗大方，金碧輝煌，這一技法為其它地區(qū)所罕見，堪稱絕妙。
閩南木版年畫所用材料有許多獨到之處。色紙有大紅、朱紅、大黑、深藍(lán)、銘黃、綠色等品種。不同的紙輔于不同的用途，如：用“玉扣紙”印制的叫“幼神”，用“萬年紅紙”印制的叫“粗神”，黑紙印制供寺廟做功德和紙扎鋪籌辦喪事之用等等。所用顏料極其講究，顏料既有礦物質(zhì)原料，又有酸性的染料，其中多數(shù)是畫店自己研制，如選用當(dāng)?shù)氐拇竽７?，白嶺土加工成的顏色，調(diào)色也有絕招，色彩摻入自制白粉有厚重之感，摻入?；?、桃膠或冰糖，畫面含有閃光的效果。
值得提到的是，閩南地處東南沿海，歷史上中原百姓因戰(zhàn)亂多次南遷，那里的政治、經(jīng)濟、文化藝術(shù)及風(fēng)俗習(xí)慣也隨之傳入。同時，又因較早對外通商貿(mào)易，養(yǎng)就了當(dāng)?shù)厝碎_放的視野、沉穩(wěn)的性格和機敏的心智。所以閩南民間年畫形成了既有北方民俗年畫的粗獷、雄沉，江南年畫的秀美、典雅，又兼閩南本土古樸神秘的藝術(shù)風(fēng)格。⑥如此多樣的年畫題材和內(nèi)容，如此豐富的技藝特點，真可謂包攬世俗民風(fēng)，因為年畫的題材，與現(xiàn)實社會息息相關(guān)，它根植于民眾之中，謳歌傳統(tǒng)的美德，展現(xiàn)百姓的喜怒哀樂，使民眾在欣賞年畫藝術(shù)中獲得有益的享受，年畫源自民間，饋贈民間。它既是藝術(shù)，又是商品，更多的被賦予祝福更新的意味。
勿庸置疑，作為民俗文化的表征之一，漳、臺木版年畫的無論是其實用功能審美趣味或藝術(shù)特點基本相似，一方面是由于臺灣居民的主體是由福建移民組成的，在兩地文化交融中，又是以福建文化向臺灣文化延伸為主流，因而從根本上決定了臺灣文化具有福建文化的基本屬性和品格。⑦特別是在民俗文化中具有更顯著的共同點。他們在語言、衣著、飲食、居住上十分一致，在祖先祭祀、民間信仰、婚喪禮儀、節(jié)日風(fēng)俗上完全相同，更能說明這一點。此外，在閩臺文化交融中，閩南文化是主要的影響源。例如在臺灣移民的祖籍分布上，占絕大部分的是屬于閩南文化體系。據(jù)統(tǒng)計，閩南移民占福建移民總數(shù)的97%。其中又以閩南、泉州人為甚。據(jù)清道光年間到臺灣考察過的丁紹儀在《東嬴識略》中說：“臺民皆徒自閩之閩南、泉州，粵之潮州、嘉應(yīng)州，其起居、服食、祀祭、婚喪、悉本土風(fēng)，與內(nèi)地?zé)o甚殊異?！泵耖g年畫作為兩地百姓用以迎新、祈福、避邪之用的載體，適用于民間，成為了兩地子民日常生活內(nèi)容的一部分，它們既被用于時令祭祀、婚嫁、喜慶、喪葬禮俗之用，同時又是維系群體或個人親情的替代物，千百年來，代代相傳。透視閩南與臺灣民間年畫的功能和品質(zhì)，二者彼此間的相互傳承和融匯，為我們展開了海峽兩岸黎民百姓的生活畫卷。這個生活世界不是一種虛幻的世界，而是與生活現(xiàn)實緊密相連的世界。它是一個訴諸情感而又心智滿足的平凡世界，此時此地，生活不僅有它的行為構(gòu)成，而且有它的精神構(gòu)成。那是一種包括人的衣、食、住、行的生存方式，還有素樸的觀念和直接的經(jīng)驗。這是因為，初始的社會意識，往往是由道德和規(guī)范所包含的哲理和倫理及與之相對的社會心理構(gòu)成的。民俗事象正好承載了諸如風(fēng)俗、德范、信仰的意義并兼?zhèn)淞诵睦淼穆?lián)想與視覺的愉悅的作用，成為人類生息繁衍過程的見證。
令人欣慰的是，至今臺灣仍保留著較為完整的和持續(xù)發(fā)展著的民間年畫制作工藝，而閩南民間年畫作為兩地優(yōu)秀民間年畫的發(fā)源地，卻因種種原因停產(chǎn)數(shù)十年而瀕臨失傳。這不能不讓人扼腕嘆息。萬幸的是，我們?nèi)钥蓮木d延不斷的沿習(xí)于兩地的種種民俗民風(fēng)中隱約感受到它們的存在。
