調查報告應當以客觀、中立的態(tài)度呈現研究結果，避免主觀色彩的介入，調查報告包括對調查對象的描述，以及對樣本的選取方式和原因的說明，下面是范文社小編為您分享的教育狀況調查報告7篇，感謝您的參閱。
教育狀況調查報告篇1
拔草，這個看起來簡單的勞動活動，讓我和學生們都各有收獲，總結起來有如下幾點：
一、勞動前的總動員
開會總動員，強調事小意義大，一定要讓學生思想上高度重視。培養(yǎng)學生的集體觀念，團結意識。通過對學生的教育，學生再也沒有像以前那樣說說笑笑、打打鬧鬧，都能很認真的對待自己的工作，沒有一絲的馬虎大意，因為大家都知道這次勞動代表的不僅是自己，而是一個整體，一個班級。
二、勞動中
一定要表揚先進的人，提醒不足，只說現象，不點人名，力求讓學生每天從勞動中體會到樂趣，鼓勵激發(fā)大家自覺勞動的積極性。
三、勞動后
布置作業(yè)寫總結，及時記錄最真切的感受，通過學生自己的反思和感悟再次強化勞動的意義。
四、勞動中注意安全
學生的安全是第一位的，教師在布置任務時，一定要想到可能發(fā)生的事故，把安全隱患扼殺在搖籃里。勞動活活動不能太大，他們還是一個孩子，太重了一定會打打擊他們的積極性。
這次勞動我班圓滿的完成了任務，在活動涌現出了一大批先進人物，如劉妍、劉洋、趙迪等，他們認真的勞動態(tài)度，不怕吃苦的精神，給我很深的感受。也使我明白了這樣一個道理：教育無小事，事事皆教育，時時可教育，處處是教育。只要你是個有愛心的教育者，每次活動之后你都會發(fā)現學生可喜的變化。
教育狀況調查報告篇2
天氣晴朗，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意，不管天有多么的寒冷，但終究會有暖和的那天?？扇说慕逃筒煌?。如果在人一生的黃金階段，如果你錯過了讀書的好時機，成材就只是人們的空話題了。
在大多數生活貧困的地區(qū)，有太多的人無視教育的重要性，極早離開了學堂，走上了本不該屬于自己成長道路上的打工道。
寒假期間，我特意留意了一下，從遠方打工回來的許多親朋好友，都趕回家過年，清楚的記得我一遠方親戚回來招工，我拿起了他的那本花名冊，看了看，令我大吃一驚的居然是80%的打工仔都是初中文憑，甚至還有些是小學文憑，看到這些，我又陷入沉思。我好奇的問了問叔叔，他們一個月工資多少，他說大概1000元左右。為了這1000元，寧愿放棄自己的大好前途，太不應該了，他們還那么小，一切應該用知識來武裝自己呀！這樣才不會被這個社會所淘汰。
再仔細想想，我們那個院子有5個同齡的孩子，有3個在讀技校，1個在廣州打工，只有我一個還在讀書，常常碰到那個在打工女孩子的媽媽，她經常問我讀書出來準備做什么，我只是笑笑，從她的話中，我仿佛聽到了鄙視，很不是滋味呀！
也許還有個值得關注的問題，就是有些家長，他認為讀書沒用，讀書太浪費錢，他們寧愿讓自己的孩子跟親朋好友出去闖世界，出去吃苦，也不愿讓他們的孩子在學校“浪費錢”，我想來想去，不知道這是對還是錯。我只知道我還小，我不讀書，我去干什么，我不想過早的踏進那個復雜的社會受人欺負，受人侮辱，我只有在學校里學一些在社會中學不到的東西，為將來走進社會作鋪墊，埋伏筆。
也許有人會說：“我也曾經是一個莘莘學子，但我沒有考上一所好大學，高中畢業(yè)后，照樣會為自己的生計煩惱”，但我想說：只要你珍惜在校的每一堂課每一分鐘，好好的學，認真的學，即使沒什么好的結果，但你不曾后悔，因為你曾經擁有過。
我沒有太高的目標，我的目標很簡單：明天不后悔則已。
中國是一個人口大國，國民素質低下仍是一個很嚴重的問題，作為新一代的接班人，我們有責任、有義務肩負起把中國建設成世界之強國的使命，所以我們應該為提高自身素質而奮斗，俗話說：長江后浪推前浪，一浪更比一浪高。可惜，當前我們有些人落伍了，牛頓也說過，我之所以取得這樣的成就，是因為我站在巨人的肩膀上。他不僅僅是謙虛，更重要的是他告訴人們，只有超過“巨人”才能有所突破，只有比“巨人”高，科學才能有所發(fā)展。試想，如果人人都心甘情愿地躺在巨人的懷抱里，那不成了魯迅先生所諷刺的“九斤老太，一代不如一代”了嗎？哪里還談得上什么創(chuàng)新與發(fā)展呢？
的確有的家庭是百萬富翁，正如老師所說的一樣，那錢不是我們的，是爸爸媽媽的，那不能屬于我們，我們只有一條路，靠自己，靠自己……
發(fā)展高科技需要高技術人才，這對于一個人口大國來說，是很簡單的，但是所缺乏的仍然是頭腦資源，在這個問題上，我們不應甘心落后于一個地域狹小、自然資源嚴重匱乏的小國家——“高科技大國”以色列。
以色列人說：“我們沒有石油，只有太陽，死海與腦袋”。太陽是公有，死海以其獨特的資源奉獻給以色列，而以色列惟一能夠與其它國家較量的只有頭腦，只有人才。談到這兒，我自知話題有點扯遠了，但我希望大家明白，這些話的深刻內涵，去理解，去體會……
從我做起，掌握了高科技知識，在發(fā)展高科技產業(yè)中將會得天獨厚，游刃有余。支持這高新技術水平發(fā)展并使其不斷堅實的將是我們這群令許多國家難以匹敵的高科技人才！
教育狀況調查報告篇3
本學期，我校勞動教育工作將以課堂教學改革為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，堅持有計劃、有組織、有目的地組織學生參加豐富多彩的勞動實踐活動，積極探索勞動教育在素質教育中的作用，增強學生的勞動觀念，培養(yǎng)學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，促使學生全面發(fā)展。
一、多渠道宣傳，提高認識，形成良好的勞動教育氛圍
教育與生產勞動相結合，是我國教育方針的重要內容，是培養(yǎng)二十一世紀建設人才必須遵守的守則。對學生加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現學校培養(yǎng)目標的重要途徑和內容，是中學教育的重要教學任務。我校重視勞動教育，組成以德育主任具體負責的領導小組，把勞動教育作為德育工作的重要內容，保證勞動教育的實效性和多樣性。我校還將通過家長會、家訪等形式對學生家長進行勞動教育重要性的宣傳，引導家長認識勞動對培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品質，養(yǎng)成良好行為習慣的作用，使家長能積極主動配合各項校內外教育活動。
二、以“服務崗位的創(chuàng)建”活動為抓手開展勞動教育活動
打通渠道，拓寬開放外延，為學生搭建多元的成長舞臺。我校從學生的認知、情感規(guī)律出發(fā)，廣泛為學生創(chuàng)建服務實踐崗位，開展體驗教育，引導學生主動參與到服務崗位實踐活動中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內化為健康的思想、品格，外顯為良好的行為和自覺習慣。
1、組織“愛學校的集體勞動”，每個學生在班級內尋找適合自己的小崗位，在為集體、為他人服務的過程中讓學生體驗勞動的快樂，培養(yǎng)責任感。各班有勞動責任區(qū)，各班主任要組織學生到責任區(qū)參加勞動實踐活動，把責任區(qū)作為向學生傳授知識的另一課堂，確?！皶r間、地點、人員、效果”四落實。
2、堅持勞動教育與家庭教育相結合，開展“做爸媽的幫手”活動。要求學生每天堅持幫助家長干一些力所能及的家務勞動，如掃地、洗衣、疊被……同時要求學生自己能干的事自己干，如自己燒飯、自己做好個人衛(wèi)生、自己上學等。
3、組織“愛社會的公益勞動”，加強學校勞動教育與社區(qū)教育之間的聯系，充分發(fā)揮社區(qū)的作用，給孩子積極參與并實踐勞動技能提供更廣闊的空間與平臺，讓其感受勞動的快樂與光榮。
三、開展豐富多彩的勞動教育活動，以達到勞動育人的目的。
1、各班要結合自己的實際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動教育活動，在勞動的過程中，遵循知、情、意、行相統一的原則，并充分注意教育形勢的趣、活、實。要求：每班進行一次關于勞動教育的主題班會，組織一次社會實踐活動，進行一次勞動技能競賽活動，并及時整理活動的過程性資料。
2、積極開展“三個一”活動，即“訪一名勞動能手”“學一種勞動技術”“寫一篇勞動收獲體會”，讓學生在活動中學本領，做主人。
四、主要活動安排
1、本學期至少到勞動實踐基地活動五次。每三周一次。
2、本學期至少開展公益勞動三次。每四周一次。
3、安排兩次勞動知識和技能競賽。
3、堅持每天上下午兩次衛(wèi)生區(qū)檢查，進行公示。
教育狀況調查報告篇4
農村義務教育狀況調查報告
1998年,電影《一個都不能少》使河北省赤城縣揚名全國。一位叫魏敏芝的小學代課教師找回失學孩子的故事,令千萬人潸然淚下。十年彈指一揮間,赤城縣貧困山村的孩子是否“一個都沒有少”?剛放暑假,我就奔赴該縣就農村義務教育問題進行。七月酷暑,輾轉跋涉于黃土溝壑,國家實行“兩免一補”政策帶來的變化,讓人感受到十分欣慰。
窮孩子圓了讀書夢
雕鶚鎮(zhèn)上虎村村長回憶道:“2008年大年初八,村里家家院落門口,到處撒著紅紅的炮屑。今年,孩兒們的炮放得熱鬧。為啥?上學不花錢!”2007年,共和國莊嚴承諾:農村孩子讀書不再收學雜費、書本費,困難學生給予生活補貼。改革開放30年,九年制義務教育就此落地生根,真正做到“一個都不能少”!
讀書不花錢,家庭困難有補貼!幸福從天而降,一位叫閆曉旭的15歲女孩滿臉喜悅地告訴記者:“沒補貼,我三年前就該輟學回家了!”她父親閻萬富原本開車往返于內蒙古、張家口販羊,可四年前父親不慎摔成癱瘓,治病花了4萬多元,不僅負債累累,家里還斷了生活來源。為籌集兩個孩子的學費、書費,閻家甚至停用自來水,改喝井水,可錢還是不夠。幸虧三年前縣財政加大農村義務教育補貼,對寄宿的貧困生每年予以1000元補助,這才保住了曉旭的學業(yè)。在村里人眼里,閻家是“讀書改變命運”的典范。哥哥前年考上河北工業(yè)大學。閻曉旭小學六年級,學習成績在鎮(zhèn)中心學校排全年級第三名。
月朗星稀,山路崎嶇。我深一腳、淺一腳摸黑走進鎮(zhèn)寧堡初一學生郭興樂家。院里,木架上堆著玉米棒子;屋里,鍋里煮著土豆——郭興樂說,這是一家的口糧。父親因腰椎病喪失勞動力,母親是啞巴。這個家有多難?最值錢的家當是一頭驢和50元買來的舊黑白電視。
按照“兩免一補”政策,學校把郭興樂列為特困生,每年補助1000元生活費,上小學三年級的妹妹郭興妹每年補助300生活費。郭興樂身體結實,憨厚靦腆,學習成績中等,但體育很好。學校舉辦運動會,獲3000米長跑第三名。提起2008年奧運會,郭興樂說想到北京看奧運。長大后代表中國參加奧運!他告訴記者,鎮(zhèn)寧堡離北京120公里,高速公路牌子上寫著。還沒去過北京,以后肯定能去!郭興樂父親拉著記者的手,激動地說:“村里沒讓一個孩子失學,感謝政府!孩兒,記住恩德,好好念書!”
2004年秋天,國家實行“兩免一補”,中央財政劃撥給赤城縣26萬元補貼資金,省補貼萬元,赤城縣超出省定標準,配套27萬元資金,全部用于補助寄宿學生生活費,形成制度并逐年提高。當時,全縣經濟經過五年停滯徘徊,因鐵礦石開發(fā)稍有好轉,財政收入出現攀升。治貧先治愚,赤城縣教育撥款開始隨著財政經常性收入增加逐年增長。2004年至2006年,全縣累計投資8000萬元,新建擴建學校項目46個。2007年教育投入高達3000多萬元。新建和維修學校項目21個,總投資1036萬元。從發(fā)放公教人員工資都困難,到稍有余錢大力增加教育投入,變化從何而來?改革,源于一場危機??
用行動詮釋“再窮不能窮教育”
赤城縣28萬人,是張家口市面積最大的縣,也是著名的革命老區(qū),當年的中共北平市委就是從這里的大海陀山走進北京。如今,這里依舊是國家重點扶持貧困縣,全縣農民人均收入只有2030元。
“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,作為標語,此話已寫遍貧困地區(qū)的墻頭。做起來有多難?赤城縣財政局長孟建軍別有一番滋味在心頭。
2004年赤城縣農村義務教育警報頻傳,長期拖欠工資迫使教師大量出走。以全縣最好的縣一中為例,優(yōu)秀骨干老師紛紛去了北京,當年秋季開學,教師一次就走了30多位。因為當地教師每月收入只有800-900元,北京開出的工資是3000多元,外加解決全家北京戶口。
赤城縣文教局卜明方局長告訴記者,全縣沒一個學生考上重點大學,領導和機關干部紛紛把自己的孩子送往張家口讀書。赤城縣教育遭遇“雙重邊緣化”:教育被經濟發(fā)展邊緣化;農
村教育又被城市教育嚴重地邊緣化。在財政局當副局長九年之久的孟建軍說了一句肺腑之言:“教育重要誰都清楚,貧困地區(qū)發(fā)工資都困難,沒錢,拿什么投入?”
解決城鄉(xiāng)教育差距不能說空話。根治貧困,消除地區(qū)差異造成的落差,財政必須拿出真金白銀投入教育。危機促使縣委、縣政府高度關注農村教育。教師出身的赤城縣委書記趙占華在全縣大會直言:“改變一個地方,使這個地方有所發(fā)展,領導干部應做到兩條:一是深刻了解當地實際情況;二是要有強烈治理欲望。赤城發(fā)展要有后勁,就要很抓教育。否則,愧對人民!”這一年,國務院召開了全國農村教育工作會議,明確提出“農村教育是教育工作的重中之重?！彼悸窙Q定出路,縣政府痛下決心增加投入。孟建軍對記者報出一組數字:2005年,縣級財政對教育的投入是5772萬元,2006年8398萬元,去年達到萬元。小投入、小發(fā)展;大投入,大發(fā)展;不投入,沒發(fā)展!財政傾斜教育源于切膚之痛?！案F啥不能窮教育”,口號轉變成實際,必須用投入體現。
轉變觀念才能增加投入
國家實行“兩免一補”和地方經濟好轉,兩個條件促使赤城迅速扭轉教育被動落后的局面。2004年縣里專門成立了縣長負責,各相關局長任委員的“兩免一補”工作領導小組。一是宣傳到位,國家家喻戶曉;二是措施和配套資金到位。2004年,享受免雜費和書費的學生8392人。2007年國家實行農村義務教育經費保障新機制。赤城縣橫下一條心:除了落實中央相關政策,在生均公用經費上,縣級財政投入169萬元,生均補助水平按最高標準執(zhí)行。小學生每人每年75元;初中生115元,分別高出河北省定標準15元、25元。
與此同時,文教局和財政局共同制定了特困寄宿生生活費補助標準:農村初中生年均1000元,小學生800元,并免收住宿費。貧困寄宿生生活費補助標準為:農村初中年生均500元,小學念生均300元。去年,全縣財政投入生活補貼資金50萬元,補助特困生239人次,貧困生1678人次。民生為本,雪中送炭,公共財政的陽光普照貧困生千家萬戶。
2007年10月,縣委、人大、政府、政協四大班子,就全縣教育問題深入,規(guī)模和力度前所未有。縣一中校長秦占軍告訴記者,“2004年,縣里以優(yōu)惠政策,為教師修建了住宿樓。2007年,多年來拖欠教師的100多萬元補貼和課時費一次性全部解決?！碑斈?縣財政安排特別預算,在全縣公開、公正、公平招考錄用70位教師,農村義務教育師資問題有效緩解。2007年,赤城縣財政對教育的投入,高于全縣gdp增幅個百分點,不能不說是一個奇跡!
家有三斗糧如今愿做“孩子王”
生活貧困必然教育貧瘠,打破這個規(guī)則很難。
電影《一個都不能少》拍攝地鎮(zhèn)寧堡鄉(xiāng)水泉村,攝制組為感謝當地村民支持,臨別時捐資6萬元修建了一所“水泉希望小學”。一堵圍墻,兩間紅磚瓦房,2004年以前,這是赤城縣校舍最好的山村小學。1998年拍攝電影時,水泉村小學有28個學生,現在只剩6位。三年級以上學生被集中到鎮(zhèn)中心學校寄宿。
“財力充實固然重要,觀念轉變更重要。兩者合二為一,才能水到渠成。”孟建軍告訴記者,縣財政為此做了兩件事:一是增加對農村義務教育的總投入;二是狠抓整合教育資源布局。2004年,縣里對農村中、小學進行全面調整。簡單地說,把偏遠地區(qū)的孩子向中心城鎮(zhèn)集中,實行寄宿制,縣里按生員多少增大對學校和貧困學生的補貼。水泉村四年級以上的學生,被集中到30里外的鎮(zhèn)寧堡中心學校念書。
水泉希望小學校長李向平是學?，F在唯一的老師,18歲高中畢業(yè)就在這里代課,至今已30年教齡,見證了農村義務教育全部歷程。1978年李向平當代課老師時,每月收入5元;1983年土地承包后每月30元;1994年增加到100元;2000年轉為公辦老師,月收入600元。2006年漲到了1570元。
“過去的說法是‘家有三斗糧,不當孩子王’,當農村教師沒吃沒喝收入低,我們學校5年換了6位老師。我如今算是趕上了好時候。”李向平說,這份收入他做夢都沒想到。如今,他在本村收入最高,受人尊敬羨慕!國家對貧困地區(qū)教育事業(yè)的支持,讓李向平唏噓不已:“為了這6個孩兒,水泉學校沒撤。政府重教,體惜貧困地區(qū)!”眾所周知,集中辦學有利于合理分配教師負擔,專職教學,節(jié)省開支,提高教學質量。但是,由于孩子太小、路途遙遠,無法寄宿,水泉小學因此得以保留。這里還是“一個都不能少”的學校。
村長告訴記者,“村里現在有43戶,85口人。一些出去打工不回來。這幾年人減得厲害。沒有副業(yè),封山種草,不讓養(yǎng)羊。就種一點土豆、玉米,沒錢?！彼迦ツ贽r民人均收入620元,村債有3萬元,過去“普九”教育欠下。如何還?現在沒有說法。提起教育欠債,文教局卜明方局長介紹說,“一個是‘普九’欠債;一個是學校教育欠債。當年縣財政處于極其困難時期,全縣共欠外債960萬元,近幾年財政多方爭取資金,目前為止已償還債務350萬元。還剩600萬。教師工資已納入縣財政統籌,工資直接發(fā)放到教師賬戶。2004年以來從未發(fā)生拖欠。去年開始,學生上學不交一分錢,亂收費現象徹底杜絕。
脫貧從教育做起
2007年,赤城縣財政總收入累計完成億元,增幅達,增長幅度創(chuàng)歷史最高水平。經濟發(fā)展加速全縣城鎮(zhèn)化進程,總投資近8000萬元的湯泉河綜合治理等重點城建工程相繼竣工,極大提升了縣城形象。農民進城購房和讀書的孩子多了。孟建軍介紹說,財政形勢雖有所好轉,仍是典型的“吃飯財政”。解決全縣萬貧困人口溫飽、萬低收入人口脫貧任務艱巨。
授之以魚不如授之以漁。貧困地區(qū)要從根本上擺脫貧困走向小康,教育扶貧是關鍵?？h長王利民介紹說:“‘教促富’、‘富促教’,由此才能良性循環(huán)?？h政府在‘十一五規(guī)劃’中明確提出:教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。以社會需求為導向,推進教育創(chuàng)新,促進方案,范文庫歡迎您采8集城鄉(xiāng)教育協調發(fā)展。到2010年,包括民辦學校在內,全縣小學調整為33所,初中調整為2所,九年一貫制學校7所,普高調整為1所,職業(yè)高中1所?！?/p>
和諧社會,民生為本。財政如何切好這個蛋糕?孟建軍直言:“向農村義務教育傾斜?！比ツ?財政累計撥付農村義務教育保障經費及教育專項資金近3000萬元,有效地保證了農村中小學免收雜費以后的正常運行。普及學前三年教育工作通過省政府驗收。全縣學校危房基本消除。通過布局調整,教學點正在向規(guī)模辦學集中,教師待遇逐步提高,居住條件明顯改善,沒有一個教師外流。
貧困地區(qū),教育的發(fā)展一般是在經濟增長之后發(fā)生。赤城縣農村義務教育經歷的磨難坎坷,似乎應證了這條規(guī)律。當今世界,對欠發(fā)達國家和地區(qū)來說,教育發(fā)展趨勢正傾向于先于經濟的發(fā)展。即先教育,后經濟。教育水平的差距,決定經濟差距。解決農村貧困必須依托教育,同時以減少農村勞動力,向城市轉移為主要戰(zhàn)略目標。令人欣慰的是,赤城縣已經在這兩個關鍵點上起步。2007年開始,國家實行農村義務教育經費保障新機制,公共財政傾情民生,天時、地利、人和皆備。脫貧攻堅,希望已從農村義務教育升起!
教育狀況調查報告篇5
為有針對性地對《構建和諧家庭對孩子健康成長的方法對策研究》課題進行深入研究，我們決定對目前全社會都在關注的留守兒童進行單項研究。通過上學期的排查，我校共有114名留守兒童。為了使留守兒童像其他孩子一樣有溫暖感和安全感，我們建立了“留守兒童之家”和“溫馨小屋”兩個特殊功能室，并由黔西電廠職工和我校部分教師與他們結成了“一對一”的幫扶對子。為了使幫扶活動有的放矢，切實解決留守兒童的心理、生理、學習、生活等方面面臨的問題，我們開展了一次留守兒童的徹底調查活動。調查的方式是問卷和座談。
調查方式：問卷。調查學生：100名。年級：一至六年級
留守原因
人數
百分比
父母離異
23
23%
父母雙雙外出打工
67
67%
父母一方去世
6
6%
其他
4
4%
情況分析：
以上的數據統計表明，只有65%的家庭是因為經濟原因不得不外出打工，而35%的家庭則因父母無責任心，使孩子成了他們扭曲的人生觀的犧牲品。在調查中，只有一個孩子的描述是“和外公外婆生活在一起，感覺很幸?！敝刑岬健靶腋！保硪粋€孩子描述“沒什么困難，很開心”中提到“開心”，而大多數孩子一提到父母便眼淚汪汪，有的是因為想父母，有的是因為恨父母。
案例一：
李某某，男，11歲，現就讀于四(3)班。表面看上去孩子虎頭虎腦，俊俏可愛，但與同齡的其他孩子相比，他多了幾分憂郁，也不像他孩子那樣穿戴整潔，談吐自如。這是一個典型的“問題學生”。在他一歲多時，父母便離婚了，并且雙雙都不要他，各自到外地打工并分別組建了新的家庭。十年來，孩子一直跟著沒任何收入的奶奶租房住，平時靠叔叔和姑姑每月給點生活費，勉強維持生活。他不知道父母的名字，更不記得他們的模樣，因為這么多年來，父母都不曾來看過他。當問及“你想爸媽嗎?”他語氣堅定、眼神果敢地說：“不想，我恨他們”。
案例二：
熊某某，女，11歲，五年級()班。當與她結對的羅老師和她談到留守原因時，突然覺得無法填寫。因為該生說她父母都沒出遠門打工，但她家一共有五個孩子，她從小就被寄養(yǎng)在伯父家，很小的時候在大伯家，后來又在二伯加。孩子臉上寫著迷茫、無辜和無助。她不知道該怎樣界定自己是否留守兒童，她只知道自己從來沒像其他孩子一樣可以天天跟父母撒嬌，就算是被父母罵一次的經歷都沒有過。孩子心中充滿著怨恨。
調查顯示：有82名孩子與祖父母或外祖父母一起生活，12名孩子和姑姑或姨媽生活在一起，有5名孩子住老師家，另有一名孩子一人租房住。
他們的生活水平統計如下：
狀況描述
人 數
百分比
衣食無憂
9
9%
一般
81
81%
較困難
7
7%
很困難
3
3%
情況分析：
以上數據說明，多數父母外出確實能解決家庭的經濟問題，讓老人和孩子過上豐衣足食的日子。但結合前一項的調查顯示，只有父母關系正常的家庭才能讓留守兒童得到生活上的滿足。而生活“很困難”和“較困難”的家庭都是因父母“分道揚鑣”而至。
當中凸顯出來的隔代教育產生的溺愛現象非常明顯，導致孩子的生活習慣不良，生存能力低下。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是，家庭教育的艱巨性由此加大，給學校教育帶了了極大的負面影響。
三、學習狀況
通過問卷、訪談兩種方式對留守兒童的學習狀況進行調查，結果顯示只有5%左右的代理家長能輔導孩子的學習，其余大部分中有的是沒文化，有的是沒時間，都只能是動口喊一喊，甚至連檢查的能力和時間的沒有。大多數孩子上課能認真聽講，能自覺完成學習任務，學習成績在中等。但少部分孩子卻是老師最頭疼的，要么上課老走神，要么不完成作業(yè)，對待學習的態(tài)度很被動，并且學習非常吃力，成了班上“拖后腿”的典型。
案例三：
唐某某，女，9歲，三(1)班。父母帶著三歲的妹妹到外地打工，自己與爺爺奶奶生活，在城里租房讀書，周一至五，由爺爺或奶奶照顧自己，周末回鄉(xiāng)下的家。爺爺奶奶都不識字，平時不能輔導孩子做功課，也不能很好地與孩子溝通，孩子感覺孤單無助，平時作業(yè)不能按時完成，成績一直在全班之后，致使孩子越來越怕讀書，厭學情緒越來越嚴重。該生在一個月內向學校心理輔導老師寫了7封信，內容摘要如下：①老師，為什么我的成績提不高?②老師，為什么我的心里無時無刻想著媽媽?③老師，為什么我總覺得自己好孤單?④老師，你說為什么媽媽來了，讓親人們都不要告訴我，不讓我見她，我見了她會害她嗎?……試想，心理負擔這么重的孩子，她該用什么心思去學好知識?
類似的孩子還有十來個。綜合分析，這部分家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。他們大多原本是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經濟支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。
孩子們因長期缺少親情關愛，得不到正確的引導，導致出現了一些不健康的心理。
調查中，我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面一年一次的為53%，一年至兩年一次的為34%，兩年以上一次的有11%，還有兩個孩子從來沒見過自己的父母。另外我們還發(fā)現一個讓人心痛的事實，不知道父母(含其中一方)姓名的有9人，不知道父母(含其中一方)電話號碼的有44人。能通過電話保持每周都交流的家庭只占22%，每月都有交流的占40%，其余的只是偶爾打電話或根本就不聯系。
在這樣的家庭背景下，孩子們形成了如下幾種類型的心理傾向：
(一)外強中干型
在堅強的外表下，他們有一顆脆弱的心，他們極易受到傷害，情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關心呵護，渴望得到父母的教育，渴望自己在遇到困難和挫折時能與父母交流，但是沒有。所以一旦看到別的父母來看望自己的孩子時，他們那顆脆弱、敏感、易碎的心，馬上有了反應，傷心流淚、情緒低落、急躁易怒，甚至厭學、仇恨父母。這類孩子的學習大多不夠穩(wěn)定，時好時壞，受情緒影響很大。
(二)放任自流型
教育狀況調查報告篇6
“五一”勞動節(jié)來臨之際，為了培養(yǎng)學生從小樹立良好的勞動觀念，體驗勞動帶來的快樂，近日，xx小學開展了“五一”勞動節(jié)主題系列活動?？偨Y如下：
1、通過主題班會“慶五一自己的事情自己做”，使同學們親身體會到勞動者的艱辛。如：回家自己疊被子、幫爸媽打掃家務、清潔校園、清掃社區(qū)道路、認識五一勞動節(jié)等。
2、各班充分利用節(jié)日教育資源，開展“從小做個勤勞人”的德育活動，并組織學生說說自己父母的職業(yè)，體會父母辛勤的工作，讓學生懂得勞動最光榮的意義。從而激發(fā)學生熱愛勞動者的情感，讓他們懂得感恩。
3、讓全體師生體驗勞動，安排課外活動時間進行全校衛(wèi)生大掃除活動，還特意組織高年級部分學生清掃學校周邊的衛(wèi)生。
通過這次活動加強了學生的衛(wèi)生習慣教育和熱愛勞動的意識。此次慶“五一”國際勞動節(jié)系列活動的成功舉行，對于讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)學生熱愛勞動的意識，豐富學生的文化生活等都具有積極地作用。
教育狀況調查報告篇7
在前段時間，我們小學就接到了通知，說是會在五一前幾天舉辦一次活動。對于這個通知我是一點都不意外的，畢竟這是每年都有的活動，根據往年的總結，這次的活動我們也能做到得心應手。很快，這次活動結束了，我們按照往年一樣做了總結，這樣在明年也能做得更好。
一、在學生的可塑性上面
我想，沒有比小學生更適合學習這次活動精神的人了，不但有著適合學習的精神風貌，而且還有著很強的可塑性，這也正是說明小學生的未來有著無限的可能性。因此對于學校舉辦的活動，我是相當滿意的，不論是老師還是校長，他們的初衷都是為了學生好，所以我覺得這次的活動是成功的，也是具有一定意義的，并不是說活動結束我們便可以不必理會了，而是要透過事物的現象去探究本質，因此這次成功與否都不不必理會，重點是學生從其中體會到了什么。
二、在學生的自主性上面
在這次活動中，我們組織了一系列讀書活動，其中重點學習一些典型的勞動模范的光榮事跡。勞動人民是光榮的，是令人敬佩的，更是值得我們去學習的。因此，我們各班自發(fā)組織了部分活動，從小學生的自主性入手。激發(fā)他們的興趣，讓他們主動地融入進去，自發(fā)學習五一勞動節(jié)的故事，其中表現得優(yōu)秀的學生還能被評比為當月的“學習之星”和“勞動之星”，正所謂有榮譽便有進步，為了獲得老師的夸獎，在這場比賽中學生們都十分地努力，生怕落后于別人，這次的活動效果也是十分顯著的，每個學生都變得更加熱愛勞動，也能體會勞動人民的不易。
三、在學生的榜樣性上面
在舉辦活動的當天下午，我們自發(fā)組織來到大街之上，主動幫忙那些環(huán)衛(wèi)工人清掃大街，慰問他們，這在學生們的心里也留下了一個最直觀的印象，那就是勞動的不易。只可惜條件不允許，畢竟學生人數比較多，需要注意學生們的安全，如果可以在工廠或者農村實地考察一番，效果也會更好。
其實這次活動有種流于形式的表現，但學生從中獲得了興趣，也愿意去了解這些，或許他們已經體會到了我們的初衷，今后我們一定會更加勤奮，將他們教育得更好。
