心得體會(huì)是對(duì)自身經(jīng)歷的深刻思考和領(lǐng)悟，是我們智慧的結(jié)晶，撰寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了特殊兒童教育心得體會(huì)7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇1
最近幾年有關(guān)自閉癥幼兒融合教育的研究一直備受各界關(guān)注。在北京市教委的大力的支持下，我們北京大學(xué)幼教中心以團(tuán)體合作的研究方式，從實(shí)踐立體式、個(gè)別化、跨領(lǐng)域、支持性的教育模式做起，堅(jiān)持以全納教育為本，為他們提供最少限制的環(huán)境和最適合的服務(wù)。使他們改善不良的適應(yīng)行為，發(fā)揮其潛能，并盡可能的融入到正常幼兒中去。
一、問(wèn)題提出
1、基本概念
什么叫自閉癥：兒童自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。其常見(jiàn)的病因及影響因素包括遺傳、腦器質(zhì)性病變、社會(huì)心理因素等。由于兒童孤獨(dú)癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無(wú)有效的治療方法，而且至今也沒(méi)有完全得到治愈的病例?，F(xiàn)比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)為關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，通過(guò)行為干預(yù)和特殊教育訓(xùn)練等方法，來(lái)提高他們?cè)谌粘Ｉ钪凶岳?、認(rèn)知、社會(huì)交往及適應(yīng)社會(huì)的能力。
什么叫融合教育：融合教育是要讓有特殊需要的孩子（包括：肢體傷殘、視覺(jué)受損、聽(tīng)覺(jué)受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)困難、語(yǔ)言障礙、長(zhǎng)期病患者等）跟同齡孩子一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，使他們適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，讓其身心均能得到全面的發(fā)展。此外，透過(guò)“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作，共同把學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體，為不同能力的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
融合的意義在于為所有回歸主流的學(xué)生提供合適的教育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目有一定挑戰(zhàn)性，但是要符合幼兒的能力和需要，與此同時(shí)，融合教育要給幼兒和教師提供任何所需要的支持和幫助，以使他們能在主流環(huán)境中獲得成功。一所融合教育的幼兒園還遠(yuǎn)不止這些，它還要使每個(gè)幼兒都有歸屬感，每個(gè)幼兒都被接納，在教育過(guò)程中能做到真正地滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的教育需要。
2、問(wèn)題的提出
雖然融合教育在中國(guó)起步較晚，但由于社會(huì)各界的重視，已經(jīng)有許多幼兒園都開(kāi)始接納他們。我們北京大學(xué)幼教中心，本著全納教育的辦園宗旨，接納、支持、幫助他們，使自閉癥幼兒能夠順利的在普通幼兒園進(jìn)行融合教育。如：在班級(jí)中的融合、給予個(gè)體的支持與幫助。自閉癥的幼兒往往在人際交往、與他人的溝通上存在著問(wèn)題，如何在班級(jí)的一日生活活動(dòng)中給予這些幼兒支持與幫助，使他們能夠真正的參與到集體的一日活動(dòng)中去，是普特教老師面臨的問(wèn)題。
二、班級(jí)中的融合
（1）家長(zhǎng)工作
在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，這些家長(zhǎng)均做了大量的工作，包括：對(duì)所要選擇的幼兒園的調(diào)查、通過(guò)各種渠道與幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行接洽、溝通，等事情已經(jīng)有了眉目時(shí)會(huì)在通過(guò)各種方式向特教專(zhuān)家征詢(xún)意見(jiàn)，分析原因可能是家長(zhǎng)怕被老師否定上正常幼兒園的可能性或是減少準(zhǔn)備過(guò)程中的不確定因素。
在進(jìn)入幼兒園后，我園先讓家長(zhǎng)陪同，根據(jù)幼兒自身的情況，有的在特教部先適應(yīng)、有的加入班級(jí)融合半天。在這些的日子里，自閉癥幼兒得到了老師的理解和接納，上課時(shí)孩子的左右都會(huì)有小伙伴幫助他，有了好朋友他也顯得很快樂(lè)的樣子；有的則出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，如：在課堂上大喊大叫、跺腳、拍桌子，結(jié)果受到班上其他小朋友的指責(zé)導(dǎo)致行為問(wèn)題更是頻頻出現(xiàn)，最后家長(zhǎng)不得不陪在一邊；還有的才上了一兩周就直接被幼兒園勸退了。多數(shù)的自閉癥幼兒在進(jìn)入幼兒園融合后都會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。當(dāng)他們?cè)谟變簣@里不知所措或驚恐不安地時(shí)候，家長(zhǎng)心里也是忐忑不安的。有的家長(zhǎng)每天把自閉癥的孩子送進(jìn)幼兒園后都會(huì)一直在附近徘徊，怕有狀況出現(xiàn)；還有的會(huì)同幼兒園協(xié)商阿姨進(jìn)園帶自閉癥的孩子。家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的不放心，為了能夠讓家長(zhǎng)們放心，我們每天及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采用照片、請(qǐng)家長(zhǎng)定時(shí)參與活動(dòng)等辦法，消除了家長(zhǎng)們的顧慮。
（2）個(gè)案
禾禾是一名男孩，今年6歲多，現(xiàn)在在大二班。禾禾基本上沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的能力，在有需求的時(shí)候，有時(shí)會(huì)直接自己走過(guò)去拿，有時(shí)就會(huì)叫起來(lái)。由于沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，在班級(jí)活動(dòng)中往往自己獨(dú)處的時(shí)候較多。大多數(shù)的時(shí)間參與不到集體活動(dòng)活動(dòng)中去，在情緒激動(dòng)的時(shí)候會(huì)不停的用手打自己頭。但是，禾禾有對(duì)語(yǔ)言理解的能力，對(duì)老師給予口語(yǔ)指令，能夠去執(zhí)行。
（3）采用觀察法
在最自然地環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行情緒、行為、社交、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面的綜合對(duì)比觀察。這樣可以直接獲得真實(shí)有效的資料，對(duì)幼兒以后在班級(jí)中融合有直接的幫助。例如：禾禾在剛剛進(jìn)入幼兒園的班級(jí)時(shí)，老師主要是觀察禾禾在班級(jí)中一天的活動(dòng)，老師不給予任何的干預(yù)，通過(guò)對(duì)禾禾這種自然的觀察，掌握禾禾在班級(jí)中的情況，從而為以后禾禾在班級(jí)的融合教育確定明確的方向。
（4）iep計(jì)劃的制定與實(shí)施：什么是iep計(jì)劃：也叫“個(gè)別化教育計(jì)劃”，自1975年“個(gè)別化教育計(jì)劃”（individualized education program，簡(jiǎn)稱(chēng)iep）問(wèn)世以來(lái)，至今已有二十幾年，現(xiàn)在它的重要性已可說(shuō)是與特殊教育畫(huà)上等號(hào)。人類(lèi)歷史上西元1760年成立第一所特殊來(lái)，兩百多年來(lái)人權(quán)的擴(kuò)張，要求特殊教育的專(zhuān)業(yè)化及普及化的聲浪越來(lái)越高，但由于特殊學(xué)生的個(gè)別差異大，在教學(xué)上無(wú)法像普通班一樣，用一樣的教材與全班一起評(píng)量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此極需有一套方式來(lái)回以規(guī)劃與管理特殊教育的課程教學(xué)，并隨時(shí)供行政人員來(lái)評(píng)估教學(xué)效果與教學(xué)績(jī)效，此時(shí)“個(gè)別化教育計(jì)劃”便擔(dān)任了此一重要角色。特教、普通班老師、幼兒家長(zhǎng)共同干預(yù)，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，在班級(jí)融合教育中，良好的合作、溝通是前提。透過(guò)家長(zhǎng)、普通班老師和特教老師共同研擬出一套適合幼兒的個(gè)別化教育計(jì)劃（iep）。
需要特教、普通班老師、家長(zhǎng)三方的相互一致來(lái)完成。它可以是認(rèn)知的，也可以是情緒或是動(dòng)作技能的。這個(gè)部份必需有賴(lài)親師密切溝通與執(zhí)行，并且隨著孩子的成長(zhǎng)而改變目標(biāo)。在班級(jí)融合教育活動(dòng)中（iep）目標(biāo)的實(shí)施，首先要放大幼兒的優(yōu)勢(shì)，用優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)幼兒的弱勢(shì)。對(duì)于弱勢(shì)要給予幼兒支持與幫助、及矯正。
（5）班級(jí)中（iep）計(jì)劃、融合教育引導(dǎo)的實(shí)施
教室物理環(huán)境的安排：
為了能夠使禾禾融入到班集體的活動(dòng)中去。例如：在座位的安排上、替禾禾選擇固定同伴，這種教室物理環(huán)境的適應(yīng)，使禾禾對(duì)新環(huán)境的認(rèn)知有了準(zhǔn)備，極大減少了禾禾的情緒反映。
1、要有正確的特殊兒童觀和特殊教育觀
只有對(duì)特殊兒童的看法正確了，才能正確對(duì)待他們；只有有了正確的特殊教育觀，才能準(zhǔn)確地開(kāi)展特殊教育工作。
2、要有愛(ài)心
對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)特殊教育工作的熱愛(ài)。
3、要有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)
在具備一般教師應(yīng)有的知識(shí)外，還應(yīng)具備如:醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療、盲文、手語(yǔ)、心理測(cè)量及咨詢(xún)、助聽(tīng)、助視設(shè)備知識(shí)、行為塑造、特殊兒童心理及干預(yù)等方面知識(shí)。
4、要有相應(yīng)能力
突發(fā)事件（癲癇、急救等）、助聽(tīng)、助視設(shè)備使用、特殊交流手段（盲文、手語(yǔ)）、智力、心理和行為測(cè)量能力等。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇2
給孩子種下真善美的種子，這句話每個(gè)媽媽都知道，都能說(shuō)，也都相信自己正是這么做的。
但是反觀一下我們的行為，真的是在種下美好嗎?
曾經(jīng)當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，我們會(huì)跟他說(shuō)：“別哭了，看看，周?chē)娜硕荚诳茨隳?，人家都笑你呢！?/p>
這是在種下什么種子呢?在乎別人的目光，會(huì)為別人的意志左右，時(shí)刻焦慮別人會(huì)不會(huì)嘲笑我，時(shí)刻擔(dān)憂(yōu)自己在別人眼中的形象……這樣的種子播撒在心田，只會(huì)長(zhǎng)出孤獨(dú)、無(wú)奈、拘謹(jǐn)、自卑的幼苗和大樹(shù)。
可不可以說(shuō)：寶寶不哭了。你看看小花在對(duì)你微笑呢，它想告訴你有事情要跟爸爸媽媽說(shuō);你看看小朋友在等著你去玩呢，他們想跟你說(shuō)，哭一哭沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)都會(huì)哭的，但哭完了別忘記笑……
曾經(jīng)，當(dāng)孩子想買(mǎi)玩具時(shí)，我們會(huì)跟他說(shuō)：“你要學(xué)會(huì)節(jié)儉，爸爸媽媽掙錢(qián)多不容易啊，每天那么辛苦勞累，這些錢(qián)我們要用在重要的事情上……”
這是在種下什么種子呢?對(duì)生活的匱乏感，對(duì)人生的不安全感，對(duì)自己的不信任感，對(duì)未來(lái)生活的迷茫感。
從小種下這樣的種子，孩子會(huì)產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的恐懼，不敢或者不想去擁抱未來(lái)的生活，總覺(jué)得未來(lái)更苦更累，物質(zhì)匱乏，一切都要極度辛苦才能獲得。
種下這樣的種子，未來(lái)的孩子不會(huì)幸福，或者說(shuō)很難幸福。
因?yàn)樵谒⌒〉男闹?，未?lái)已經(jīng)不再意味著自由，不再有活潑，不再對(duì)世界充滿(mǎn)善良美好的期待，而是時(shí)時(shí)刻刻提防被嘲笑，被欺騙，時(shí)時(shí)刻刻被生活負(fù)重感所壓迫。
在我們身邊的成人中，這樣庸庸碌碌，一輩子只為稻粱謀的人，還少嗎?
可不可以對(duì)孩子說(shuō)：孩子你可以買(mǎi)玩具，但是每個(gè)月我們只能買(mǎi)一個(gè)玩具，因?yàn)榧依锿婢咛嗔?，你想好了，選一個(gè)新玩具就要送走一個(gè)舊玩具;想清楚到底買(mǎi)哪一個(gè)，因?yàn)槊總€(gè)月只能買(mǎi)一個(gè)新玩具。
給孩子種下什么種子呢?
有人說(shuō)，孩子才兩三歲什么都不懂，說(shuō)說(shuō)怕什么。
千萬(wàn)不要說(shuō)孩子不懂，孩子什么都懂。
我有一個(gè)朋友，她是個(gè)溫柔的好媽媽?zhuān)肋h(yuǎn)都對(duì)孩子微笑，即使在孩子最淘氣的時(shí)候，都能耐心對(duì)待。她有一句口頭禪總是掛在嘴邊：“兒子，好玩嗎！真好玩！”無(wú)論做什么事情，無(wú)論事情有多么困難，多么平淡，多么普通，她永遠(yuǎn)都會(huì)說(shuō)這句話：“好玩嗎！”孩子也會(huì)回答：“嘻嘻，好玩！真好玩！”
他們母子的對(duì)話簡(jiǎn)直就是播撒心靈種子的生動(dòng)詮釋。
她不停地在孩子心中播撒著這樣的種子：這個(gè)世界的事情總是那么好玩，那么有趣，總有那么多值得我們期待和發(fā)現(xiàn)的美……這樣的種子播撒在心田，會(huì)長(zhǎng)出什么小苗和大樹(shù)呢?好奇，活潑，喜悅，天大的事兒都可以如此有趣……
特殊兒童教育心得體會(huì)篇3
來(lái)源：拓慧教育平臺(tái) 4
作為一名自閉癥兒童的家長(zhǎng)，我們每個(gè)人從認(rèn)識(shí)到自己的孩子患有這種“不治之癥”后，都承載著巨大精神和肉體壓力?？梢哉f(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷了從生到死，又死而復(fù)生的心路歷程。
與其他正常兒童的家長(zhǎng)相比，我們的生活更加忙亂，我們的責(zé)任更加重大，我們可能要付出更多的時(shí)間、精力以及金錢(qián)。迷茫、無(wú)助、煩惱甚至絕望等各種負(fù)面情緒都會(huì)時(shí)時(shí)侵?jǐn)_我們，讓我們不能自拔。
然而，我們并沒(méi)有倒下，我們像小草一樣，用頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)韌的活著，并力爭(zhēng)讓我們的孩子活的豐富多彩，生機(jī)勃勃。每位家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中都是專(zhuān)家，都有各式各樣的應(yīng)對(duì)困難的絕招。下面，我就結(jié)合自己近十年來(lái)的心路歷程，談?wù)勛约旱母惺芎屠砟?。
一、感恩
我們首先要感謝父母，他們不但給了我們生命和無(wú)私的愛(ài)，在我們最無(wú)助的時(shí)候，也默默地幫我們承擔(dān)起了照顧孩子的重任，并給予我們巨大的精神寬慰，給我們無(wú)窮的支持與力量。
我們還要感謝我們的愛(ài)人，他們?cè)谖覀兩钭铟龅臅r(shí)候，不離不棄，勇敢地與我們并肩作戰(zhàn)，共同承擔(dān)起哺育孩子，支撐家庭，康復(fù)訓(xùn)練的重任，也給予了孩子一個(gè)完整的、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭;當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥母鞣N問(wèn)題困擾而心緒煩亂時(shí)，也是他們給予我們堅(jiān)實(shí)的肩膀和溫暖的臂彎。
我們也要感謝老師和學(xué)校給了我們孩子一個(gè)接觸社會(huì)和接受教育的機(jī)會(huì)，也給孩子更多的關(guān)愛(ài)和幫助，也給予了孩子與他人交流勾通時(shí)的快樂(lè)。
我們還要感謝我們的朋友和同事給了我友誼和支持，工作中的幫助和寬容，精神上的寬慰，讓我們能享受著朋友的溫暖，如歌的友情。
我們更要感謝我們可愛(ài)又可憐的孩子，是他們讓我們的生活更加充實(shí)，讓我們?cè)诓粩嗫朔щy和解決問(wèn)題的過(guò)程中得到鍛煉，也讓我們發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)還有這么大的能量，這么強(qiáng)的耐性和韌性;也要感謝孩子給予我們世界上最真誠(chéng)、最純凈也是最質(zhì)樸的愛(ài)，也許他們沒(méi)有合適的表達(dá)愛(ài)的方式，但這種愛(ài)是最原始的，沒(méi)有附加條件的，也會(huì)伴隨我們一生，使我們的生命不再孤單。
二、寬容
我們要學(xué)會(huì)寬容我們的孩子，他們也許在許多方面都不及正常的孩子，沒(méi)有他們聰慧，也沒(méi)有他們乖巧，他們可能常常會(huì)制造出各種各樣的問(wèn)題，讓我們忙亂，使我們陷入窘境……但我們還是要用寬容的心去對(duì)待他們，也許我們的孩子在社會(huì)上、學(xué)校里已經(jīng)備受壓力，父母的贊賞、肯定和寬容，會(huì)給他們以寬慰和自信，也讓他們的生活多一些快樂(lè)。
如果我們一味的認(rèn)為自己的孩子很糟糕，他就不可能太好，反之則大不一樣，我們積極地去發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)并賞識(shí)他們，他們就會(huì)得到包括我們自己在內(nèi)的所有人們的認(rèn)可和尊敬。
我們也要學(xué)會(huì)寬容我們的愛(ài)人，為了給我們這樣一個(gè)特殊家庭以更好的物質(zhì)基礎(chǔ)，他們會(huì)更加努力的工作，還要與我們一起培養(yǎng)、教育孩子，生活的重壓之下，也許他們沒(méi)有了浪漫，衣著也變得邋遢，家務(wù)活也學(xué)會(huì)了偷懶……但我們也要用寬容的心去對(duì)待他們，我們的寬容也許會(huì)成為他們繼續(xù)打拼的動(dòng)力，也讓他們疲憊的身心得到休整。
我們還要學(xué)會(huì)寬容我們自己，為了照顧孩子，我們也許放棄了本已蒸蒸日上的事業(yè)，放棄了自己的閑情雅致，歲月的磨礪也讓我們的容顏青春不再……但我們更要用寬容的心去對(duì)待自己，不要苛求自己，我們雖然失去了很多，但我們作為一個(gè)自閉癥兒童的家長(zhǎng)，我們給予孩子我們能給予的一切，孩子天真的笑容和對(duì)我們的依賴(lài)就是最好的回報(bào)。失敗時(shí)對(duì)自己多一份寬容，停止對(duì)自已的申訴，心中就會(huì)少一份懊悔和沮喪，就能在心底扶起一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的我。
我們更要學(xué)會(huì)寬容別人，也許你的鄰居，孩子同學(xué)的家長(zhǎng)不能理解我們孩子的特殊之處，對(duì)孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至白眼相加，但我們?nèi)砸脤捜莸男娜ソ邮?。在生活中學(xué)會(huì)寬容，你便能明白很多道理。寬容別人也是寬容自已，保護(hù)自已，樂(lè)于賞識(shí)和稱(chēng)譽(yù)他人，給別人留一些空間，你自已將得到一片藍(lán)天。一個(gè)寬容的人，到處可以契機(jī)應(yīng)緣，和諧圓滿(mǎn)，微笑著對(duì)待人生。生活中的酸甜苦辣也將化作五彩的樂(lè)章。只有寬容地看待人生和體諒他人時(shí)，我們才可以獲取一個(gè)放松、自在的人生，才能生活在歡樂(lè)與友愛(ài)之中。
三、溝通
一個(gè)自閉癥孩子的家庭，由于孩子的特殊性，往往會(huì)與過(guò)去的朋友、同事逐漸疏遠(yuǎn)，自己不由自主地陷入自己劃定的生活圈子里，把自己封閉在一個(gè)小小的世界里。這個(gè)小小的世界是缺氧的，是一個(gè)缺乏生活氣息的世界。在這個(gè)空間里呆得時(shí)間長(zhǎng)了，人的內(nèi)心是會(huì)變形與扭曲的，是會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與寂寞感的，是難以適應(yīng)身邊的環(huán)境的。社會(huì)是一個(gè)龐大的整體。每一個(gè)人都在這個(gè)整體之中。沒(méi)有人能脫離這個(gè)整體而單獨(dú)生存。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是相互依存的，就像海中的魚(yú)一樣，一個(gè)大海里如只有一條魚(yú)或把魚(yú)相互隔開(kāi)，它們終究是活不了多長(zhǎng)的。因此，人與人之間要溝通，用心地溝通。溝通了，關(guān)系就緊密了，溝通了心也就放開(kāi)了，孤獨(dú)與寂寞感也會(huì)隨之消失。
首先，我們要學(xué)會(huì)建立夫妻間良好的溝通機(jī)制。夫妻是我們家庭的經(jīng)濟(jì)和利益共同體，只有兩個(gè)人互相扶持、互相鼓勵(lì)，夫妻同舟共濟(jì)，才能給我們孩子以良好的發(fā)展環(huán)境，這個(gè)家庭才能渡過(guò)各種艱難困苦。
其次，我們還要學(xué)會(huì)與我們的領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行溝通。因?yàn)楹⒆拥木壒?，一定?huì)牽扯我們很多精力，難免在工作中會(huì)力不從心，并給單位同事增加負(fù)擔(dān)。這個(gè)時(shí)候，我們也許可以向領(lǐng)導(dǎo)和同事說(shuō)明孩子的情況，最大限度的贏得他們的同情和支持;同時(shí)，也更加努力的做好自己的工作，并盡可能去關(guān)心幫助其他同事，相信經(jīng)過(guò)我們的努力和溝通，一定可以換來(lái)單位同事與領(lǐng)導(dǎo)的幫助和理解，也為自己創(chuàng)造出一個(gè)和諧愉悅的工作環(huán)境。
再者，我們要學(xué)會(huì)與孩子學(xué)校老師進(jìn)行溝通。由于我們的孩子的特殊性，他們的入托、上學(xué)都成了我們做家長(zhǎng)的一塊心病。我的經(jīng)驗(yàn)是，一定要利用各種資源和渠道加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，并用真誠(chéng)去打動(dòng)他們，用努力去感染他們，最大限度為我們孩子創(chuàng)作一個(gè)相對(duì)寬松和愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們與正常孩子一樣接受教育。
另外，我們要學(xué)會(huì)與各種社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通。個(gè)人的力量畢竟有限，我們應(yīng)該充分利用他們?cè)趯?zhuān)業(yè)及資源上的優(yōu)勢(shì)，使我們?cè)诳祻?fù)訓(xùn)練、社會(huì)福利、醫(yī)療保障以及工作就業(yè)等方面獲得幫助和支持。當(dāng)然，這就需要每位家長(zhǎng)利用大眾傳播、群體傳播以及人際傳播的各種渠道，及時(shí)了解各種信息，并及時(shí)跟進(jìn)，與他們建立聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，最大限度地獲取他們的幫助和支持。
最后，我們還要學(xué)會(huì)與我們的孩子進(jìn)行溝通。由于各種交流手段的缺乏，智力水平的限制以及信息接收能力的低下，我們的孩子與外界溝通較少，這就需要我們做家長(zhǎng)的與孩子進(jìn)行良好的溝通，以彌補(bǔ)前者的缺失。我們是孩子們唯一的依靠，在醫(yī)學(xué)的進(jìn)步能徹底醫(yī)治他們的疾病之前，我們要幫助他們度過(guò)難關(guān)，盡最大的努力讓他們生活在安寧之中。
我們也是最了解孩子的人，我們的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都可能會(huì)帶給孩子心靈的慰籍；我們也要做好孩子與社會(huì)交流溝通的橋梁和通道，使他們與社會(huì)不至于越離越遠(yuǎn)。
四、堅(jiān)強(qiáng)
法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾曾說(shuō)：“人是一根能思想的蘆葦，是自然界最脆弱的東西?！比绻谖夷贻p時(shí)就能預(yù)知未來(lái)的道路是如此坎坷，如此沉重，我想我一定沒(méi)有勇氣繼續(xù)走下去，我也不敢相信我能堅(jiān)持下來(lái)。然而，十幾年過(guò)來(lái)了，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我竟然走了過(guò)來(lái)，并且步履堅(jiān)定。我時(shí)常在想，一個(gè)人能有多堅(jiān)強(qiáng)?
從某種角度來(lái)說(shuō)，我們的命運(yùn)是悲苦的，我們必須承載超過(guò)他人千百倍的負(fù)荷。面對(duì)生活的不公平，我們又能怎樣?生活真的如此不堪，我們有太多的理由選擇放棄堅(jiān)強(qiáng)。然而，誰(shuí)又放得下呢?可憐的需要我們養(yǎng)育，年邁的父母需要我們孝順，疲憊的愛(ài)人需要我們慰籍……一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上總是要面對(duì)這樣或那樣的艱難困苦，并且不能有所選擇，我們唯一能做的就是堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)和勇敢的挑戰(zhàn)。逃避是懦弱的、輕視生命是可恥的、好死不如賴(lài)活、與困厄搏擊、扼住命運(yùn)的喉嚨……生存成了一場(chǎng)戰(zhàn)斗!
痛苦和艱難鑄就了我們社會(huì)的堅(jiān)韌，鍛煉了我們的勇氣，確立了我們的信心。同樣是由于這樣的痛苦和艱難，我們贏得了世人的欽佩和尊敬，甚至是慷慨無(wú)私的幫助。
十幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，自己的堅(jiān)強(qiáng)指數(shù)是隨著歲月不斷的磨礪而不斷提高的，在一個(gè)又一個(gè)不斷襲來(lái)的麻煩面前，我們?cè)絹?lái)越自如，越來(lái)越睿智，也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。我們學(xué)會(huì)了自足——我們常常因?yàn)楹⒆右欢↑c(diǎn)進(jìn)步而歡欣鼓舞，奔走相告；也學(xué)會(huì)了自樂(lè)——我們經(jīng)常聚會(huì)、出游，享受彼此的友誼和大自然清新的空氣；更學(xué)會(huì)了自我保護(hù)——我們常常告誡自己或他們，不要預(yù)支煩惱，吃虧是福，得過(guò)且過(guò)等等。
生活給予我挫折的同時(shí)，也賜予了我堅(jiān)強(qiáng)，我們也就有了另一種特殊的閱歷。也許坎坷，讓我們看到互相攙扶的身影；也許失敗，我們才體會(huì)到一句鼓勵(lì)的真誠(chéng)；也許不幸，我們才更懂得珍惜幸福。我們學(xué)會(huì)了感恩，感謝生活所給予我的一切，雖然并不全都是美滿(mǎn)和幸福；我們學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了與別人溝通，學(xué)會(huì)了依靠自己的力量，也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。我們應(yīng)該感到驕傲，我們能夠克服如此巨大的困難，還有什么樣的困難不能戰(zhàn)勝呢。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇4
自古以來(lái)，人類(lèi)就認(rèn)識(shí)到音樂(lè)活動(dòng)有助于健康。3萬(wàn)年前的原始人，以敲擊石器伴奏舞踴來(lái)治療疾病；至今的非洲、南美及澳大利亞的原始部落里，巫師樂(lè)舞仍是治病的主要手段。中國(guó)的文明史中，也早有用音樂(lè)進(jìn)行治療的思想，如《群經(jīng)音辨》中的“樂(lè)，治也。”；《黃帝內(nèi)經(jīng)》中有五音、五行和五臟關(guān)系的論述；古人還有用音樂(lè)治愈疾病的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，宋代歐陽(yáng)修就通過(guò)學(xué)古琴治好了抑郁之疾。
音樂(lè)為什么能治療某些疾病、增進(jìn)人們的健康呢?因?yàn)樗軓V泛地作用于人們的生理、心理從而改善身心功能。
音樂(lè)刺激能影響大腦某些遞質(zhì)如乙酰膽堿和去甲腎上腺素的釋放，從而改善大腦皮層功能。
音樂(lè)能直接作用于下丘腦和邊緣系統(tǒng)等人腦主管情緒的中樞，能對(duì)人的情緒進(jìn)行雙向調(diào)節(jié)。比如，當(dāng)人們的情緒出現(xiàn)一種障礙，醫(yī)學(xué)上稱(chēng)作“緊張狀態(tài)”或“應(yīng)激反應(yīng)”時(shí)，會(huì)導(dǎo)致腎上腺素分泌增加、心律呼吸加快、血壓升高、血糖量增加等變化。音樂(lè)能使人放松、消退緊張，通過(guò)音樂(lè)放松治療，可以在生物反饋儀上看到，應(yīng)激改善后人的血壓下降、呼吸心律減緩、皮溫增高、肌電下降、血容增加、腦電反應(yīng)γ波增多，人的內(nèi)穩(wěn)態(tài)恢復(fù)。而對(duì)另一種障礙，主要表現(xiàn)為注意力渙散、反應(yīng)遲鈍、疲勞嗜睡、食欲不振、身體活力降低的情緒低落狀態(tài)，音樂(lè)也能起到調(diào)節(jié)作用。輕松愉快的音樂(lè)能使人興奮起來(lái)，因?yàn)橐魳?lè)能作用于人的腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)接受了音樂(lè)刺激即促進(jìn)大腦皮層覺(jué)醒，同時(shí)又可傳給外周神經(jīng)。從而提高肌張力增進(jìn)肌體活力，所以音樂(lè)能使人精神煥發(fā)，消退低落的情緒。情緒活動(dòng)的中樞下丘腦、邊緣系統(tǒng)及腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與植物神經(jīng)系統(tǒng)密切相關(guān)，而這里又正好是人體內(nèi)服器官和內(nèi)分泌腺體活動(dòng)的控制者。所以情緒的緊張狀態(tài)能直接導(dǎo)致某些內(nèi)臟器官的病變，被稱(chēng)作“心身疾病”，音樂(lè)能調(diào)節(jié)人的情緒，所以也就能幫助治療某些心身疾病。
音樂(lè)有鎮(zhèn)痛作用，大腦聽(tīng)覺(jué)中樞與痛覺(jué)中樞同在大腦顳葉，音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)中樞對(duì)疼痛有交互抑制作用；同時(shí)音樂(lè)可提高垂體腦啡呔的濃度，腦啡呔能抑制痛疼，所以音樂(lè)有鎮(zhèn)痛作用。
音樂(lè)能改善大腦功能，協(xié)調(diào)大腦左右半球，從而提高人的智力。對(duì)發(fā)展兒童的智力尤其顯著，并可改善智力低下兒童的能力，所以音樂(lè)廣泛地應(yīng)用于特殊教育。
音樂(lè)能影響人格，人格成長(zhǎng)中情感培養(yǎng)是最重要的方面，音樂(lè)包容了人的情感的各個(gè)方面，所以音樂(lè)能有效地鑄造人格。
音樂(lè)能直接作用于無(wú)意識(shí)，在心理治療中有特殊功效。
音樂(lè)活動(dòng)是極有序的行為。在協(xié)調(diào)身心及建立和諧的人際關(guān)系中起到很好的作用，所以音樂(lè)能廣泛地應(yīng)用于行為治療。
音樂(lè)具有這些生理和心理效應(yīng)，那么如何運(yùn)用音樂(lè)增進(jìn)人的健康呢?一般來(lái)說(shuō)可以從兩個(gè)方面入手，一是具體用音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒，另一是以音樂(lè)陶冶情操，達(dá)到凈化心靈的目的。
音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒的具體實(shí)施，可采用“同質(zhì)”的原理。即在情緒波動(dòng)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)選擇音樂(lè)，如遇到不幸生活事件產(chǎn)生強(qiáng)烈悲痛情緒的人，可選擇哀傷的音樂(lè)，使悲痛的情緒有所寄托；而處于焦慮或憤怒情緒狀態(tài)下的人應(yīng)選擇激憤的音樂(lè)，使不安的情緒有所發(fā)泄。當(dāng)音樂(lè)與人的精神節(jié)律同步，才易于與人的情緒產(chǎn)生共鳴，當(dāng)音樂(lè)與人的情緒產(chǎn)生共鳴以后，就可逐漸變換音樂(lè)色彩情緒，變哀傷為優(yōu)美抒情，變激憤為輕松愉快。人的情緒在音樂(lè)的引導(dǎo)下，負(fù)性情緒得到發(fā)泄后，漸漸得到調(diào)整，而最終達(dá)到內(nèi)心平靜。這一方法的實(shí)施可自己選擇不同情緒功能的音樂(lè)，也可選擇專(zhuān)門(mén)制作用于調(diào)節(jié)情緒的錄音帶或c d片(音樂(lè)心理專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)研制并按情緒調(diào)節(jié)規(guī)律編排的音樂(lè))，還可以在音樂(lè)治療師的幫助指導(dǎo)下選用音樂(lè)。而如果平時(shí)就有所積累，對(duì)各種風(fēng)格的音樂(lè)比較熟悉，建立了自己的音樂(lè)庫(kù)，自然也較為容易知道根據(jù)自己的情緒來(lái)選擇音樂(lè)的調(diào)節(jié)。
用音樂(lè)陶冶情操的實(shí)施，方法就更多了，其實(shí)每個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者都有自己的方法，大都自然生成。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，首先是找到自己的興趣點(diǎn)，如年輕人可能偏愛(ài)流行音樂(lè)，中老年人更喜歡一些老歌，還有一些人著迷于自己家鄉(xiāng)的地方音樂(lè)等等。培養(yǎng)自己的音樂(lè)愛(ài)好可以從自己的興趣點(diǎn)入手逐漸擴(kuò)展。很多音樂(lè)體裁，從不熟悉到熟悉，就會(huì)引起興趣，興趣越來(lái)越廣，口味越來(lái)越雅，音樂(lè)鑒賞力也就會(huì)越來(lái)越提高。還可以在一些欣賞手冊(cè)或各種類(lèi)型的名曲賞析的幫助下去拓展音樂(lè)視野，音樂(lè)積淀豐厚就會(huì)感到自己的生命更加充實(shí)，音樂(lè)積累的過(guò)程也會(huì)使自己的情操得到升華，心靈得到凈化。
參與音樂(lè)的方式也是多種多樣，可以聆聽(tīng)欣賞，在家里聽(tīng)唱片、錄音，到音樂(lè)廳去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)；還可以自己參與演唱演奏，參加群體音樂(lè)活動(dòng)等等，對(duì)增進(jìn)心身健康都大有稗益。運(yùn)用音樂(lè)增進(jìn)人們健康的方法是不拘一格的，每個(gè)人可從實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，參與適當(dāng)?shù)囊魳?lè)活動(dòng)。音樂(lè)不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者的專(zhuān)利，而是人類(lèi)在自身發(fā)展中不可缺少的一種精神需求，健康美好的音樂(lè)可以松弛人們緊張的神經(jīng)，可以疏泄壓抑的情緒，可以煥發(fā)美好的情感，可以?xún)艋藗兊男撵`，從而凈化社會(huì)。音樂(lè)還可以協(xié)調(diào)千百萬(wàn)人的意志，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、理想。現(xiàn)代社會(huì)人們又重新認(rèn)識(shí)了音樂(lè)對(duì)人的心身的巨大作用，從各個(gè)方面去開(kāi)掘音樂(lè)增進(jìn)健康的方法。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇5
“留守兒童”主要指父母雙方進(jìn)城或外出打工，因而造成家庭里沒(méi)有直接監(jiān)護(hù)人的這批特殊兒童群體，一般將孩子交由臨時(shí)監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)、教育、管理。留守兒童的問(wèn)題不僅僅是家庭問(wèn)題、教育問(wèn)題，更是一個(gè)全新的社會(huì)問(wèn)題。管理教育好農(nóng)村留守兒童，已成為關(guān)心下一代工作的重要內(nèi)容，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于幫助和促進(jìn)留守兒童在身心健康方面正常發(fā)展；在行為習(xí)慣方面規(guī)范發(fā)展；在學(xué)業(yè)成績(jī)方面穩(wěn)步提高有著十分重要的作用。
1、加強(qiáng)思想教育。一是開(kāi)設(shè)親情教育課。每周利用一節(jié)課的時(shí)間，統(tǒng)一組織“留守學(xué)生”分批給家長(zhǎng)打電話，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)、生活和思想，了解父母在外工作、勞動(dòng)、身體等情況，接受家長(zhǎng)的教育與要求。融思想教育于各種活動(dòng)中：模擬家庭，利用節(jié)假日把學(xué)生接到家中，像父母一樣關(guān)心照顧，讓他們重新體驗(yàn)到家庭的溫暖；開(kāi)展學(xué)生“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，鼓勵(lì)父母在家且家庭和睦的同學(xué)與“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)子，充分發(fā)揮代管家長(zhǎng)的作用，便于平時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo)、生活關(guān)心、思想交流；
2、建立成長(zhǎng)檔案。在入學(xué)初就為“留守學(xué)生”設(shè)計(jì)一份花名冊(cè)，并分年級(jí)登記好留守生和家長(zhǎng)的姓名、住址、聯(lián)系電話以及代理監(jiān)護(hù)人的姓名、住址、聯(lián)系電話等，同時(shí)還用書(shū)面材料的形式，全面反映家庭情況、個(gè)人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛(ài)好等）。
3、執(zhí)行學(xué)校的教育服務(wù)制度。一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據(jù)本校“留守學(xué)生”的總數(shù)與教職工的總數(shù)比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系“留守學(xué)生”作為幫扶對(duì)象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系制度。
4、關(guān)注“留守學(xué)生”心理健康。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)心理教育課，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。二是在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。三是采取交談、電話咨詢(xún)、信函咨詢(xún)或設(shè)立“心理咨詢(xún)室”、“悄悄話信箱”等個(gè)別輔導(dǎo)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。四是采取正確引導(dǎo)、善于等待、堅(jiān)持不懈、對(duì)癥下藥等策略，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全的人格。
5、提升“留守學(xué)生”的自我管理能力。一是簽訂自律承諾書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生找出自身不足，向大家承諾限期有計(jì)劃地改正，并寫(xiě)明改正的具體措施，接受集體的監(jiān)督。二是鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，教師要讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，找差距、找原因。
總之，對(duì)留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛(ài)心。多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)鼓勵(lì)，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無(wú)情”，請(qǐng)相信：信賴(lài)，定能創(chuàng)造出美好的境界！
特殊教育是教育的一個(gè)組成部分。是指使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需求的兒童進(jìn)行的旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。
廣義的特殊教育指對(duì)各類(lèi)身心發(fā)展異常者的教育，既包括對(duì)生理和心理發(fā)展有缺陷者的教育，也包括對(duì)身心發(fā)展超常者的教育。狹義的特殊教育指對(duì)生理和心理發(fā)展有缺陷者進(jìn)行的教育，又稱(chēng)作缺陷教育、殘疾人教育等。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇6
6歲的男孩明明語(yǔ)言發(fā)育遲緩，至今仍不會(huì)張口說(shuō)話，他從不與爸爸媽媽交流，只專(zhuān)注于自己的世界，對(duì)遙控器、鐘表等東西尤其感興趣，喜歡看廣告，樂(lè)意在地上轉(zhuǎn)圈兒；他在某些方面記憶力特別好，但理解能力甚為低下，常常詞不達(dá)意。
“目前，哈爾濱市兒童孤獨(dú)癥發(fā)病率已呈明顯上升趨勢(shì)，像明明這樣的患兒，每萬(wàn)人中大約就有18.8例。”哈醫(yī)大公共衛(wèi)生學(xué)院兒童發(fā)育行為研究中心主任、黑龍江省孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)武麗杰教授近日接受記者采訪時(shí)表示，人們應(yīng)該對(duì)孤獨(dú)癥有所認(rèn)識(shí)與警覺(jué)，提高早期篩查、康復(fù)矯治和干預(yù)水平，盡早把這群孤獨(dú)癥兒童從封閉的世界中領(lǐng)出來(lái)。
孤獨(dú)癥被納入精神殘疾
據(jù)武麗杰介紹，孤獨(dú)癥也稱(chēng)自閉癥，是一種起始于嬰幼兒時(shí)期、以人際交往障礙、溝通交流異常、言語(yǔ)發(fā)育遲滯、興趣和活動(dòng)內(nèi)容局限，以及刻板與重復(fù)的行為方式為基本特征的廣泛而嚴(yán)重的兒童發(fā)育障礙性疾病。此病一般在3歲前就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，并會(huì)對(duì)患者造成終生影響。
武麗杰指出，目前孤獨(dú)癥的病因仍不明了，推測(cè)與遺傳、感染、免疫等多種因素有關(guān)。其中一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：兒童孤獨(dú)癥現(xiàn)已超過(guò)腦癱及唐氏綜合癥的患病率，由以往罕見(jiàn)的疾病發(fā)展為較為常見(jiàn)的發(fā)育障礙性疾病。由于其發(fā)病情況的特異性和嚴(yán)重性，孤獨(dú)癥兒童已經(jīng)引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，中殘聯(lián)已于20xx 年初將孤獨(dú)癥明確納入精神殘疾。
及早發(fā)現(xiàn)孩子異?，F(xiàn)象
武麗杰提醒，孤獨(dú)癥兒童有幾點(diǎn)表現(xiàn)十分明顯，家長(zhǎng)和老師應(yīng)引起注意，及早發(fā)現(xiàn)這些孩子的異?，F(xiàn)象。
社會(huì)交流障礙：孤獨(dú)癥兒童喜歡獨(dú)自玩耍，不愿意或不懂得如何與小朋友一起玩，也不能參加合作性游戲。對(duì)父母的多數(shù)要求常常充耳不聞，但會(huì)愉快地執(zhí)行某些他所感興趣的指令，例如上街、丟垃圾、吃餅干等。他們目光對(duì)視差，通常不怕陌生人。有需要時(shí)常常拉著父母親的手到某一地方，但很少主動(dòng)尋求父母的關(guān)愛(ài)或安慰等。
語(yǔ)言障礙：這是大多數(shù)自閉癥兒童就診的主要原因，語(yǔ)言障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)患兒語(yǔ)言發(fā)育落后，通常在兩至三歲時(shí)仍不會(huì)說(shuō)話，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退；部分患兒具備語(yǔ)言能力，甚至語(yǔ)言過(guò)多，但是語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)，表現(xiàn)為無(wú)意義、重復(fù)刻板的語(yǔ)言，或是自言自語(yǔ)，模仿言語(yǔ)和“鸚鵡語(yǔ)言”很常見(jiàn)，不能正確運(yùn)用“你、我、他”等人稱(chēng)代詞。
狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為：自閉癥兒童可能對(duì)多數(shù)孩子喜愛(ài)的活動(dòng)和東西不感興趣，但對(duì)某些特別的物件或活動(dòng)表現(xiàn)出超乎尋常的熱情，并因此顯現(xiàn)出這樣、那樣的重復(fù)刻板行為或刻板動(dòng)作，例如轉(zhuǎn)圈、嗅味、玩弄開(kāi)關(guān)、來(lái)回奔走及排列玩具和積木、雙手舞動(dòng)等。他們還特別依戀某一種東西，如反復(fù)觀看電視廣告或天氣預(yù)報(bào)、愛(ài)聽(tīng)某一首或幾首特別的音樂(lè)，而對(duì)動(dòng)畫(huà)片通常不感興趣。
其他：70%左右的自閉癥兒童智力落后，20%智力在正常范圍，約有10%智力超常。部分自閉癥患兒可在某些方面顯得能力較強(qiáng)，尤其是在機(jī)械記憶數(shù)字、路線、車(chē)牌、年代等。多動(dòng)和注意力分散行為在大多數(shù)自閉癥兒童中較明顯，常常成為被家長(zhǎng)和醫(yī)生關(guān)注的主要問(wèn)題，也因此經(jīng)常被誤診為兒童多動(dòng)癥。此外，發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為在自閉癥孩子中均較常見(jiàn)，這類(lèi)行為可能與父母教育方式不正確有一定關(guān)系。
家長(zhǎng)怎樣幫助孤獨(dú)癥孩子
“對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來(lái)說(shuō)，5歲前治療、訓(xùn)練是關(guān)鍵。早期干預(yù)能使約半數(shù)的孩子恢復(fù)正常。”武麗杰說(shuō)，目前，臨床多采用特殊教育和訓(xùn)練為主，藥物為輔的辦法。
日常生活中，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥的孩子該做些什么呢？武麗杰建議：
對(duì)于孩子力所能及的事，家長(zhǎng)不要事事包辦，可給予思考、表達(dá)的時(shí)間，否則只會(huì)強(qiáng)化其不良行為；多向孩子表達(dá)感情，可用哭臉、笑臉等不同表情教孩子識(shí)別和觀察，讓他逐漸學(xué)習(xí)體會(huì)別人的情緒；患有孤獨(dú)癥的孩子，一般很難接受新事物、新環(huán)境的改變，在一定階段，不妨采取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的做法；對(duì)于患兒不合理的要求，再哭鬧也不要妥協(xié)，時(shí)間一長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)自己這種行為沒(méi)有意義，會(huì)自行糾正；多帶孩子進(jìn)行滑板、秋千、平衡木等游戲，這對(duì)減少孤獨(dú)癥兒童的多動(dòng)行為、增加語(yǔ)言和交流等，有較好效果。
特殊兒童教育心得體會(huì)篇7
真實(shí)媽媽的經(jīng)驗(yàn)：如果您能給與孩子全部的注意力，他們將會(huì)永遠(yuǎn)記得你。
影響母親養(yǎng)育效果的關(guān)鍵因素：表現(xiàn)出您對(duì)孩子的關(guān)注
將會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)出的真實(shí)的成效：感覺(jué)到自己很重要以及自我接納
真實(shí)媽媽養(yǎng)育心得：如果有哪一位母親能明白專(zhuān)心地傾聽(tīng)在家庭教育中起著非常重要的作用，那么她的孩子可以說(shuō)是非常幸運(yùn)的。如果一位母親能停下自己手里的活兒，而把全部注意力轉(zhuǎn)移到孩子身上，那么這就是她向孩子表達(dá)愛(ài)和接納的一種方式。這個(gè)養(yǎng)育秘訣的關(guān)鍵不在于您要為孩子盡量多做些什么，而是要少做。正如古老的禪宗所說(shuō)：“什么也不需要做，就是坐在那里?！薄白聛?lái)，傾聽(tīng)”，當(dāng)您這樣做的時(shí)候，您的孩子就會(huì)明白此時(shí)此刻在您的心目中再?zèng)]有比聽(tīng)他（她）傾訴更為重要的事情了。這也可以用來(lái)解釋為什么說(shuō)全神貫注的傾聽(tīng)是母親給與孩子的最珍貴的禮物之一了。當(dāng)然，這也是12個(gè)養(yǎng)育秘訣中最為簡(jiǎn)單的一個(gè)。它僅僅需要您在一瞬間做出選擇——掛上電話、放下報(bào)紙、合上書(shū)，然后要讓孩子確信您是心甘情愿地陪在他（她）身邊，愿意聽(tīng)他（她）傾訴。而且它只需要您做出一些關(guān)注性的動(dòng)作，例如看著孩子、輕輕地點(diǎn)頭，身體略微向前傾，表現(xiàn)出您很感興趣，所有這些動(dòng)作傳遞給孩子的信息是：媽媽非常關(guān)心我；我可以和媽媽說(shuō)任何事；她想聽(tīng)我說(shuō)些什么。而這樣做的一個(gè)隱含的好處就是：專(zhuān)心的傾聽(tīng)是維系母子之間深厚持久聯(lián)系的基礎(chǔ)。從現(xiàn)在開(kāi)始，把傾聽(tīng)變成一種習(xí)慣，那么您的孩子將會(huì)永遠(yuǎn)把您當(dāng)作是一位可靠的決策咨詢(xún)者、忠實(shí)的知心朋友以及耐心的指導(dǎo)者。
故事：
“她會(huì)全神貫注地傾聽(tīng)”
母親的心腸是孩子的課堂。
——亨利·沃德·比徹（henry ward beecher）美國(guó)公理會(huì)自由派牧師，作家?？诓懦霰?，關(guān)注社會(huì)事務(wù)，是當(dāng)時(shí)最有影響力的新教發(fā)言人。
大多數(shù)的老師都承認(rèn)有一些學(xué)生他們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。6歲的里基安德森就屬于這類(lèi)學(xué)生。他離開(kāi)我的班多年以后我依然記得他。事實(shí)上，這個(gè)孩子是如此的特別，以至于我仍然清楚地記得我第一眼看到他時(shí)的情景。
那是在我做教師后的第二個(gè)年頭，學(xué)校第一天開(kāi)學(xué)的時(shí)候。我的班位于一個(gè)走廊的盡頭，我站在班門(mén)口迎接我的一年級(jí)新學(xué)生。里基下公共汽車(chē)的時(shí)候，我正巧看到了他（準(zhǔn)確地說(shuō)，你很難不去注意他）。這個(gè)小男孩之所以這樣引人注目，首先是因?yàn)樗拇_是一個(gè)討人喜歡的小男孩：他有一頭猩紅色的頭發(fā)，明亮有神的藍(lán)眼睛，圓圓的小肚子，長(zhǎng)著雀斑的小臉蛋上透露出頑皮的神采。一看到他你就會(huì)不由自主地想微笑，因?yàn)樗侨绱说目蓯?ài)。他看起來(lái)非常像1960年代流行的電視喜劇《安迪格里菲思》里的小主角歐皮。其次這個(gè)男孩搞出的動(dòng)靜非常大，當(dāng)其他孩子走向各自的教室時(shí)，里基卻是蹦蹦跳跳地來(lái)到教室的（事實(shí)上，他總是蹦蹦跳跳的，看起來(lái)似乎他很喜歡這樣的移動(dòng)方式）。他一邊蹦蹦跳跳地走著，一邊還大聲地哼唱著羅杰斯先生的主題歌，羅杰斯先生，即美國(guó)著名兒童電視節(jié)目主持人弗雷德羅杰斯（fred rogers），號(hào)稱(chēng)美國(guó)兒童電視之父。他主持的節(jié)目叫《羅杰斯先生的街坊四鄰》（mister rogers‘ neighborhood），創(chuàng)辦于1965年。其主持人弗雷德？羅杰斯老成持重，在屏幕上顯得和藹可親，其主持風(fēng)格是注重感情交流，啟迪兒童心靈。在節(jié)目中他常常會(huì)哼唱“鄰里間美好的一天?！保ㄎ覀兌己苁煜み@首歌的歌詞“鄰里間美好的一天”，但是顯然里基只會(huì)唱這一句，因此他不斷地重復(fù)唱著）。他的精力好像永遠(yuǎn)都用不完，總是那么興奮。
當(dāng)他來(lái)到教室門(mén)口看到我站在一旁的時(shí)候，他停了下來(lái)，閉上了嘴巴，意識(shí)到這個(gè)房間將是他的一年級(jí)教室。他看著我，咧嘴一笑，然后就探頭進(jìn)了教室四處張望。顯然，我和這個(gè)房間都通過(guò)了他的檢查，因?yàn)樗届o地轉(zhuǎn)過(guò)身，對(duì)我說(shuō)道：“我將在這里度過(guò)我人生中最棒的一年?！比缓笏峙d奮地補(bǔ)充道：“今年我要將學(xué)習(xí)閱讀！”
坦率地說(shuō)，我喜歡他。里基的熱情深深震撼了我，而他所表現(xiàn)出的自信也給我留下了深刻印象。要知道，閱讀對(duì)于6歲的里基而言可不是一件容易的事。我是一名從事特殊教育的教師，里基之所以會(huì)來(lái)到我這個(gè)班，是因?yàn)檫@個(gè)孩子存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙以及注意力不足等問(wèn)題。對(duì)于里基來(lái)說(shuō)，無(wú)論在哪一件事上要保持幾分鐘的注意力都是非常困難的，甚至有的時(shí)候保持幾秒鐘的注意力對(duì)于他來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。事實(shí)上，在我教過(guò)的所有的特殊兒童中，里基的注意力持續(xù)時(shí)間是最短的。
開(kāi)學(xué)幾周后，我發(fā)現(xiàn)里基在藝術(shù)角活動(dòng)區(qū)忙著把許多紙張剪成心形圖案（這個(gè)時(shí)候大約快到萬(wàn)圣節(jié)了，我有些擔(dān)心里基不理解各個(gè)節(jié)日所需的裝飾品也不同的風(fēng)俗習(xí)慣，擔(dān)心他正在做的小圖案不適合萬(wàn)圣節(jié)用）。但我所看到的情景著實(shí)令我感動(dòng)：很明顯，里基正在竭盡全力地想把事情做好，他吃力地把雙面膠粘到剪好的心形圖案上，然后又用蠟筆在心形圖案上用心地寫(xiě)著什么。這對(duì)任何一個(gè)孩子而言都是一個(gè)單調(diào)乏味的事情，而對(duì)于一個(gè)有注意力缺陷問(wèn)題的小男孩來(lái)說(shuō)則更是如此。
