在寫心得的過程中,我們的感悟思考會(huì)得到更好的抒發(fā),為了更好地鍛煉文字提煉的能力,記錄心得的時(shí)候一定要做好思考,以下是范文社小編精心為您推薦的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)5篇,供大家參考。
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇1
窗外依舊是不大不小、不快不慢的雨。再次拿起《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀》,看著“專業(yè)”二字,的確,21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)、智力和創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。目前,校長(zhǎng)要專業(yè)化發(fā)展,教師要專業(yè)化發(fā)展?!敖虝场币巡辉龠m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育需要,已不再適應(yīng)個(gè)性化成長(zhǎng)的孩子的需要。教育的創(chuàng)新需要具有終身教育理念的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
書中提出,教師專業(yè)素質(zhì)體系的核心和基礎(chǔ)是“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)“基本理念”。教師只有秉承并踐行“基本理念”,才能形成良好的專業(yè)理念與師德,才能優(yōu)化專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)能力,并最終以恰當(dāng)而優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、快樂發(fā)展。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容是“三個(gè)維度、十三個(gè)領(lǐng)域、五十八項(xiàng)基本要求”。
瀏覽,翻閱筆記,梳理書的內(nèi)涵,主要有以下幾點(diǎn)啟示:
“學(xué)生為本”。教育的核心是人,人的發(fā)展既是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源,又是社會(huì)發(fā)展的最終目的。教育是培養(yǎng)人的,課堂的主體是學(xué)生,教師首先要尊重學(xué)生,用自己淵博的知識(shí)和人格魅力影響學(xué)生。不僅教給學(xué)生知識(shí),還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的`方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師要做學(xué)生平等中的首席。課堂上是組織者、引導(dǎo)者和合作者;課下是學(xué)生的親人、朋友,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康。但以學(xué)生為本,并不意味著忽視教師的教育作用,也不意味著肆意縱容學(xué)生的錯(cuò)誤行為,對(duì)學(xué)生也絕不是除了夸獎(jiǎng)就是賞識(shí)。
“師德為先”。教師要有高尚的師德。雖然現(xiàn)在很多老師不愿做蠟燭——燃燒自己,照亮別人。但教師必須有愛心,有一顆甘于平凡、勇于奉獻(xiàn)的愛心。因?yàn)橹挥袩釔劢逃艜?huì)因?yàn)闊釔鄱度雮€(gè)人感情,才會(huì)喜歡別人的孩子,才會(huì)真正做到關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子,才會(huì)有“最美女教師”張麗莉的勇敢之舉。
“能力為重”。新課改理念要求教師具有多種能力,因?yàn)椤耙o學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”的說(shuō)法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的節(jié)奏;“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué),已不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;“題海戰(zhàn)術(shù)”并沒有換來(lái)理想的學(xué)習(xí)成績(jī);教師老黃牛似的苦和累,并沒有驗(yàn)證“一分耕耘一分收獲”。提高課堂效率,有效教學(xué)勢(shì)在必行。教師只有在“在教學(xué)中研究,在研究中成長(zhǎng)”,不斷提升個(gè)人專業(yè)能力,才能體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。
“終身學(xué)習(xí)”。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師的知識(shí)越豐富,他越能經(jīng)常而又巧妙地開闊學(xué)生的科學(xué)視野,學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出越強(qiáng)烈的探索志趣和求知愿望。他們的問題和質(zhì)疑之處越多,提的問題就越有頭腦,越有趣,難度也越大。這些問題反過來(lái)又促使教師去思索,去讀書?!薄皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來(lái)?!苯處熤挥袠淞⒔K身學(xué)習(xí)理念,讓讀書成為一種習(xí)慣,不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐,才能不斷更新教育理念,與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新;才能使教師的職業(yè)人生成為“奮斗的人生,成功的人生,健康的人生,快樂的人生。”
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇2
通過對(duì)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),我對(duì)教師這一職業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。熱愛教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會(huì)的必要組成部分,我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè),更應(yīng)該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。
首先我們應(yīng)該樹立師德為先,能力為重的理念。
“師德為先”的底線則是絕不傷害學(xué)生,即不管學(xué)生的底色是什么,教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”,而不能是灰色或者黑色;“能力為重”是講教師應(yīng)該具備多種能力,最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒,做一個(gè)有幽默感的教師。作為初中教師的我們,正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r(shí)期,那么作為教師的我們更應(yīng)該樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師,才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性,而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師,他培養(yǎng)的學(xué)生有也無(wú)任何個(gè)性特色。”
其次我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
“終生學(xué)習(xí)”的底線是要會(huì)不斷反思,要站在人生的高度看待學(xué)生的成長(zhǎng)。只有精通業(yè)務(wù),才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答,教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失,學(xué)生對(duì)教師也沒有信心可言,對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程,提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話,教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平,就必須自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。
最后我們應(yīng)該勢(shì)力以學(xué)生為本的理念。
“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生,其底線體現(xiàn)在——學(xué)生可以不成才,但是要成人。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀?,F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系,這已成為全社會(huì)都普遍認(rèn)同的觀點(diǎn),愛和責(zé)任是師德之魂。青少年學(xué)生都是尚未成年的孩子,在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,作為教師不能一味批評(píng)指責(zé)他們,而要從關(guān)心愛護(hù)的角度指出他們存在的問題,和他們談心,談感受,讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格,才會(huì)關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,公正對(duì)待每一位學(xué)生,才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。
總之,《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為教師明確了今后努力的方向,我們要把《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)化為我們的實(shí)際行動(dòng),貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中,這樣才能培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)優(yōu)秀的接班人。
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇3
在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》案例式解讀這本書中的領(lǐng)域十二——激勵(lì)與評(píng)價(jià)這一章節(jié)中,所說(shuō)到的一個(gè)案例“向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”對(duì)于我們大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)并不陌生。聰明機(jī)靈卻有一些調(diào)皮好動(dòng)的孩子在每個(gè)班級(jí)都有,對(duì)于這樣的一些孩子,我們需要付出更多的耐心與智慧,對(duì)于其日常生活中所表現(xiàn)出的種種行為給予一個(gè)及時(shí)而適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和處理方式才能引導(dǎo)孩子積極向上、快樂健康地發(fā)展。
案例中的那位老師通過對(duì)孩子的細(xì)心觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住了許多教育的契機(jī)。如對(duì)于孩子一些好的想法加以采納,讓他獲得老師的認(rèn)可,可以激發(fā)他的自信心,為他在集體中找到尊重感;面對(duì)孩子調(diào)皮的行為,不能僅僅以批評(píng)作為教育的方式,而是要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)約束孩子的行為,有效的正面引導(dǎo)才是孩子向積極、健康方向發(fā)展的正確方法。通過對(duì)這個(gè)案例的解讀,對(duì)我平時(shí)的工作有了很多的啟發(fā)和幫助,我不再用批評(píng)的方法來(lái)面對(duì)這類讓老師“頭疼”的孩子了,這樣的方法只能起到短暫的效果,當(dāng)老師的視線一離開,他們又會(huì)繼續(xù)他們的“調(diào)皮”,于是,我也嘗試著去用一些“聰明”的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)他們的調(diào)皮,收到了非常不錯(cuò)的效果。
小懿是班里一個(gè)特別好動(dòng)的男孩,自由活動(dòng)中特別喜歡和同伴打打鬧鬧,集體活動(dòng)中注意力不集中,喜歡和旁邊小朋友小聲交流,老師的多次提醒對(duì)于他來(lái)說(shuō)只有幾秒鐘的效應(yīng)。所以,對(duì)于這樣的孩子,我需要轉(zhuǎn)變方式,對(duì)于這樣的孩子我們應(yīng)該給予的是更多的尊重、信任和激勵(lì)。
他雖然自控能力較弱,但他特別向往做自由活動(dòng)的管理員,他特別向往做散步活動(dòng)中的“隊(duì)長(zhǎng)”,于是我信任他,就讓他來(lái)做管理員,來(lái)做隊(duì)長(zhǎng),在這一過程中,他所做的這個(gè)角色就在自然地約束他的行為,既避免了他和同伴之間的打鬧也讓他體驗(yàn)了快樂,同時(shí)也鞏固了他在集體活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí),還提高了自信。他午睡起床后喜歡和同伴打鬧,于是我就給他分配他樂意做的事情,如拉窗簾、幫老師分發(fā)材料,這樣既分散他的注意力,也就減少了他調(diào)皮行為的機(jī)會(huì)。在積極有效的正面引導(dǎo)中,孩子便會(huì)朝著向上的方向生長(zhǎng),相信只要老師付出足夠的耐心,這樣的孩子也會(huì)成長(zhǎng)地很快。
每個(gè)孩子都是有情感、有自尊、有不同個(gè)性的人,尊重他們、鼓勵(lì)他們、愛護(hù)他們,孩子們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)和生活都是快樂的事情。作為幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育,從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā),引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我,達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”。
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇4
教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng),關(guān)系到億萬(wàn)家庭的希望,更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)?!吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了一名合格中學(xué)教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo),它是我國(guó)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,倡導(dǎo)以師德為先,重視教師能力提升,踐行終身學(xué)習(xí)理念。
在“專業(yè)理念與師德”部分,《標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)中學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一,強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性,要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二,突出中學(xué)生的生命教育。教師要“將保護(hù)中學(xué)生的生命安全放在首位”,“尊重中學(xué)生的人格”,“信任中學(xué)生,尊重個(gè)體差異”。這即意味著,教師要服務(wù)于中學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要,關(guān)心中學(xué)生的生命狀態(tài),同時(shí)也關(guān)注中學(xué)生自身對(duì)生命的體驗(yàn)和態(tài)度。第三,明確要求教師要積極創(chuàng)造條件,讓中學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。外在環(huán)境的改善固然重要,但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里,教師對(duì)教育和對(duì)學(xué)生的理解與行動(dòng)將會(huì)更為直接地決定中學(xué)生是否能夠擁有一個(gè)快樂的學(xué)校生活。第四,要求教師要注重修身養(yǎng)性?!稑?biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個(gè)人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人,哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?,其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進(jìn)來(lái)。 在“專業(yè)知識(shí)”部分,《標(biāo)準(zhǔn)》從中學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)園知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師的專業(yè)知識(shí)提出具體要求。其中有四個(gè)方面體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神和教育發(fā)展的特點(diǎn)。第一,要求教師了解和掌握中學(xué)生發(fā)展的知識(shí)。第二,對(duì)中學(xué)教師學(xué)科知識(shí)的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三,要求教師掌握中學(xué)教育與教學(xué)理論。第四,關(guān)注通識(shí)性知識(shí)的重要價(jià)值。
在“專業(yè)能力”部分,《標(biāo)準(zhǔn)》從教育與教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個(gè)方面體現(xiàn)出鮮明的`時(shí)代精神和教育發(fā)展的特點(diǎn)。第一,對(duì)教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二,對(duì)教師能力的要求盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的新需要,如要求教師“幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”、“現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用于教學(xué)中”等。第三,關(guān)注中學(xué)教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨(dú)特性。第四,十分強(qiáng)調(diào)教師的溝通與合作能力。第五,重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。
總之,《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),是政府重視教育重視教師的又一個(gè)舉措。為我們教師提供了一個(gè)行動(dòng)的目標(biāo)。我們應(yīng)該以《標(biāo)準(zhǔn)》為行為準(zhǔn)則,做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。作為一名高中英語(yǔ)教師,我覺得,更加應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),在知識(shí)和專業(yè)發(fā)展方面孜孜不倦。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外生物教學(xué)的先進(jìn)方法和經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的生物教育教學(xué)水平,創(chuàng)新教學(xué)方法。
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇5
中寧九小 馬瑛
在最近的學(xué)習(xí)中,我意識(shí)到,教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng),關(guān)系到億萬(wàn)家庭的希望,更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)?!吨行W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了一名合格教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo),它是我國(guó)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。,在學(xué)習(xí)中,我仔細(xì)研讀,靜心體會(huì),通過學(xué)習(xí),使我真正的理解了很多過去所不理解的內(nèi)容,收獲了許多相關(guān)知識(shí)。特別是再次學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)理念,既 “學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”后,受益匪淺,無(wú)規(guī)矩不成方圓,各行各業(yè)都有自己的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),只有有了標(biāo)準(zhǔn),才有個(gè)衡量好壞的依據(jù),才能有所進(jìn)步和提高!
下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)收獲體會(huì):
(一)學(xué)生為本 (教育教學(xué)中,學(xué)生是第一位的,再高超的技巧,不重視學(xué)生,也是枉費(fèi))“以生為本”是我們必須遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要面對(duì)全體學(xué)生,不能歧視、放棄任何一個(gè)學(xué)生,我們教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生將來(lái)成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才。
尊重小學(xué)生權(quán)益,以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性;遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育,促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。孩子的發(fā)展是有特點(diǎn)和規(guī)律的,絕不等同于成人,把孩子當(dāng)作成人看,或是希望孩子成為成人,這都是極端錯(cuò)誤的。教育不是一把不變的尺子,而是應(yīng)該適合每個(gè)不同的孩子的,孩子才能真正享受到自己的尊嚴(yán)和權(quán)益,他們的在校學(xué)習(xí)才能活潑生動(dòng),他們的成長(zhǎng)才能健康快樂。
(二) “師德為先”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。我們要堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則,在各個(gè)方面率先垂范,做學(xué)生的榜樣,以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。我們要用模范的言行去熏陶、感染學(xué)生,時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率,為學(xué)生的良好思想品德的形成做出榜樣。“德”是一個(gè)人成為合格教師的首要條件,否則,再高超的技巧也只是裝飾,稍稍假以時(shí)日,外表的'粉飾就會(huì)剝落。無(wú)德無(wú)良的教師,任憑其技術(shù)多高明,也不會(huì)讓學(xué)生受益,所以,考察教師,“德”為先!
熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
(三) “終身學(xué)習(xí)”是我們教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求,也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在21世紀(jì)的今天,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)更新層出不窮,我們必須樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。任何人,只要不學(xué)習(xí)都會(huì)落后,可以不知道,但是學(xué)而后知,一生堅(jiān)持。
學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論,了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。(教師的素養(yǎng)決定著學(xué)生的素養(yǎng),教師如果“閉門造車”,學(xué)生必定“胸?zé)o大志、目光短淺?!?/p>
二、 “我”需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為?
(一)要認(rèn)真鉆研教材,擬寫好教案。
教材是每個(gè)教師喂給學(xué)生吃的“糧食”,教師只有自己把教材吃透了,才能把其中的精要部分傳授給學(xué)生。教案是教師上好一堂課的前提,只有把課備充分了,教師才能在上課時(shí)獲得更多的主動(dòng)性,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變?,F(xiàn)在很多教師認(rèn)為認(rèn)真?zhèn)湔n是對(duì)的,可是寫教案沒必要,往往是為了應(yīng)付學(xué)校檢查才抄的教案,對(duì)上課沒多大幫助,反而浪費(fèi)時(shí)間,不如把寫教案的時(shí)間花在備課上。
其實(shí),教案,并不是課文的抄錄,也不是所有參考資科的摻和,而是教師對(duì)課文和各種資料進(jìn)行創(chuàng)造加工的成果。在教案中,不僅應(yīng)該使講課重點(diǎn)鮮明突出,講授內(nèi)容深刻系統(tǒng),而且要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定深度廣度;在教案中,還要考慮采用什么教學(xué)方法,如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題與解決問題的能力,不僅僅是安排教學(xué)內(nèi)容,而且要組織好全部教學(xué)過程。課時(shí)計(jì)劃考慮得越細(xì)致、越具體,越周到,上起課來(lái)就越主動(dòng)、越生動(dòng)、越活潑,越有成效。
(二)切實(shí)搞好老帶新活動(dòng),多聽老教師的課。
老帶新活動(dòng)對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)希望工程,對(duì)指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)充電工程,對(duì)教育來(lái)說(shuō),更是一項(xiàng)發(fā)揮合力的重要工程。博采眾家之長(zhǎng)為己用是教師盡快提高自身素養(yǎng)的又一重要途徑。