小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)7篇

時(shí)間:2024-02-20 作者:pUssy 心得體會(huì)

寫心得體會(huì)可以讓我們更加懂得感恩和珍惜,通過心得體會(huì)能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)7篇,感謝您的參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)7篇

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)篇1

21世紀(jì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革。課程改革正順應(yīng)了時(shí)代的召喚,它為中國的教育帶來了生機(jī)與活力。

?新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。

現(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與,讓他們?cè)谟^察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念,建立數(shù)學(xué)模型。

教師在教學(xué)上靈活機(jī)動(dòng),不必教死書,學(xué)生也不必死讀書。而對(duì)學(xué)生成績及教學(xué)的評(píng)價(jià)也不必單一評(píng)價(jià),不只限于筆試。

通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我收獲如下:

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),把握新課程的精髓。

教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的`教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水平??偠灾?,教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、自主合作探究,變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,教師要站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流,師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展。

三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)篇2

奎幾年的我校課改,我們?cè)诿髦星斑M(jìn),一路走來,更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師,在此,我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍?duì)課改的幾點(diǎn)體會(huì)與反思。

課程改革后教材變了,教法也變了。究竟變了什么,我覺得很大一部分表現(xiàn)在課堂上。縱觀課堂,學(xué)生的知識(shí)面廣了,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開放了,老師與學(xué)生的親和力增加了。這令我們老師和學(xué)生都?xì)g喜了一段時(shí)間,可考試成績出來后,老師呆了,學(xué)生傻了,為什么呢?我們困惑。

其實(shí)不僅是學(xué)生,老師本身對(duì)課改后的教學(xué)認(rèn)識(shí)也不夠。普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景,課堂熱熱鬧鬧,充滿了歡聲笑語的課堂就是一堂好課。的確我們的情感目標(biāo)可能達(dá)到了,但知識(shí)目標(biāo)卻經(jīng)常達(dá)不到。

通過進(jìn)一步通過對(duì)教材的研究,我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架,有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受,在學(xué)習(xí)的過程中,有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過程。下面是我對(duì)新教材一點(diǎn)體會(huì):

(一)新教材的知識(shí)編排體系更加科學(xué)、合理。

初教新教材時(shí),覺得整個(gè)知識(shí)體系大變樣,心中有些迷茫,不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟,原來新教材這樣編排的目的是使知識(shí)之間聯(lián)系更加緊密,由淺入深,循序漸進(jìn),使學(xué)生接受起來更加容易些,這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律。例如,函數(shù)問題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn),學(xué)生一直難以理解和掌握,而新教材則是分階段,分層次進(jìn)行編排。先是七年級(jí)入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手,再是八年級(jí)設(shè)置了反比例函數(shù),最后到九年級(jí)學(xué)習(xí)一次函數(shù),教材將原本集中的難點(diǎn)分散到各學(xué)段,由淺入深,各個(gè)擊破,從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。

(二)新教材在導(dǎo)課、例題、習(xí)題等方面大量引入了實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。

起初總是覺得以實(shí)際問題為情境導(dǎo)課過于麻煩,先要引導(dǎo)學(xué)生來分析問題,繼而建立數(shù)學(xué)模型,最后再解決問題,實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間,但不知這樣對(duì)學(xué)生受益匪淺。在長期運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的訓(xùn)練過程,學(xué)生分析問題、解決問題的能力漸長,久而久之,學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處都有數(shù)學(xué),學(xué)為所用,學(xué)以致用,從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)新教材倡導(dǎo)自主探究,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,這也恰恰符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

刻材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如,教材在設(shè)計(jì)《勾股定理》這一節(jié)時(shí),首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料,然后引導(dǎo)學(xué)生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系,再從特殊到一般,設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng),通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理,乃至后面勾股定理的證明,無不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過程,所以對(duì)勾股定理的理解勸也就更加深刻了。

除了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以外,在課改歷程中,仍存在一些值得我們反思的問題:

(一)如何正確處理“教材”與“課標(biāo)”

?九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù),明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源,教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源,在教學(xué)時(shí)只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)面面俱到,而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加,往往他們對(duì)教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時(shí),就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,從而導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)吃得太飽,而有時(shí)又吃不飽的情況。

所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”,明確“課標(biāo)”中的具體要求,要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對(duì)照,形成“課標(biāo)”要求與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。對(duì)“課標(biāo)”中有的而教材中沒有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,對(duì)教材中難度較大的要敢于放低難度,對(duì)教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒作要求的要敢于刪掉,對(duì)教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序,還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容??傊阂罁?jù)“課標(biāo)”來選擇符合學(xué)生學(xué)情的.教學(xué)內(nèi)容,但同時(shí)也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實(shí)質(zhì)的問題。

課改推行以來,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高了,這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等的變革是密不可分的,但在這些可喜的變化背后,也存在著這樣一種情況,那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”,擺“花架子”,而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們說數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力,任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開而服務(wù)。

(三)如何真正更新教育理念,避免“穿新鞋走老路”。

一種教育觀念的形成是一個(gè)長期的過程,那么教育理念的更新也不是一蹴而就的,這需要在長期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來感悟、領(lǐng)會(huì)。正如目前的課改,傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固,如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念,認(rèn)真研究新課標(biāo),就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,課堂一講到底,按部就班,沒有一點(diǎn)新意,打著課改的旗幟,實(shí)質(zhì)上卻是“換湯不換藥”,而教育的病根能否根治,關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師,對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué),我們應(yīng)該取其精華,去其糟粕。

我相信,只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材,大膽探索,銳意進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)篇3

20xx年xx月x日,我有幸參加了在新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“新課改”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里,我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,兩位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過程中,每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,主要包括學(xué)生討論、學(xué)生展示,教師點(diǎn)評(píng)等過程。學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的`知識(shí),培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會(huì)。

兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學(xué)方式,整個(gè)課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體,教師只起了個(gè)穿針引線和補(bǔ)充的作用。我們常規(guī)的教學(xué)方式都是以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受。課堂上教師是主體,不斷灌輸,學(xué)生就像容器,沒有積極性,沒有主動(dòng)性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以學(xué)生為主體,學(xué)生做導(dǎo)演,學(xué)生做演員,教師只是起了導(dǎo)師的作用。以前習(xí)慣了老師講學(xué)生聽,不相信學(xué)生可以通過自學(xué)、探究、討論能把知識(shí)學(xué)會(huì)。聽完這節(jié)課,才覺得是自己思想上放不開,對(duì)學(xué)生不信任,總是覺得不講不放心,講完之后學(xué)生聽不懂又覺得不能理解,甚至很生氣。以前的主要任務(wù)是備好課,講好課,看來以后要多備備學(xué)生在自主探究的過程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題才是最重要的。

通過聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問題:怎樣設(shè)計(jì)課堂讓學(xué)生感興趣?怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)?怎樣讓我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效?怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)篇4

如今,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育改革也不斷更新,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo),數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)也是時(shí)代的變化。在注重基本知識(shí)、基本技能的學(xué)生同時(shí),更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,重視數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué),實(shí)現(xiàn)“人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人有不同的發(fā)展數(shù)學(xué)”。因此,在新課程實(shí)驗(yàn)中談到的經(jīng)驗(yàn):

一、設(shè)置問題的現(xiàn)狀

新課程注重孩子們的心理,一年級(jí)學(xué)生的無知和活潑的孩子進(jìn)入小學(xué),對(duì)任何感興趣的事情不耐用,失明和隨機(jī)性在很大程度上,容易分心。新教科書通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和新方法,形成個(gè)人認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí),不知不覺地進(jìn)入了世界數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如:的第一本書的創(chuàng)作情況的特點(diǎn),直覺、想象,猜測(cè),再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況,把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實(shí)和有趣的節(jié)目,特別容易引起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的.渴望,激發(fā)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng),數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)以便學(xué)生主動(dòng),積極探索和發(fā)現(xiàn)新方法在積極情緒,意識(shí)到建立數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)注意創(chuàng)建上下文,根據(jù)具體情況,在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的發(fā)展,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如:教學(xué)“0”的初步了解,我第一次創(chuàng)建類吹泡泡時(shí),學(xué)生邊吹邊數(shù),教室里充滿了五彩繽紛的泡沫,而泡沫不,然后我抓住一個(gè)機(jī)會(huì),誰能告訴你吹泡泡?有一些泡沫都?jí)牧?,不是嗎?表達(dá)的;沒有什么號(hào)碼嗎?這就是我們今天要探究知識(shí)。揭示這一主題,“釣魚貓”故事的創(chuàng)作情況;讓學(xué)生數(shù)第一,第二,第三,第四只貓每抓一些魚嗎?當(dāng)學(xué)生說第四只貓沒趕上當(dāng)表示什么號(hào)碼?“0”,讓學(xué)生體驗(yàn)問題完全場(chǎng)景,讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增加課堂有趣,但也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容

數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)。在我們的日常生活中充滿了許多數(shù)學(xué)知識(shí)到生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)并不奇怪,枯燥的學(xué)習(xí)生動(dòng)的接受,并使他們感到生命的真理和密切相關(guān)的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)在身邊,感到數(shù)學(xué),激發(fā)他們找到渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)年級(jí)教材,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下,數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生熟悉和感興趣的在現(xiàn)實(shí)生活中,接近材料來代替,如:學(xué)習(xí)數(shù)字“10”加法和減法與相應(yīng)的“蘋果”,研究的結(jié)果是“0”與“還原法貓吃魚,”減“學(xué)習(xí)5”中的“挑選水果”,知道“小明的一天”的時(shí)間等等一些有趣的話題說,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不奇怪,而不是無聊,反映生活的教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)篇5

數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來的可喜變化是有目共睹的,在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,經(jīng)過幾年來的努力,我們逐漸變成肯定新課改,接受新課改,融入新課改。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中,我體會(huì)到了以下幾點(diǎn):

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)“三要”

(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)思維

樹立“生本”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí),建立平等、和諧的課堂氛圍;精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生思考,使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí),有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維;巧編習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)合作

科學(xué)、合理的進(jìn)行分組,合作學(xué)習(xí)必須遵循兩個(gè)原則:異質(zhì)搭配,便于取長補(bǔ)短,互相幫助,共同提高。男女搭配的原則,各小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同,這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用,小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行,而且各個(gè)組輪流的方式基本相同,這樣有利于評(píng)價(jià)的公平性,樹立每位同學(xué)的信心。

(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)反思

通過教學(xué)反思,學(xué)生能建立科學(xué)的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念,并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)。

二、教師在新教改中體會(huì)“四變“

(1)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在平時(shí)的.教學(xué)中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之,學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字,從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(2)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等,在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的同時(shí),也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等,真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

(3)變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消逝。在教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。適度的“亂”,在教師控制之中的“亂”,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們真正參加到教學(xué)中,讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

(4)變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。

總之,新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)篇6

通過這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該有對(duì)比的理解、吃透課改的精神,弄清它的要求,靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。下面我就談一下我的感受:

一、對(duì)比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的`學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。

二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

以前在卷面分析時(shí),我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,現(xiàn)在可要說四基了,新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)篇7

教學(xué)改革是今年全市教育改革的一項(xiàng)重要工作。在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中,如何按照新課改的基本理念改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問題,也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問題。

“五步三查”課堂教學(xué)模式是以參與式教學(xué)為依托,通過幾代課改人的不斷改革與創(chuàng)新而形成的一種新的小學(xué)課堂教學(xué)模式,我校于20xx年9月開始實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)改革,經(jīng)過這一段時(shí)間的課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐,下面就談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、學(xué)生的變化

“五步三查”課堂真正告別了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的膽子大了,敢于表現(xiàn),敢想、敢說、敢問、敢做;學(xué)生活了,樂于提出問題、善于解決問題、敢于評(píng)價(jià)是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威;學(xué)生表達(dá)清楚,思維清晰,合作有秩序,學(xué)習(xí)有興趣,能力有了發(fā)展,個(gè)性得到了張揚(yáng)。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教師的變化

教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,“一切為了學(xué)生”,這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由,也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué),將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

三、問題與困惑

1、因我校教學(xué)班人數(shù)多,學(xué)生分組六人一組,一個(gè)班要分八組以上,四人一組要分十二組以上,活動(dòng)中教師照顧不全,有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了。

2、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。我們是偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué),留守兒童很多,加上家長對(duì)新教材不熟悉,甚至有的家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,即使過問頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),根本不懂得什么叫能力,不懂得什么叫“減負(fù)增效”,給教學(xué)帶來了困難。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。在新課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課改理念,在未來的一年里,我們定能做出更加出色的成績,把四子王旗第三小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)得更加精彩。