只有對事情有深刻的認知后，我們才能寫出優(yōu)秀的心得體會，寫心得體會，幫助我們更好地理解和認識自己，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的真實感受，范文社小編今天就為您帶來了助學(xué)的心得體會7篇，相信一定會對你有所幫助。
助學(xué)的心得體會篇1
在實施新課改的今天，要提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)’便是一種提高教學(xué)效率的手段。它的目的是變傳統(tǒng)的封閉型、單向性的教學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)。它的特點是：學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，重點在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式“我要學(xué)”。所以要想把整堂課“導(dǎo)”好“導(dǎo)”活，讓學(xué)生真正學(xué)到知識提高能力，一是：要求學(xué)案的編寫要能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想，把學(xué)生的主動權(quán)真正還給學(xué)生;二是：教師要會“導(dǎo)”。要把握導(dǎo)學(xué)的時機，采取有效的手段，真正調(diào)動學(xué)生的積極性。
一、學(xué)案的設(shè)計
教師對學(xué)案的設(shè)計，是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵。學(xué)案的設(shè)計依據(jù)循序漸進的原則，有步驟，有層次地從知識技能到理論及運用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)。
(1)、知識要點：包括學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)重難點等。通過不長的篇幅，讓學(xué)生知道要學(xué)什么，以及在自學(xué)時，哪些是重點，哪些是難點，學(xué)了這節(jié)內(nèi)容后，可以讓自己學(xué)到哪些新的知識等。
(2)、自學(xué)過程：包括復(fù)習(xí)引入，新課和例題講解等。根據(jù)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計不同的引入，引入可以和課本相同，也可以選自課外，但關(guān)鍵是簡單易懂，生活化。在對公理、概念和定理內(nèi)涵的處理上，將這些要素分點列出，后面預(yù)留空格，作為學(xué)生自學(xué)筆記。學(xué)生以此指導(dǎo)自學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上，將教材相關(guān)內(nèi)容加工濃縮、整理，從而達到鞏固掌握知識的效果。
(3)、運用能力訓(xùn)練：訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其他章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，運用能力訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進，學(xué)生自學(xué)時按照自己能力水平，不同程度地完成訓(xùn)練。
(4)、小結(jié)與反饋：從創(chuàng)造力開發(fā)的角度看，提出新問題比解決舊問題更具有深遠意義。在“學(xué)案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋、討論的記錄。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“學(xué)案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論。
二、教師的“導(dǎo)”
“導(dǎo)”即開導(dǎo)，啟迪之意，是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。一個“導(dǎo)”字充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。心理學(xué)原理告訴我們，人在認知過程中，適當(dāng)?shù)膯栴}，能激發(fā)學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生在不斷的體驗成功，維持持久的學(xué)習(xí)動力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。
1、把握誘導(dǎo)的時機
“不憤不啟，不悱不發(fā)”是教育家孔子的論述。它恰如其分的點明了學(xué)生需要啟發(fā)的最佳時機。即是說當(dāng)學(xué)生討論熱烈，對問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，正是渴望啟發(fā)和點撥，將起到最佳的學(xué)習(xí)效果。
2、導(dǎo)學(xué)方式的靈活性
導(dǎo)學(xué)具有靈活性和多樣性，長時間單一的引導(dǎo)方式會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣?！熬又ヌm之室，久而不聞其香”就是這個道理。導(dǎo)學(xué)與學(xué)案是密不可分的，好的學(xué)案是教師有一堂好的導(dǎo)學(xué)課的先決條件，但教師決不能僅僅局限于已設(shè)計好的學(xué)案，因為再好的學(xué)案也不能把課堂上所有的情景都設(shè)計到。所以教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課堂上的不同情形迅速且不斷的搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，進行多元化備課，對學(xué)案進行添加、修改使其進一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。靈活多樣的導(dǎo)學(xué)方式，可以給學(xué)案注入活化劑，從而極大的提高學(xué)習(xí)效率。
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式為學(xué)生營造了濃厚的主動學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機會和自主探索的主體活動，給學(xué)生提供了充足的思維時空。因此它是一種很有發(fā)展前景的教學(xué)手段。
助學(xué)的心得體會篇2
這學(xué)期，我們學(xué)校緊跟課改步伐，實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，我雖然是一名五年級教師，實施學(xué)案教學(xué)有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)?，F(xiàn)在就我對學(xué)案教學(xué)的認識談?wù)勛约旱膸c認識和體會：
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于提高課堂效率
學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于加強教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定教學(xué)案，把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
同時學(xué)生也學(xué)會了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
四、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容
就我而言，我認為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考；（培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性）應(yīng)該有教師的引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）應(yīng)該有教師的板塊式問題；（引領(lǐng)學(xué)生從知識的此岸走向知識的彼岸）應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對知識的形成過程；（學(xué)生獲得知識的一個形成過程）有學(xué)生自己提出有思考性的問題；（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）最后還要有有價值的練習(xí)題。（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達標(biāo)）
五、重視師生課后反思
學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導(dǎo)方案與補效措施，并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
六、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情
1.下課時收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯誤標(biāo)記，改正。
2.查找學(xué)生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計做好鋪墊。
七、對學(xué)案教學(xué)的困惑
1、實施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。
2、學(xué)案教學(xué)中如何才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)方法
3、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學(xué)生進行高效小組交流？ 學(xué)案教學(xué)任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。
助學(xué)的心得體會篇3
從8月26號我校進行導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)以后我認為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建教學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。特別是英語教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)“
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。
助學(xué)的心得體會篇4
“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)是相對于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式。所謂“導(dǎo)學(xué)案”，是教師在充分了解了學(xué)生情況、教材、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把握教材的特點和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。經(jīng)過兩年時間的探索，我對“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)有了進一步的理解和體會，現(xiàn)將我實施“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的心得體會總結(jié)如下：
一、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為課堂教學(xué)提供前提條件。
教師備好課是上好課的前提，我課前準(zhǔn)備工作最重要的就是編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案是為教師組織教學(xué)活動服務(wù)的，導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，同時又要體現(xiàn)導(dǎo)。打造有效課堂，追求的是三化：知識問題化，問題探究化，探究層次化。因此，我在編寫導(dǎo)學(xué)案時主要通過由淺入深、層次性的探究問題逐步引導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握，在探究的過程中提升學(xué)生的能力。
編寫導(dǎo)學(xué)案，首先要設(shè)計好學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個目標(biāo)不是我們想當(dāng)然的目標(biāo)，在不同的階段，學(xué)生要達到什么樣的目標(biāo)，新課標(biāo)都是有要求的。如新課標(biāo)對高中語文必修④第二單元目標(biāo)就有如下的陳述：了解詞的一般知識（詞牌、詞的題目、詞的發(fā)展成熟過程等）；了解詞的特點（長于鋪敘、回環(huán)委婉、漸次遞進、不大開大闔等）；體會詞的章法（上下片如何過渡、情感如何貫通等）。這一規(guī)定就是這一單元課文學(xué)習(xí)的重難點，也是我們要完成的目標(biāo)。因此這一單元課文設(shè)計導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)就要圍繞這一點，并根據(jù)課文的思想內(nèi)容對學(xué)生進行德育滲透。
?柳永詞兩首》這一課導(dǎo)學(xué)案我設(shè)計的目標(biāo)是：
1、了解詞的相關(guān)知識，了解作者柳永。
2、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術(shù)特點。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題的設(shè)計才有核心。也就是說，導(dǎo)學(xué)案中的問題要圍繞目標(biāo)進行。目標(biāo)是問題設(shè)計的方向，問題是為目標(biāo)服務(wù)的。
編寫導(dǎo)學(xué)案，其次要做到知識問題化、問題探究化、探究層次化。在問題的`設(shè)計上，要體現(xiàn)層次性，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)“導(dǎo)”的特征。對淺層性問題，我要求全體學(xué)生掌握，對深層次的問題，有一定難度的問題，我在設(shè)計時做上“ ”號，指明由“a”層或“b”層的同學(xué)做，這樣學(xué)生的學(xué)就有了明確的目標(biāo)，“c”層的學(xué)生也不會因為沒有做完而不交導(dǎo)學(xué)案了，而“a”、“b”層的同學(xué)也有了深層思考的問題。同時我在批改導(dǎo)學(xué)案時也能更好地了解學(xué)情。探究性的問題要充分體現(xiàn)討論性、探究性、深層性。例如，我在教學(xué)《望海潮》時，就設(shè)計了兩個探究問題：
1、《望海潮》中數(shù)量詞的運用使詞體現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格，請結(jié)合其中的數(shù)量詞來分析本詞的風(fēng)格特色？
2、“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中，哪兩個詞用得好？若將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？同時問題設(shè)計時也要有具體的方法指導(dǎo)。如《勸學(xué)》的導(dǎo)學(xué)案中我提出了這樣一個問題：“對照注釋，逐字逐句翻譯課文，對翻譯中的疑難點做好標(biāo)記?！边@里，既有學(xué)習(xí)的要求，又有方法的指導(dǎo)。
二、活用導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，全面提高課學(xué)實效。
傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式教師講得“頭頭是道”，學(xué)生聽得“暈頭轉(zhuǎn)向”，可謂“你講你的道，我睡我的覺”，起不到課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。如何改善原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)。我使用“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)中是這樣做的：
1、學(xué)生獨立自學(xué)
學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，是讓他們獨立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。這種獨立自學(xué)中有思維的培養(yǎng)，有語感的積淀，更有創(chuàng)新的火花。獨立自學(xué)是交流的前提，沒有獨立自學(xué)，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。
為了讓學(xué)生充分獨立自學(xué)，我做到在時間上“放”，即把晚自習(xí)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間放手學(xué)習(xí)。自從使用導(dǎo)學(xué)案以來，學(xué)校硬性規(guī)定所有晚自習(xí)教師都不準(zhǔn)講課，這給我的教學(xué)帶來了極大的便利。上課前一兩天我就把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，要求學(xué)生利用晚自習(xí)獨立思考，完成導(dǎo)學(xué)案上面的練習(xí)，而且還要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。
2、小組課堂群學(xué)
明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！痹讵毩W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的群學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的語言交際能力。學(xué)生在獨立自學(xué)后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑。
為了小組課堂群學(xué)，我采用異質(zhì)分組的原則對學(xué)生進行分組，即將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。二文班共有34人，我將其分為6個小組，每個小組5－6人。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其發(fā)言進行評價。
在小組課堂群學(xué)中，教師要深入各組觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認真，都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。在討論中，學(xué)生時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況，此時教師要做必要的啟發(fā)和點拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結(jié)合起來。學(xué)生就是在獨立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發(fā)揮主體作用的。
3、全班交流、共同釋疑
合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容一是認知與技能方面的，二是過程與方法方面的，三是情感與價值觀方面的。學(xué)生交流的不僅僅是知識，還包括方法。在交流過程中，對學(xué)生在小組群學(xué)中不能解決的問題教師適當(dāng)加以點撥，提交全班探討共同釋疑。同時，教師還要不斷提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，從而達到了更大范圍的資源共享。
在全班交流中，我采用兩種方式：自由發(fā)言式和中心發(fā)言人發(fā)言式。自由發(fā)言式可以給語言表達能力強的同學(xué)充分展示自己見解和才情的舞臺。中心發(fā)言人發(fā)言式中中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，每個人的機會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機會均等。培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識。小組發(fā)言人由組員推選，不同的活動由不同的人員代表發(fā)言，每個人都獲得發(fā)言機會。中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個人，師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。自由發(fā)言式和中心發(fā)言人發(fā)言式兩種方式交替使用。評價時采用個人計分和小組計分相結(jié)合的方法，每個月選出兩個表現(xiàn)優(yōu)異的小組和四個表現(xiàn)優(yōu)異的個人分別加以表彰，并頒發(fā)獎品和我自己設(shè)計的獎狀。
自實施課改以來，學(xué)生成績、能力的提高是顯而易見的。在20xx年上學(xué)期期末考試中平均分超四中近十個百分點，20xx年學(xué)考語文全部合格，且最高分達到了98分?，F(xiàn)在，我終于明白了“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。
“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)是一項長期而艱巨的探索任務(wù)，這其中我有喜悅也有迷茫，但更多的是看到了學(xué)生能力的提高與發(fā)展。我堅信只要努力，就會有進步！
助學(xué)的心得體會篇5
一、引言
本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了市場調(diào)查與預(yù)料的理論課程，我們迎來了市場調(diào)查的實訓(xùn)課程，從中我們收獲了許多。在本次實踐過程中，我們小組的課題是美特斯邦威的調(diào)研報告。
首先就我個人而言，主要參加了初期調(diào)查框架的探討與調(diào)查問卷的策劃以及怎樣安排調(diào)查全過程的工作，主要表現(xiàn)在三個方面：
1、做調(diào)查肯定要先明確調(diào)查目的，然后依據(jù)目的確定調(diào)查方法以及問卷形式及內(nèi)容。
2、設(shè)計問卷肯定要科學(xué)嚴(yán)密，要根據(jù)肯定的邏輯依次，要帶有目的性的設(shè)計，并不是隨隨意便問幾個問題想怎么問就怎么問。
3、在問卷的發(fā)放及收集過程中會遇到各種各樣的困難和阻力，如何把握好自己的心態(tài)。
二、實踐過程
我們在初期對所要調(diào)查的課題進行了具體的分析，明確了調(diào)查的目的，然后依據(jù)調(diào)查目的設(shè)計出詳細的調(diào)查問卷，并交由老師審核，經(jīng)過老師審核之后，我們起先打印問卷，并在圖書館、科技廣場、食堂、子弟校等進行了問卷的發(fā)放，之后進行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析的工作，并由組長完成最終的調(diào)查報告。
三、心得體會
在實踐的過程中，自己收獲許多，下面具體介紹自己的三點重要體會。
首先，明確調(diào)查目的，市場調(diào)查的'目的是為調(diào)查的精確性供應(yīng)依據(jù)。市場調(diào)查的目的完成作業(yè)，同時也提升自己的實踐實力。因此，在我們做調(diào)查的初期，必需明確調(diào)查目的以及怎樣更好的完成，由于我們忽視了這一點，導(dǎo)致在初期我們開會探討的時候，奢侈了一些時間，后來在組長的指導(dǎo)下，我們明確了分工。
其次，問卷設(shè)計，這份問卷的設(shè)計離不開小組同學(xué)的同心協(xié)力，大家的主動協(xié)作起到了很大的幫助，團隊的良好協(xié)作對問卷的高效高質(zhì)量完成起到了很大的作用。問卷設(shè)計是一項非常細致的工作，一份好的問卷應(yīng)做到，內(nèi)容簡明扼要、信息包含要全、問卷問題支配合理、合乎邏輯、通俗易懂、便于對資料分析處理。此外，在問卷的措辭要留意幾個方面：
1、遵守精確性原則。總措辭表達意思要精確并完整，不要模棱兩可。一個問題只詢問一個問題，不要隨意為被調(diào)查者做假設(shè)。答案選項要精確詳盡，避開相互交叉或包涵。
2、問題不要帶有傾向性。避開誘導(dǎo)性和示意性。例如Π義詞、貶義詞、否定問題都應(yīng)盡量避開。
3、遵循牢靠性原則。避開運用過于生僻、專業(yè)的詞語。必需運用時，應(yīng)進行定義和說明。措辭要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、詳細Ψ樂共煌被調(diào)查者對同一問題的理解不同時還有可比性。
4、留意可維護性原則。語句標(biāo)準(zhǔn)，口徑統(tǒng)一。
第三，要調(diào)整好自己。
1、要一心一意地投入自己選擇所要做的事，敬重選擇。既然選擇了，就要好好地去做，努力把自己的工作做好，全力做好工作，完成任務(wù)。
2、主動主動，大膽表現(xiàn)自我。許多人都已習(xí)慣聽別人說覺得別人比自己強的人，別人說的都比自己好、正確。但這次實踐使我發(fā)生了變更——要告知別人自己的想法，實踐過程中，問問題，說出一些自己的建議、想法，大家坐在一起聊閑聊雖然不知道恰不恰當(dāng)，但說出來一起溝通，表達自己的想法，也了解他人的想法，感覺很是好玩，也調(diào)動大家的主動性。
3、實踐與理論相結(jié)合，提升自己的實力。回首這次實習(xí)的過程，雖然時間短暫，我只能走馬觀花似地去接觸和汲取新事物，但我通過實踐也學(xué)到了很書本上沒有的學(xué)問，既增長了見識，開闊了視野，又增長了實踐操作實力、豐富了生活閱歷，這將是我走向社會的一筆最為珍貴的財寶，同時通過社會實踐活動，我把自己所學(xué)的理論學(xué)問應(yīng)用于實踐，從實踐中不斷分析、總結(jié)。從而提高了自身解決問題的實力。
四、結(jié)尾
這次的實習(xí)，我們?nèi)〗M人員都是第一次感到真正投身到調(diào)查工作的感覺。當(dāng)與隨機抽樣的群眾做問卷調(diào)查的時候，我有時被他們拒絕。在這樣的狀況下，我們并沒有與他們反對吵架，反而讓我們學(xué)習(xí)被別人拒絕的感受，學(xué)習(xí)更深的忍耐。因為我知道，工作就是工作就應(yīng)當(dāng)有工作的形象代表了就是工作團隊的形象。最終我想說，這次實踐，讓我們明白了團結(jié)就是力氣。
助學(xué)的心得體會篇6
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。3月份開始，我校開始實施導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式?，F(xiàn)在結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過程談?wù)勛约旱膸c體會。
一、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓學(xué)習(xí)時間更為豐盈。
使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有章可循，有法可依，減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學(xué)習(xí)時間變得更為豐盈。
原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風(fēng)箏無可依靠;像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措;像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導(dǎo)學(xué)案”，同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)匯報、交流，學(xué)習(xí)效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。
實踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要比老師們一課一課地設(shè)計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設(shè)計從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計對教師吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想啊!
三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用讓“滯?！钡恼n堂變得生趣盎然。
原先的語文教學(xué)，雖然上課前我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可由于目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不知如何下手，預(yù)習(xí)總起不到預(yù)期的效果，課堂上發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學(xué)生也越來越不愿意上語文課。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，學(xué)生有章可循，有法可依，提高了學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時，依據(jù)“學(xué)案”展開學(xué)習(xí)，有了指揮棒，知道預(yù)習(xí)哪些方面的內(nèi)容;交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。
四、“導(dǎo)學(xué)案”的使用給學(xué)生搭建了競爭的平臺，增強了學(xué)語文的熱情。
有老師說，聽語文課如同嚼蠟，干澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數(shù)學(xué)課所擁有的一種激情?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，就像數(shù)學(xué)中的例題，學(xué)生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點， 我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內(nèi)容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，課文學(xué)透了，就積累優(yōu)美語言，你能背一句，他就背三句，我還能背一段，競爭的氛圍創(chuàng)設(shè)起來，學(xué)生的課堂時間充分利用起來，你說，學(xué)習(xí)效率能不提高嗎?
以上是我結(jié)合半年多的課改實驗進行的一些反思。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守;求真務(wù)實，不花哨;面對困難，不回避;逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
助學(xué)的心得體會篇7
一進門我們就看到了一尊鄭和的塑像，雖然只有上半身，可是鄭和那種英雄的氣質(zhì)仍然可以感覺的到。穿過院子我們來到一個仿古的建筑內(nèi)部這就是史跡陳列館的展廳了，也許是為了突出鄭和下西洋的時代吧，官內(nèi)外都是仿古的裝飾。
在這里我聽取了許多與鄭和有關(guān)的人和事。我了解了鄭和是我國偉大的航海家和和平使者，曾經(jīng)統(tǒng)率龐大船隊，完成了七下西洋的壯舉，開創(chuàng)了世界航海史的新紀(jì)元，譜寫了人類歷史上首次跨越太平洋、印度洋，進行國與國的友好交往的偉大篇章。同時鄭和也成為了中華人民心中的航海英雄。
在大廳的中央還展示著鄭和的下西洋用的寶船模型。據(jù)說《明史鄭和傳》有記載，鄭和的寶船“修四十四丈，廣十八丈者六十二”；如果按照明尺計算，長約四十四丈、廣十八丈的船，其排水量的底限也是一萬五千噸，甚至有可能比五百多年后1918年江南造船所所造一萬四千七百噸的“官府員”萬噸鋼船還要大。在想想如果是這樣的一支航海隊，那有多壯觀了！
據(jù)這里的解說員介紹鄭和曾經(jīng)七次下過西洋，每次回來都會帶回很多的金銀珠寶。同時，在碼頭?？垦a給，等到刮東北季風(fēng)時節(jié)時，就會再次出航就這樣來來回回就去了七次。還帶回了許多寶物呢！
聽說這里有一個振館之寶那就是《天妃靈應(yīng)之記》碑又稱《天妃之神靈應(yīng)記碑》，俗稱《鄭和碑》。石碑通高1．62米，寬0．78米，厚0．16米。碑額書有小篆“天妃靈應(yīng)之記”六字，其中二字殘損。字框的上端及兩側(cè)陰鐫線刻如意云氣紋。頂端正中涌出一輪圓月。石碑正文四周鐫刻著纏枝蕃蓮花紋?？瑫?1行，共1177字。據(jù)說這是明朝宣德六年(1431年)，鄭和、王景弘等人在第七次出使西洋前夕，寄泊福建長樂以等候季風(fēng)開洋，在重修長樂南山的天妃行宮、三峰塔寺并新建三清寶殿之后，鐫嵌《天妃靈應(yīng)之記碑》于南山宮殿中的石碑。這也是是研究鄭和下西洋價值很高的實物材料之一。
此后我們還陸續(xù)參觀了許多史跡陳列館里的許多珍貴的展品，在參觀的過程中，我們不僅長了見識，還了解了許多課本里了解不到的知識。我決的這次的參觀對我們十分的有意義！
