通過寫教學(xué)反思，教師們可以找出教學(xué)過程中存在的失誤，保證了教學(xué)反思的質(zhì)量之后，我們才能進(jìn)一步提升個人的教學(xué)水平，范文社小編今天就為您帶來了他()了教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇，相信一定會對你有所幫助。
他()了教學(xué)反思篇1
一、源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)知識。 本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)就是在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。使學(xué)生初步感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。對于二年級的孩子來說，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學(xué)生的生活，讓我們的教學(xué)過程更直觀呢?這堂課一開始，我設(shè)計了老師和學(xué)生玩猜牌這一游戲情境，簡單而有效地突出可能、不可能、一定，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題可能性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué) 在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過猜牌摸球游戲小小設(shè)計師等教學(xué)活動中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。
三、加強(qiáng)活動指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 在進(jìn)行摸球游戲之前，教師先進(jìn)行個示范摸球以及友情提示的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作摸球游戲的順利進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時在活動中應(yīng)用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
他()了教學(xué)反思篇2
一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，是在學(xué)習(xí)了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系。交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題許多同學(xué)們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，朱喆老師就是創(chuàng)設(shè)了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了，要是你是淘氣該怎么辦呢”？這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學(xué)習(xí)的知識——相遇問題；而姚聞亞老師更是設(shè)計了一個同學(xué)們天天都耳聞目見的一段錄像場面——鳳二小大門口來往行人車輛的運行導(dǎo)入本節(jié)課；郭同春老師就用同學(xué)們都熟悉的校名：鳳一小、三中、師范附小這幾個熟悉的地方來設(shè)計了一個相遇問題的線段圖引入，這些通過聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生看到在我們生活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學(xué)中的相遇問題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。這幾節(jié)課的三位老師教學(xué)都體現(xiàn)出師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。相遇問題在以前的教材中就是一個應(yīng)用題的教學(xué)過程，老師出示題目、學(xué)生讀題、找條件和問題、老師講解、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，而在這里三位老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地的去研究和探索，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的學(xué)意識和分析解決實際問題的能力。這三節(jié)課中，所有的知識都是由學(xué)生自行解決的，教師只是在關(guān)鍵之處進(jìn)行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
“兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應(yīng)用題的四要素，是解答相遇應(yīng)用題的關(guān)鍵，幾位老師都清楚地了解這一點，為了使學(xué)生能夠充分地理解它們的含義，幾位老師不約而同地請了兩位同學(xué)在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，由這幾個詞語的理解到數(shù)學(xué)中的相遇問題，過渡很自然。對于例題的學(xué)習(xí)，他們也都讓學(xué)生自己來操作，互相來討論，并通過課件的演示，讓學(xué)生嘗試自己來解決問題，自己探究出相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征，然后列出算式，是想讓學(xué)生理解相遇問題當(dāng)中可能會碰到的幾種不同場面，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、配合課件演示，加深學(xué)生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這是三節(jié)課三位老師的又一個亮點?！跋嘞蚝拖啾场睂τ趯W(xué)生來說是比較抽象的，朱喆老師在“知識陷阱”的練習(xí)中利用兩個動漫人物在環(huán)形跑道上能否相遇的問題中向?qū)W生演示了“相對和相背”這兩種運動方式，姚聞亞老師也在上課伊始利用課件演示汽車的三種不同運動時解釋了“相對和相背”這兩種運動方式，讓學(xué)生仔細(xì)看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點撥，使學(xué)生理解兩種運動方式，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這過程中，尊重了學(xué)生主體地位，教師只是組織引導(dǎo)者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意識、合作意識。在朱喆老師請學(xué)生介紹自己在黑板演例題的解題過程時，又一次巧妙的設(shè)計利用課件配合學(xué)生的講解思路，加深了學(xué)生的理解，讓課件又一次起到了畫龍點睛的作用。
四、巧妙設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，幾位老師在設(shè)計練習(xí)時，對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，留給學(xué)生思維的空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這幾節(jié)課的練習(xí)形式多樣：“試一試”、“練一練”、“考考你”、“智力陷阱”等，改變了原來的一題一題的題海戰(zhàn)術(shù)，對相遇問題有了更深的理解；不一樣的題型活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從課堂效果看，學(xué)生思維非?；钴S。滿足了他們的求知欲，因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
他()了教學(xué)反思篇3
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他()了教學(xué)反思篇4
?稱贊》一課時小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
反思整節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得比較好的方面有：
1、教學(xué)思路比較清晰，而且能夠抓住重點詞句，品讀感悟
在授課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。需要改進(jìn)的有以下兩點：
2、沒有極力引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中所想說的：當(dāng)我講到拓展部分時，我叫學(xué)生贊贊班中的同學(xué)，其中有一個學(xué)生舉手發(fā)言，她想稱贊坐在她后面的同學(xué)，她當(dāng)時可能心情緊張，想表達(dá)又不知道如何表達(dá)的樣子，在我一再追問下，她吐出了：“祝學(xué)習(xí)進(jìn)步。”這幾個字。我當(dāng)時只是輕描淡寫地告訴她這是祝福語，就轉(zhuǎn)向了其他同學(xué)。其實，回想起當(dāng)時的情景，才知道學(xué)生是想稱贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了。只是她不知道怎樣表達(dá)，我當(dāng)時應(yīng)該問她，你是想稱贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了，是嗎？那老師教你講：“同學(xué)，你這段時間學(xué)習(xí)進(jìn)步了，你真棒！”
3、沒有好好利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖加深理解。課文中有四幅圖，其中有一幅是小獾送椅子給小刺猬的。我應(yīng)該抓住這幅圖引導(dǎo)學(xué)生。出示之前的小板凳進(jìn)行比較。之前的板凳做得那么粗糙，之后的小椅子做得那么光滑、漂亮，全因為小刺猬的一句簡單的稱贊。通過這樣的比較我覺得更能夠滲透文本。學(xué)生也會更進(jìn)一步理解稱贊帶來的作用。
他()了教學(xué)反思篇5
本學(xué)期，我接到備課組的一個任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié)，我在低年級語文備課組上了《語文園地七》的第一課時。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點；聯(lián)系生活實際識記生字；積累成語。重點難點：學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。我感覺本節(jié)課的成功之處在：
一、營造了一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍
開始，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣傳畫，然后對學(xué)生說：“哈里波特的魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎？”接著我說：“要成為魔法學(xué)校的一員，需要我們通過幾道關(guān)卡，你們有信心闖關(guān)嗎？”學(xué)生興趣盎然積極準(zhǔn)備。語文園地的幾個內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。
二、 突破教學(xué)重點、難點
語文園地七學(xué)生剛開始接觸一字多義，這一內(nèi)容到高年級學(xué)生都有一定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破
電腦屏幕出現(xiàn)一個“回”讓學(xué)生讀“回”字。
接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個句子
①丹丹回頭一看，原來是小藝。
②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。
③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
集體查字典，了解“回”的幾種解釋。
①還，走向原來的地方。
②掉轉(zhuǎn)。
③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。
④答復(fù)、答報。
⑤量詞、指事件的次數(shù)。
⑥回族，我國少數(shù)民族名。
再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。
句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量詞，指事情的件數(shù)。
在辨析第三個句子的“回”字，教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對該句中“回”字的理解更深了。
學(xué)生匯報：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
教師小結(jié)：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
接著我又補(bǔ)充了兩個練習(xí)：
花
①小紅穿了一件花衣服。
②母親節(jié)那天，我給媽媽買了一束花。
③我花了五塊錢，買了一個筆記本。
火
① 火紅的太陽照耀著大地。
② 看到我的成績，爸爸發(fā)火了。
③我軍向敵人猛烈開火了。
三、與生活緊密結(jié)合
在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣安排的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組交流；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說說識字方法。
學(xué)生匯報在家觀察廚房里的用具，交流關(guān)于廚具詞卡。并匯報從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說到：抽油煙機(jī)、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。
學(xué)生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識，同時又在生活中識了字。
不足之處：
本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”的成語也在這節(jié)課完成，因為時間的關(guān)系只完成一半，應(yīng)該說是預(yù)算沒有全部完成。第一當(dāng)時，自己把下課的時間記錯了?，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生識字環(huán)節(jié)有點重復(fù)，可以節(jié)約一些時間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。
他()了教學(xué)反思篇6
?識字3》中的古今文字對比，學(xué)生延續(xù)上學(xué)期的識字課，能找出相似處。能按以往的學(xué)習(xí)步驟：由圖畫看古文字（象形文字），用今文字與古文字對比看相似處。老師在講解時，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，知道象形文字純粹利用圖形來作文字使用，這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像。我用兒歌“象形字，真奇妙”來引導(dǎo)學(xué)生識記。
在教學(xué)生字中，我運用拆分部件的方法讓學(xué)生記。如教學(xué)“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。學(xué)生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時，有的上扁，在這個字中要把“白”字寫得扁一點，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學(xué)生在書寫時，教師提點后都能做到書寫規(guī)范，正確。
文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖,草原圖……學(xué)生遍欣賞，老師邊簡單解說。學(xué)生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國真美呀！補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》的古詩，學(xué)生身臨其境，青山綠水。借用美術(shù)用品（蠟筆，油畫棒……）讓學(xué)生在紙上畫一幅簡單的山水畫。在學(xué)生在作畫，遍誦讀韻文，學(xué)生對于課文記憶深刻。課文中的“什么”一詞，可以說上許多話，但學(xué)生對于“問”的語氣掌握不好，問號的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。有的學(xué)生能說，卻不能正確地寫一句問句。
他()了教學(xué)反思篇7
我們的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 那就是告訴我們從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。因此，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學(xué)生各方面的能力。
在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中，往往以教師為中心，而忽視學(xué)生這個的主體，習(xí)題上課學(xué)生做，教師講，純粹的是以教師對答案為主。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生只是一味的聽，判斷自己做的對與錯，上課只是死的知識灌輸，無休止的 填鴨 ，而學(xué)生的主體地位忽視了，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的知識，這樣的課堂教學(xué)，只能培養(yǎng)出沒有主動學(xué)習(xí)精神的人，培養(yǎng)出不會學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了。
因此我認(rèn)為，在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把我校的 1236 的教學(xué)模式運用于習(xí)題課，以求達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師堅持六個 凡是 ：凡是學(xué)生都知道的不講解，凡是學(xué)生能說回答的就不解釋，凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué)，教師只是適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們舉一反三，融會貫通，活學(xué)活用。
在九年級教學(xué)中，原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級文言文知識的時候，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式，學(xué)生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機(jī)器 ，變成了被填的 鴨子 ，而實際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級上冊的文言文知識時，就采用了學(xué)校教學(xué)模式，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試，收到了好的效果。
一、自主學(xué)習(xí)
教師課前要優(yōu)化習(xí)題，能突出教學(xué)重點，并能以此拓展延伸。然后讓學(xué)生獨立自主的去完成習(xí)題。這是一個 獨學(xué) 的過程，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來回巡看，以便了解學(xué)生的做題動態(tài)，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題。在學(xué)生們做題的過程中，我穿梭于各學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好，像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用，但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學(xué)生學(xué)情，才能做到有的放矢。
二、合作學(xué)習(xí)
在發(fā)現(xiàn)問題之后，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流，這樣有助于他們對知識的鞏固，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣。而難度較大的習(xí)題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論，找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進(jìn)行競爭，比一比，哪一個組交流得更認(rèn)真，學(xué)得更有效率，分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決，他們對答案的理解往往會更 有理有據(jù) ，會常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對知識進(jìn)行性的檢測，突出了 弱勢群體 ，也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強(qiáng)兵 的特點，這就是 對學(xué) 與 群學(xué) 。當(dāng)我把任務(wù)說明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。
三、分享學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學(xué)分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn)，這種教學(xué)不僅容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率高，而學(xué)生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節(jié)課下來，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級上冊的文言知識后，我對知識進(jìn)行了匯總，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很快樂。
無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會，更要善于去引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題，支持學(xué)生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習(xí)題的兼?zhèn)?，有的是課堂上運用智慧的愉悅。總之，在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢東風(fēng)，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪課堂上最美麗的風(fēng)景。
