只有將教學反思寫好，才能成為更優(yōu)秀的教師，有效的教學反思是需要結合實際的教學過程的，下面是范文社小編為您分享的化學教學反思推薦7篇，感謝您的參閱。
化學教學反思篇1
一、“提煉要點”法記憶
化學需要記憶的內(nèi)容多而復雜，特別是一些概念，內(nèi)容很長，而考試只是考查對概念的理解而不是概念的內(nèi)容。例如這些概念：化合反應，分解反應，置換反應，復分解反應，不用死記硬背這些內(nèi)容，為了同學們會應用，我也用了同人們用的常規(guī)方法，提要點：化合反應：多變一；分解反應：一變多；置換反應：單站位置；復分解反應：相互交換伙伴。抓住特征要點就可以輕松解決問題了。再如：化學實驗步驟是很復雜的，特別是剛學化學的同學，易丟步驟，如實驗室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶，我也用了提煉要點的法記憶：如用查、莊、定、點、收、離、熄，就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點一下子就降下來了；還有催化劑的概念：能改變其它物質化學反應速度，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都不變。這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個要點的字來記憶。還有初固體物質溶解度的定義中的四要素：用要點“溫度”“百克劑”“飽和”“單位克”就可以應用了。用七個字組成：“一點、二通、三加熱”。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵。“一先一后看現(xiàn)象”來記憶檢查裝置氣密性的方法。這種方法化繁為簡，使學生抓要點，有綱可循，學生易接受，教師教起來難度也小了很多，好的方法受益終生。
二、口訣歌謠法
在化學知識的記憶方法中，口決和歌謠是不可減少的記憶方法。因為口決和歌謠朗朗上口，好記好用，學生們特別喜歡。初中化學老師也在這上下了很大的工夫，效果非常好。下面我談談幾種有效的常用的口快歌謠法。剛接解化學時，化學實驗基本操作的口決應用最多，也最適用。
如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一斜二送三直立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”?！耙后w應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對學生難理解的知識，編成歌謠，學生記起來有音律和節(jié)奏。如電解水的實驗中將兩個電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質編成歌謠。“正氧體小能助燃，負氫體大能燃燒?！碧貏e是化合價這節(jié)的知識，歌謠的`作用太大的，這的知識對于學生來說難記，難理解，難應用。我作了兩個歌謠降了難度。
一是：化合價分正負，金正非負單質零，氫正一，氧負二要記住，正負總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同。
二是：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常。在同學記憶的基礎上稍加解釋，再去應用，學生會很快掌握要點。這章的知識也就不難。還有學習燃燒的知識時，我用了“三字經(jīng)“的歌謠，人生路，長漫漫。五千年，火陪伴。火著起，條件三：可燃物，氧助燃。點火源，緊相連。三去一，火自完。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。學化學，用處多，益處大，樂無邊。學生記憶扎實，運用得心應手，深受學生喜歡，有的同學記完后還說：“老師還有嗎？多編點”這種方法不僅降低難度從而增強學生的趣味性，不失為記憶的妙法。
化學教學反思篇2
學生在一年級的自然課學習中已經(jīng)對空氣的性質有了一些初步的了解，不少學生也都知道空氣中是有氧氣的，因此本課就從學生的經(jīng)驗出發(fā)，由空氣中含有一定量的氧氣入手，然后再認識組成空氣的其他一些氣體。一個年級9個班級執(zhí)教下來，通過前后研究、實踐、改進后，收獲還是挺多的。印象最深刻的就是本課實驗器材的設計選用較成功。在本課最重要的一個學生活動，也是學生們最感興趣的實驗活動“探究空氣中的氧氣”中，我沒有完全選用教材上要求的實驗器材。因為在課前準備、自己演練的過程中就發(fā)現(xiàn)如果照搬教材上的器材對于學生們而言在實際操作時有些方面太繁瑣，還有的器材會給學生對于空氣中氧氣所占的大約量的認識造成阻礙；對于我而言還會浪費大量準備器材的時間與精力。所以從事半功倍的原則出發(fā)，我最終把實驗器材改為：盤子變?yōu)橹刑柵囵B(yǎng)皿，裝橡皮泥的蓋子去掉，細長的蠟燭變?yōu)榘中拖灎T，上粗下細的玻璃杯變?yōu)樯舷麓旨毑畈欢嘁恢碌牟ＡП?。學生們在探究活動中利用這些器材組裝實驗后取得了較好的實驗結果，也很形象地認識到了杯子中有一種助燃的氣體，就是氧氣，而且在空氣中氧氣是有一定的比例的。
當然也發(fā)現(xiàn)了實驗活動中學生使用火柴時的安全隱患。由于現(xiàn)在的學生在平時生活中比較少有機會接觸到點火柴再加上他們中的多數(shù)動手能力普遍較弱，所以雖然在實驗前我已經(jīng)教給了學生們安全使用火柴的注意點與小竅門，還反復強調(diào)了安全性，實在害怕不會點的同學就不要勉強，讓組里能干的同學點火柴，但是在個別班級個別小組的學生點火柴時還是有人手被燙到，甚至有人緊張得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。這也給我又提了個醒，放火柴梗的小燒杯最好換成小鐵罐，每一組還要準備一塊濕抹布，以防萬一。
化學教學反思篇3
眾所周知，化學是一門實驗性很強的學科。在科學技術突飛猛進的21世紀，初中化學的實驗教學對學生的全面發(fā)展和素養(yǎng)起著不可估量的作用。正因為這樣，很多教育工作者都強調(diào)了，初中化學實驗教學的重要性或必要性是符合客觀需求的。作為一個初中化學的任課教師，不僅僅必須要有與時俱進的學習精神，還要繼續(xù)豐富自身的知識結構，將化學實驗當作化學教學過程中的重中之重。
一、課前讓學生實驗預習，課后讓學生寫實驗報告
在日常教學生活中，由于初中的化學任課教師長期采取做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗這樣不良的教學方法，導致教學效果不太理想，還影響了學生的實驗設計能力，扼殺了學生的學習興趣。為此，筆者覺得，作為一個化學教師，要隨著社會的發(fā)展和知識的更替而與時俱進，這樣才能跟得上社會的步伐，才能培養(yǎng)得出來適合當今社會的新型人才。
在化學實驗教學中，課前做預習很重要，尤其是實驗課之前做實驗預習是極其重要的一件事。在做每一個實驗課前夕，學生必須要仔細查閱有關的實驗教材，了解實驗的原理、實驗的操作步驟、實驗技術等內(nèi)容，還要知曉在本次實驗中主要做什么，是怎樣做的，為什么要這樣等諸如此類的問題。實驗完了之后，教師安排學生寫實驗報告，這樣學生可以對實驗的理解更深入，綜合解決問題的能力及文字表達能力也會有所提高。
二、在教學活動中，讓學生設計有創(chuàng)新的實驗教學方法
在以往的化學實驗教學中，實驗對所認識的化學基本概念或基本規(guī)侓、基本原理的驗證都是按照抓藥式的設計或習慣性的設計進行化學實驗教學的。其實這樣的實驗設計是一個不算完整的實驗教學方法。進行這樣的實驗設計時，學生根本不需要思考什么，只要按照教師和書本上記述的實驗步驟照樣做下去，就可以得出正確無誤的結論，別說創(chuàng)新實驗方法，促進科學素養(yǎng)的發(fā)展，就是連學生自己最初的操作興趣也可能因為這樣的化學實驗設計而會消失的。
初中學生對化學實驗原理的探究不但不夠深入，而且學生的參與程度不是很理想，教師講的多而學生的動手的機會很少，能從整體把握實驗的學生特別少，這種教學方法淡化了初中生的觀察實驗能力和實際操作能力，嚴重阻礙了初中學生的實驗能力的培養(yǎng)。
筆者認為，在初中化學實驗教學中，教師要抓好良機。不但要力求突出學生活動的創(chuàng)新性，還要讓學生自己精心設計一個有使用價值的實驗教學方法。如果教師在今后的教學實驗工作中能改變以往的抓藥式的實驗教學模式的話，學生盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動性和自主能力，自己設計有價值的實驗的方法，能更深刻地理解實驗的過程，從而獲得對知識本質的準確理解。
三、師生共同創(chuàng)建一個綠色的化學實驗教學方法
綠色化學是人類與自然和諧的化學，其核心內(nèi)容是在化學反應的過程和化工生產(chǎn)中盡量減少有害的物質。獲得新物質的化學反應中充分利用好參與反應的每個因子，采取污染預防的科學手段，創(chuàng)設一個沒有環(huán)境污染的理想實驗教學方法。綠色化學不同于環(huán)境的保護，它是人主動地防止環(huán)境的化學污染，從而在根本上切斷污染的源頭，所以綠色化學是更高層次的環(huán)境的友好化學。盡力建設或應用綠色化學實驗教學，采取切實可行的有效措施防止和消除實驗造成的環(huán)境污染，是值得大家關注和思考的迫在眉睫的問題。
目前世界各國都在進行綠色化學的研究，并注重綠色化學的實驗教學方法，減小化學實驗對環(huán)境造成的不良的影響。為此，教師們也要注重綠色化學實驗教學對社會或環(huán)境的影響，好好思考在化學實驗過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣和廢氣所造成對環(huán)境的不利，進行實驗教學要盡量減少對環(huán)境的不良影響。作為一名21世紀的初中化學教師，要盡自己的所有能力，提倡化學實驗的綠色化，綠色化學的思想深入到實驗教學中去，使它成為化學教學改革的一個重要組成部分，努力使學生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習慣。
總之，作為初中化學教師，要認真研究當今社會的需要和教學內(nèi)容，正確進行教學方法的改革，建立理論聯(lián)系實際的治學觀念，樹立以學生為主的實驗教學思想，努力實行綠色化學的.實驗教學方法。在日常的教學活動中，綠色化學思想要有計劃、有步驟地滲透到實驗教學中去，就一定能在實驗教學上有所作為，有所突破，進而使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要舞臺。
化學教學反思篇4
課后反思
金屬化學性質和金屬活動性順序這節(jié)復習課，包含兩個內(nèi)容，一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應原理和現(xiàn)象，能夠利用這些反應解釋一些與日常生活有關的化學問題；二是能夠應用活動性順序進行實驗探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容?，F(xiàn)在將本人在執(zhí)教過程中的所感所獲總結如下：
1、課堂內(nèi)容設計方面
本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導入，讓學生利用一些常見的金屬的主要性質進行猜測，即活躍了課堂氛圍，也為引入“黃銅”埋下了伏筆。緊接著創(chuàng)設了“假黃金”案件的問題情境，讓學生進行角色扮演，討論破案方法，這樣的開場輕松活躍，又緊扣本課主題——金屬的化學性質。在討論過后，讓學生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師、學生進行點評推敲后，歸納出金屬的三種化學性質，突出了本節(jié)課的重點。接下來課堂內(nèi)容安排就是逐一復習金屬的化學性質，包括原理和現(xiàn)象，通過回憶、思考、討論、作答、歸納的方法展開學習，強化了本節(jié)課的重點，尤其規(guī)范了學生寫方程式和表述現(xiàn)象的習慣。另外，在每個內(nèi)容復習完后都對應安排《中考賞析》，通過中考題目的賞析讓學生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法，比如抓關鍵詞，找出研究對象，利用排除法等等。在復習完重點內(nèi)容后，本人又設計了《中考突破》這一環(huán)節(jié)，旨在提升學生的能力，讓基礎比較好的同學“吃得好”，也突破了本節(jié)課的難點。本環(huán)節(jié)選擇了兩個有代表性的問題，一個是關于濾液和濾渣的研究，讓學生更好地體會置換反應的實際應用。二是關于氫氣的計算問題，旨在引導學生利用規(guī)律進行巧算，突破關于金屬活動性順序計算的難點。最后，本節(jié)課在小結后還有一個環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看，以中考題的方式呈現(xiàn)，讓學生提前感知下節(jié)課的重點和中考的考查方向，這樣的設計體現(xiàn)了以生為本，也啟發(fā)學生關注知識的系統(tǒng)性和連貫性。
總之，本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理，由簡單到復雜，由整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，突出重點，突破難點，講練結合，題目選擇有代表性和針對性，是一節(jié)有深度和廣度的復習課。
2、教師活動設計方面
本節(jié)課中本人始終扮演指導者、參與者的角色，改變復習課“滿堂灌，滿堂練”的模式，每個環(huán)節(jié)設計中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學生思考和討論，把問題拋給學生自己解決，比如“黃銅破案”的教學環(huán)節(jié)，讓學生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師只是做簡單的點評和引導。在書寫金屬和酸的化學方程式時，教師啟發(fā)學生思考考點和難點，引導學生自己找出問題，注意到反應中鋁是+3價，鐵是+2價，并讓同學上黑板板書鋁、鐵與稀硫酸反應的化學方程式。在《中考突破》這個環(huán)節(jié)，教師更是注重解題的思維點撥，讓學生自己討論研究，找出問題的答案，第二個題還由學生親自上講臺分析和講解。
總之，這節(jié)課的教師活動設計中教師充分尊重學生的`主體地位，給予學生空間思考和作答，起到很好的指導作用。
3、學生活動設計方面
本節(jié)課復習的內(nèi)容是金屬活動性順序，學生還是比較熟悉的內(nèi)容，但會出現(xiàn)一些盲點，比如方程式的書寫，現(xiàn)象的描述等等，在這個過程中學生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生能力有所提升。在課堂活動中創(chuàng)設多種機會讓學生參與到課堂中來，有提問作答，個別答、集體答、接力答的形式，還有黑板板書和上臺講解等等，學生活動形式多樣。學生能夠積極主動參與進來，舉手回答問題，雖然在回答問題方面有些學生回答得不夠理想，但經(jīng)老師引導，同學協(xié)助，也能夠得到滿意的答案?？傊@節(jié)課學生活動比較豐富，學生參與課堂度高，雖然有些同學還是膽子不夠，表達能力欠缺，但堅持這樣復習，這樣訓練，相信會有比較大的進步。
4、教學后感
這節(jié)課整體來說還是比較成功，能夠以學生為主體設計各種教學活動，開展效果也比較令人滿意。如果學生學習基礎扎實，則可以深入挖掘，在基礎知識回顧方面減少時間，加強金屬活動性順序應用的訓練，提升學生的綜合應用能力。一節(jié)好的課，力求讓大部分學生“吃得飽”，小部分學生“吃得好”，能夠在教學過程中體現(xiàn)因材施教和分層導學，這點在這節(jié)課有得到體現(xiàn)，但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究，力求做到更好！
化學教學反思篇5
時光飛逝，轉眼間半學期的教學工作結束了。20xx—20xx學年上半學年，我擔任高一年三個班的化學教學工作,我在教學上存在許多不足之處，加上全省高中新課改，這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設計;除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：
一、課堂45分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)
一堂課能否上好，關鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：
1、認真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。
2、做好聽課總結
作為一名比較年輕教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學生
只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《物質的量》的有關計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。4、注重實驗教學
化學是一門一實驗為基礎的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗;應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。5、豐富教學形式
隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。
二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。
化學教學反思篇6
網(wǎng)絡，這是一個當今社會無論是孩童還是老叟都耳熟能詳?shù)脑~匯，我對它的認識也不過僅限于微信，qq，微博等社交平臺的使用，或者是學生中流傳甚廣的“王者榮耀”等手游的癡迷，從來沒有想過網(wǎng)絡會成為這一個月來我的主要教學陣地。新型冠狀肺炎疫情的嚴重發(fā)展，教育部提出了“停課不停學”的倡議，在保護師生安全的情況下，我開門營業(yè)當起了“十八線主播”，與我的學生一起將現(xiàn)實課堂搬到了虛擬網(wǎng)絡。在線教學期間，我不僅是施教者，也是受教者，學會了很多新的教育教學技能，但也對在線教學的有效性有著深深的擔憂。
計算機技術和通訊技術的發(fā)展和普及，以及各種教育新媒體、新技術、新模式、新形態(tài)的不斷涌現(xiàn)，使教育在發(fā)生革命性的變革?；瘜W課程要有現(xiàn)代意識，要在課堂上引入現(xiàn)代教育技術。計算機作為認知工具和手段應用于化學學科的教學過程，對我來說一直流于紙上談兵，觀摩階段。疫情當下，對計算機技術十分不精通的我要進行網(wǎng)絡教學設置了不小的難題。首要就是用什么上課，怎么上課的問題。一臺用了十多年的老舊電腦和一部手機就是我的備戰(zhàn)武器。在正式開始線上教學之前，我先用手機和電腦分別進行了相關的教學準備工作。手機組建學生和家長微信群，加強線上教學期間的家校合作，提升家校溝通能力。學習和熟悉各種教學軟件和平臺的使用方法，以最快的速度弄明白學科網(wǎng)、云課堂、云盤的使用要點和注意事項。同時，也帶著學生先摸索如何在這些平臺享用教育資源。尋找合適的教學平臺，提升教學的有效性。對比各大教學軟件的使用后，最后我選擇了釘釘直播作為我教學的主要形式，利用手機直播詳細講解習題解題過程，利用電腦錄屏與學生分享課件；微信群則作為教學的后勤保障部門，負責學前指導、課業(yè)問題交流、疑難解答作業(yè)檢查的主要陣地。利用小小簽到、問卷星、學科網(wǎng)等微信小程序，輔助教學，確保大部分學生參與到線上教學中，我自己提前觀看各種教學視頻，認真?zhèn)湔n，準備課后習題，提升線上教學的質量。
近一個月線上教學，雖然無現(xiàn)實課堂的嚴謹規(guī)整，但也讓我感受到了不一樣的課堂氛圍。比如線上教學有著課堂教學無法超越的`優(yōu)勢，可利用多媒體渲染環(huán)境，激活學生的思維。因為我校化學課安排在晚上7點20分到8點10分，再者，線上教學可以提供豐富多彩的資料，不再是一本課本加一本練習冊，另外，線上教學對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉換是通過學生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學生的創(chuàng)造性。學生可以利用線上教學的直播回放，反復熟悉教學內(nèi)容和理解暫時沒有搞懂的內(nèi)容，解決了我無法對每個學生提出的疑惑面面俱到的問題，利用軟件對教學評價及反饋也相對比較中肯和及時。當然，線上教學也是有讓人擔憂的地方的，比如，長時線上教學會造成學生學習積極性逐漸降低的問題，硬性規(guī)定學生的上課時間違背了線上教學的開放性；線上教學的開放性又讓我無法很好的把控學生，不知道學生是否正在邊玩游戲邊上課；盡管教學軟件提供了露臉、連麥、聯(lián)播、作業(yè)檢查等方式想要使線上教學直播更貼近現(xiàn)實課堂，但網(wǎng)絡卡頓、延遲等不可抗性還是讓人感覺到有虛無縹緲的存在感。
盡管可能還要再過一段時間的主播生活，但我還是深深地懷念那實實在在的三尺講臺，一只粉筆走天下的教學模式雖然不太契合當今大數(shù)據(jù)時代，但它讓教學變得更立體更有血有肉。在線教學雖說是當下情非得已的選擇，但也不失可以作為現(xiàn)實課堂的一種延伸方式，在線教學素材的豐富，學習方式的多樣性，各種信息技術對教學內(nèi)容的豐富渲染等等都讓我們的教育更加有溫度。
化學教學反思篇7
摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學教育應側重激發(fā)中學生對化學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們把所學的化學知識運用到生活中。
關鍵詞：初中化學；學科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學課程僅占一年時間。這樣的安排，說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的，這一年也是激發(fā)學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以，初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。
一、以激起學科興趣為目的的教學
俗話說：“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣，在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內(nèi)教育環(huán)境下，恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現(xiàn)狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變?yōu)橐约て饘W科興趣為目的的教學。為了培養(yǎng)學生各方面的能力，利于他們的長遠發(fā)展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中，要在一開始就激發(fā)學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球，如現(xiàn)場燃燒一段鎂條。此時，學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學的第一節(jié)課就成功地吸引了學生，為今后的化學學習打下堅實的基礎。除此之外，對于一門學科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過，有學生因為不喜歡某門學科的教師，就放棄該門學科甚至厭惡該門學科；也曾聽說過，因為非常喜歡某門學科的教師，學生能在該門學科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學生歡迎，才能保證學生對該門學科的興趣，化學亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關，教師應該從內(nèi)心深處尊重學生、理解學生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學生獨立思考，積極發(fā)表自己的觀點，才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍，最終激發(fā)學生對化學學科的學習興趣。
二、以小組合作學習為手段的教學
小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗后，證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式，小組合作學習優(yōu)勢在于以下幾個方面。（1）互動性。打破了傳統(tǒng)應試教育的模式，實現(xiàn)了學生與教師之間，學生與學生之間的互動。相較于應試教育，教師生動的講解，有助于激發(fā)學生學習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學生提出問題，促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性；還可以讓某個小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性。（2）互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學生對化學的學習，更有利于學生的長遠發(fā)展。（3）參與性。以往學生個體的學習，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個小組的名義進行學習時，學生心中就會有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學生的參與度。（4）體驗性。當學生都參與到了學習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結果，對他們來說，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本。但是，如果讓學生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發(fā)生的過程。這種小組合作的方式，讓學生有了對教材多方面的理解，有利于化學這門實踐性較強的學科的教學。（5）探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習，化學教師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由教師給出一個課題，學習小組自行提出問題、解決問題，在探究中發(fā)掘化學的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆”，學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學習，這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學教學的必要手段。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐教學
世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的?，F(xiàn)在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說明創(chuàng)新能力對社會發(fā)展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科，從社會需求來看，其實對學生創(chuàng)新能力要求是非常高的；但初中化學并不能對學生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機，充分利用化學學科優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展他們的思維，進而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學者的第一美德。”初中生涉世尚淺，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學，必定有很多問題，也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心，他們才會、才敢在學習中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。
四、落實到生活中的化學
化學不僅是一門與實踐密切相關的學科，還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生，小學生也應該聽說過，事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，教師可以借此引發(fā)學生的思考，提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士，了解到現(xiàn)在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導學生，這與子孫后代的生活息息相關。綠色化學也是現(xiàn)在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學學科的興趣。
五、結語
綜上所述，初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識，更重要的是激起學生學習的興趣，引導他們以小組形式自主學習，并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學應用能力。
[參考文獻]
[1]沈慶.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[j].考試周刊,20xx(14):138-139.
[2]扎世鵬.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[j].神州(上旬刊),20xx(09):209.
