《江南》的教案模板7篇

時(shí)間:2024-03-15 作者:Trick 備課教案

教案的準(zhǔn)備過程可以幫助我們更好地調(diào)整教學(xué)步驟和方法,提高教學(xué)的連貫性和流暢性,教案是教師在教學(xué)過程中更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,下面是范文社小編為您分享的《江南》的教案模板7篇,感謝您的參閱。

《江南》的教案模板7篇

《江南》的教案篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1、感知印糕板形狀、圖案的美,初步了解印糕板的多種寓意與用途,大班教案《江南印糕板》。

2、學(xué)習(xí)將一般圖案轉(zhuǎn)化成團(tuán)花圖案,并用線描畫的方式加以表現(xiàn)。

3、欣賞民間藝術(shù)的美,感受生活的美好。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教具:各種形狀的印糕板圖案,各種供幼兒示范的圖案;長(zhǎng)方形、圓形白紙各一張,2朵可平方可彎曲的花。

學(xué)具:每組大、小印糕板各一個(gè),共6組;幼兒作畫工具(記號(hào)筆、白紙人手一份)。

活動(dòng)過程:

一、出示印糕板的圖片,導(dǎo)入活動(dòng)。

1、欣賞各種不同圖案的印糕板。

(此環(huán)節(jié)一張ppt放4張印糕板,為保證幼兒的視線更清晰,建議可當(dāng)孩子具體說到那張圖片時(shí)自動(dòng)放大,讓全班孩子更清晰地觀察到每個(gè)印糕板的內(nèi)部圖案。)

今天老師給你們帶來了什么?你看到了什么圖案?這些圖案人們是什么時(shí)候用的'?

(教師引導(dǎo)孩子關(guān)注具有明顯特征的圖案,如有狀元、一朵蓮花、一條魚、喜字、壽字等)

教師小結(jié):這個(gè)叫狀元糕;這個(gè)有一朵花開了,代表著花開富貴;有條魚代表著年年有余;這個(gè)是結(jié)婚的時(shí)候用的糕點(diǎn);這個(gè)是做壽時(shí)用的糕點(diǎn);這個(gè)是以前人家過年時(shí)吃的糕點(diǎn),他們都有不同的用處和有趣的意義。

2、通過看一看、摸一摸感知不同圖案印糕板有不同的花紋。

請(qǐng)你們?nèi)ッ幻@些印糕板,他們長(zhǎng)得什么樣子的?

你摸上去什么感覺?有哪些圖案呢?這些印糕板都是什么形狀的呢?

(此環(huán)節(jié)教師目的想引導(dǎo)孩子說出“團(tuán)圓”這個(gè)寓意,但一個(gè)孩子說看到圓形想起了月餅,又想起月亮也是圓圓的,老師對(duì)她的回答沒有過多的回應(yīng),建議可以繼續(xù)追加一句“那什么時(shí)候的月亮是圓圓的,那時(shí)我們一家人也都怎么樣了?”把幼兒原有的思路引導(dǎo)團(tuán)圓上,而不是直接告訴孩子,孩子失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),教案《大班教案《江南印糕板》》。)

教師小結(jié):圓形是中國(guó)人最喜歡的圖形,看到了圓形大家都想到了團(tuán)圓。這些圓形的圖案我們叫他為“團(tuán)花圖案”。

二、通過比較幫助幼兒加深對(duì)團(tuán)圓圖案的理解。

1、出示兩幅水平放置和團(tuán)圓放置的鳳凰圖案。

這兩幅鳳凰有什么不一樣?

小結(jié):原來將鳳凰的頭和尾彎成圓形,就成團(tuán)圓圖案了。

2、通過幼兒個(gè)別操作,集體觀察,進(jìn)一步體驗(yàn)團(tuán)花團(tuán)圖案的特點(diǎn)。

出示長(zhǎng)方形和圓形2張白紙,

請(qǐng)幼兒想辦法將花貼到紙上。

(教師給幼兒準(zhǔn)備的紙張的形狀已經(jīng)給孩子很好的暗示,我覺得教師不需在紙張上事先就貼好雙面膠,這樣一定程度上局限孩子自由的操作、探索、思考,導(dǎo)致在畫團(tuán)花圖案時(shí),個(gè)別孩子對(duì)團(tuán)花圖案的概念不是很明確。建議可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況,把孩子感到有困難而發(fā)生出錯(cuò)的現(xiàn)象展現(xiàn)在集體面前,組織孩子通過集體討論,最終順利完成操作活動(dòng),不僅可以增加本次活動(dòng)中缺少的幼幼互動(dòng),還可以使本次活動(dòng)的難點(diǎn)更加突出,為孩子下一環(huán)節(jié)的畫團(tuán)花圖案打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。)

三、幼兒繪畫活動(dòng)——設(shè)計(jì)團(tuán)花圖案。(播放輕柔的背景音樂)

教師給幼兒提供豐富的水平放置的圖案供幼兒參考。

現(xiàn)在請(qǐng)你也來設(shè)計(jì)一下好看的團(tuán)花圖案,你可以用自己想的圖案,有困難的小朋友可以參考老師上面的圖案,并想想你設(shè)計(jì)的團(tuán)花圖案是什么時(shí)候用的?

教師巡回指導(dǎo)幼兒繪畫。

四、幼兒作品展示,互賞各種各樣的印糕板。

1、幼兒欣賞同伴的作品。(此環(huán)節(jié)沒有給孩子一個(gè)可以安靜、輕松的欣賞范圍,教師請(qǐng)幼兒上來,導(dǎo)致后面的孩子不停地再擠或干脆不看左右走動(dòng),而前面的孩子由于距離過近和都到后面孩子的干擾,也無法安靜地欣賞同伴的作品。建議讓孩子坐在自己的椅子上安靜地欣賞。

幼兒前面環(huán)節(jié)的時(shí)間過長(zhǎng),導(dǎo)致真正給孩子欣賞的時(shí)間不是很充分。)

2、教師播放教師設(shè)計(jì)的團(tuán)花圖案,結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)總體評(píng)價(jià):

1、活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰,環(huán)環(huán)緊扣,重難點(diǎn)比較突出,某些細(xì)節(jié)處有待繼續(xù)深思。

2、教態(tài)自然,親切和藹,師幼互動(dòng)積極、充分,但幼幼互動(dòng)沒有。

3、教案選材富有濃郁的民間特色,題材新穎,幼兒參與活動(dòng)的興趣濃厚。

4、教學(xué)支架設(shè)計(jì)出彩,幼兒欣賞到設(shè)計(jì)中間搭建了一個(gè)支架(通過比較兩只鳳凰放置位置的不同,幫助幼兒感知團(tuán)花圖案中“環(huán)形圍繞”的特點(diǎn)。)

《江南》的教案篇2

?教學(xué)目標(biāo)】

1、誦讀、背誦《憶江南》。

2、理解這首詞的意思,陶冶愛美的情趣。

3、能對(duì)這首詞描寫的景象展開想象。

?教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,初辨詩(shī)詞

1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩(shī),今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

3、讀讀這首詞,想想詞和學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別?

二、了解作者,理解題意

1、介紹作者:

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)

⑵ 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”:

小結(jié):白居易是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

3、解題:

“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

三、一讀再讀,讀懂課文

1、自讀《憶江南》:

⑴ 自由讀,說說這首詞主要講的是什么?

⑵ 再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。

⑶ 小組內(nèi)討論交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。

2、互動(dòng)學(xué)習(xí):

⑴ 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中意境;再讀想象更廣闊的畫面,而后語(yǔ)言描述。)

⑵ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。

《江南》的教案篇3

?教材分析】

?憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué),是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

?設(shè)計(jì)思路】

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1.示范讀激趣

通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,教會(huì)學(xué)生讀書的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2.品味讀悟情

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練,文字精美,短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感,感悟到語(yǔ)言的精妙之處,語(yǔ)言的表達(dá)效果,語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中,老師著重通過品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3.想象讀入境

詩(shī)重感情,詩(shī)重想象,沒有感情就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面,在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽著配襯得體的歌聲、音樂,讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來,從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面,鮮活的意境。

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2.有感情朗讀,熟讀成誦。

3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。

?教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

?教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情

1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

2、揭題:這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

(2)了解“江南”:江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!

(3)播放江南春景圖,用詞贊江南。

師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩(shī)如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。

3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?;氐铰尻?yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲,教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩(shī)意,以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。

2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)

3、齊讀。

三、品詞賞句,想象悟情

“憶”是什么意思?(回憶、思念)

(一)憶景

1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?

(1)“日出江花紅勝火”

說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

(2)“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

(3)紅與綠的映襯之美

春天百花盛開,太陽(yáng)出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

(4)“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?

3、于是,詩(shī)人忍不住贊美:江南——好。

引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;

江南好——日出江花紅勝火;

江南好——春來江水綠如藍(lán);

江南好——能不憶江南。

(二)憶人

1、賞析反問句“能不憶江南? ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?

出示資料:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢:髞?,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽(yáng)時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么?(江南的人)

帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴,讀——能不憶江南?

帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?

帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?

(三)濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

其三

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么?

師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩(shī)人又怎能忘記?(讀詞)

師:曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)

四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。

師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因?yàn)樗麘c幸——

1、補(bǔ)充句子:詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。

《江南》的教案篇4

教材分析:

?憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文?!稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的絕唱之筆。詩(shī)人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受江南自然風(fēng)光之美,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,同時(shí)積累古詩(shī)詞名句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情,增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,教師可以做簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),對(duì)作者描寫的江南美景能夠欣賞,對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解,但都是粗淺的認(rèn)識(shí),透過短短27個(gè)字,理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷,對(duì)學(xué)生確屬不易。所以,教學(xué)中,分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程,在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞,正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

過程與方法目標(biāo)

通過誦讀,看注釋查工具書等方法,理解詞句意思,想象詞句所描繪的畫面,并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力,感受江南山水的自然美,體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。

教師準(zhǔn)備

熟讀教材,熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。

環(huán)境準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

(一)談話導(dǎo)入。

(二)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

(三)揭題(板書課題:憶江南)。

(四)了解什么是詞。

1.出示古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩(shī)的不同。

2.師相機(jī)小結(jié):這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一,所以我們又叫它長(zhǎng)短句。

設(shè)計(jì)意圖

1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的.求知欲望,接著介紹詩(shī)人,讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解,然后直奔主題,這樣既簡(jiǎn)潔又明快。

2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹,體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文化知識(shí)的滲透。

二、初讀感知,欣賞江南

(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由朗讀(要求:讀準(zhǔn)字音,并把課文讀通順)。

2.指名朗讀,評(píng)議后再讀。

(二)學(xué)習(xí)生字“諳”。要求:讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,理解意思,并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導(dǎo)書寫。

(三)再次朗讀課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。

1.指名讀(評(píng)議)。

2.范讀。

3.齊讀。

(四)反復(fù)誦讀,借助注釋、插圖,初步感知課文大意,并能用自己的話說說這首詞的意思。(方法:自讀、探討、思考、交流)

設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀,讓學(xué)生不僅讀得正確流利,還要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí),理解詞意,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句,想象悟情

(一)找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美?

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”(體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的贊嘆之情)。

(二)品詞賞句。

1.出示佳句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。

(1)反復(fù)誦讀,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,齊讀,師生合作讀。

2.想象畫面。

(1)我們通過這么多遍美美地讀,此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(2)學(xué)生想象畫面,并描述畫面,再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥: “太陽(yáng)出來了,江邊的花在陽(yáng)光的照耀下比火還要紅。”這“紅勝火”是一種怎樣的景象?這鮮花怒放的景象,讓我們想到了哪些詞語(yǔ)? “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠?。∵@綠綠的江水靜靜地流淌著,這讓老師不禁想起了這個(gè)詞:綠波蕩漾,你又想到哪些詞呢?

(3)再次有感情的朗讀,感受江南美景。

3.入情入境。

(1)課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。

(2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?

(3)憶人。課件出示,資料鏈接:白居易任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水,留下了200首杰出的詩(shī)篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,是那么的依依不舍……

(三)誦詩(shī)韻。

1.師生合作讀(讀出詩(shī)韻)。

2.再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設(shè)計(jì)意圖王國(guó)維在《人間詞話》中寫到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,得從“好”字入手,體會(huì)一字所含情感,所用之妙,然后抓住詩(shī)詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩(shī)句,想象美麗的畫面,進(jìn)入“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的境界,感受詩(shī)詞意境。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,以及師生合作讀,這樣的反復(fù)誦讀,既能體味韻律,又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境;既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練,又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

四、拓展延伸,積累語(yǔ)??

(一)我是小詩(shī)人。

憶海南

作者

海南好,風(fēng)景()。

遙看遍地(),

抬頭望天()。

能不憶海南?

(二)欣賞佳作,教師講評(píng)。

(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

設(shè)計(jì)意圖寫是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練,把寫與讀相結(jié)合,把寫與感受相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感,又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處。

《江南》的教案篇5

活動(dòng)背景

由于孩子年齡小,剛?cè)雸@生活自理能力較弱,平日在家里大人包辦的事又太多,在幼兒園中集中表現(xiàn)為部分孩子中午起床后不會(huì)穿衣、穿鞋,或者常常把鞋左右穿反。所以,我設(shè)計(jì)了《學(xué)穿鞋子》這個(gè)游戲活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒愛老師、愛同伴、愛學(xué)校的情感。

2、體驗(yàn)幫助他人的快樂心情,教育幼兒自己的事情自己做。

3、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

游戲開始前,我讓孩子們圍成兩個(gè)圓圈,坐在小椅子上。然后我分別從兩個(gè)小組中分別拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室的前面。我說,今天我們要玩一個(gè)《學(xué)穿鞋子》游戲,等一下請(qǐng)張宇航、張宇、王寧、劉文浩......老師說到的小朋友,請(qǐng)你們來比賽。

活動(dòng)過程

現(xiàn)在,比賽正式開始了。在我“預(yù)備,開始”的口令中,孩子們紛紛從自己的位置上一哄而上。十幾個(gè)孩子亂成一團(tuán),有的二個(gè)人搶一只鞋,邊搶邊說:“老師,這只鞋子是我的。這是我舅舅在北京給我買的,上面還有唐老鴨呢?!薄袄蠋?,這鞋子是我的。這是我媽媽給我買的,這上還有喜羊羊呢”......教室里頓時(shí)鬧成一片。

令我頭疼的是我沒料想到會(huì)出現(xiàn)這樣的局面,趕緊請(qǐng)大家回到自己的位置重新開始。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在請(qǐng)張宇航、張宇、王寧、劉文浩......其他的小朋友等一下老師再請(qǐng)?!?/p>

比賽重新開始,“預(yù)備,開始”,我的話剛說完,第一次的場(chǎng)面又出現(xiàn)了,八、九個(gè)孩子不約而同地從小椅子上沖到中間,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)請(qǐng)沒有點(diǎn)到名字的孩子下去,可是那幾個(gè)孩子總是說那里有我的鞋子。這次游戲活動(dòng)令我很難忘。

教學(xué)反思

為了這次比賽,我把班級(jí)里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子們腳上脫下來,作為比賽道具,沒想到會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,任憑我好言相勸“一會(huì)兒再讓你上來比賽”,孩子們還是我行我素,找回自己的鞋子。

活動(dòng)結(jié)束后我想,首先,在組織這樣的活動(dòng)時(shí),我應(yīng)該考慮到,對(duì)于孩子來說,他們還處在非常個(gè)人化的'世界中,根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用。其次,練習(xí)穿鞋子這是一個(gè)生活活動(dòng),完全可以結(jié)合孩子的生活,把這樣的活動(dòng)放在每天中午起床時(shí)不是更好嗎?這時(shí)孩子們有這樣的需要,有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這樣根本不需要老師的組織,在很隨意很自然的活動(dòng)中達(dá)到目的。最后,學(xué)習(xí)穿鞋子的目的是什么?學(xué)習(xí)穿鞋子不是活動(dòng)的結(jié)束,更不是目的所在,而是在于讓每個(gè)孩子有積累大量生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)讓孩子在積極探索過程中,能對(duì)自己的能力充滿自信,有自信才能擺脫依賴,才能讓孩子走向獨(dú)立。

經(jīng)過這次活動(dòng)我反思如下:

首先、教師要明白什么是生活課程。生活課程是生活和教育的有機(jī)整和,日常生活是非常重要的資源,教師要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的因素,同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值。像這類教育內(nèi)容要體現(xiàn)生活的特點(diǎn),它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng),不僅要依靠老師,更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)。教師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。其次、要挖掘生活活動(dòng)的多種價(jià)值。生活活動(dòng)生動(dòng)形象、多姿多彩、鮮活具體。在組織這類活動(dòng)中主要是幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),掌握最基本的生活技巧。培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、獨(dú)立生活能力,學(xué)習(xí)自己解決生活問題的能力,特別是能擺脫依賴,走向獨(dú)立。另外、組織的活動(dòng)要能適合孩子的年齡特點(diǎn),使用的教學(xué)方法要符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。

《江南》的教案篇6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)?!稇浗稀肥且皇自~,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢?

二、讀課文,理解內(nèi)容

帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥。

根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流

四、教師小結(jié)

詩(shī)一開頭,詩(shī)人先說:“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?

第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開,每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠?!八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩(shī)人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說--江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎?

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào):

飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理:

一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

《江南》的教案篇7

江南這一篇課文詩(shī)一首漢樂府詩(shī)歌,比較有節(jié)奏。在講課的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和江南這個(gè)地方的美麗。

講這首詩(shī)歌的時(shí)候首先讓學(xué)生了解江南在哪里,我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長(zhǎng)江,長(zhǎng)江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時(shí)候,讓個(gè)別學(xué)生讀課文,糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)要注意節(jié)奏和感情。

講課文內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生通過圖文結(jié)合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容?!敖峡刹缮彙?,江南可以采蓮,讓學(xué)生通過觀察圖片認(rèn)識(shí)了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮,并模仿器動(dòng)作。放幻燈片中荷葉,讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文,我在黑板是板書東南西北,放一張學(xué)生已經(jīng)畫好的魚兒各個(gè)方向游動(dòng),來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,也讓學(xué)生理解的課文。

這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上,把東南西北四個(gè)方向引入課文,相對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多??傮w上這節(jié)課比較理想。