詳細的教案能夠幫助教師更好地分析和解決教學中的問題和困惑，教案的寫法需要根據具體的教學內容和學生的特點來進行調整和安排，以下是范文社小編精心為您推薦的月的識字教案優(yōu)質8篇，供大家參考。
月的識字教案篇1
活動目標
1、在游戲中認讀“走、爬、跳、跑”。
2、體驗“走、爬、跳、跑”的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的表達能力和閱讀能力。
活動準備
四個小盒子、大字卡、小字卡若干、動物圖片。
活動過程
一、開始部分。
音樂入場，談話導入：我們來到了森林，小朋友想一想森林應該會有好多的什么呢？（小動物）那我們來猜猜會有那些小動物，（猜謎語）
二、基本部分。
1、八字胡、往上翹、說起話來喵喵叫，（小貓）幼兒回答正確粘貼板上。之后烏龜、兔、馬。
2、通過動物逐一請字寶寶出來，教師給予相關提示，并大小聲各帶讀兩遍。（今天來的.不只是這些小動物們，還有他們各自的好朋友，請幼兒猜猜他們的好朋友會是誰？）
3、游戲一：請幼兒和老師邊做動作邊念兒歌。（老師把這些小動物和字寶寶編了一首兒歌讓我們一起做動作一起念念吧！按順序來、師注意站的方向。）
4、游戲二：開火車認讀字寶寶。
5、游戲三：點兵點將認讀。
6、請幼兒嘗試說簡單的句子、其中帶有字寶寶。
7、找朋友： 發(fā)字卡給幼兒、分批請幼兒把字寶寶放回相對應的盒子里。教師和幼兒一起檢查。
8、字寶寶都回到好朋友的盒子了，那我們也是不是要回去了呢？但回去之前老師送每個小朋友一份禮物，請小朋友看座位下的兒歌，我們拿著兒歌先回去吧！最后音樂退場，活動結束。
活動延伸：請幼兒把我們學過字寶寶用筆圈出來，集體點讀兒歌一遍。
附兒歌：《走走走》
走走走，小貓小貓輕輕走。
爬爬爬，烏龜烏龜慢慢爬。
跳跳跳，小兔小兔蹦蹦跳。
跑跑跑，小馬小馬快快跑。
月的識字教案篇2
本課包括一幅圖，一組純拼音句群，六個生字及五個生字的筆順。圖上畫的是大風呼呼、烏云滿天的大雨天里，小雞嚇得躲在石頭旁避雨，小鴨子卻在荷塘里快活地游來游去。與圖對應的純拼音句群的內容是：“烏云滿天電光閃，風呼呼，雨嘩嘩，嚇得小雞嘰嘰嘰，樂得小鴨嘎嘎嘎?！鄙帧霸?、電、風、雨、天、小”是從句群中提出的。
1。認真看圖，對照圖畫，理解句群的意思。
2。復習鞏固漢語拼音，正確朗讀純拼音句群。
3。學會六個生字。
4。通過學習純拼音句群讓學生認識云、電、風、雨的自然現象，雞鴨不同的生活習性。激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
1。復習鞏固漢語拼音。
2。學會六個生字。
掌握“云、電、風、雨、天、小”這六個生字的筆順規(guī)則。
一、看圖，指導學生看懂圖意。
1。圖上畫的是什么樣的天氣，從哪兒看出來的？學生回答后，教師出示天空的景象圖：烏云、電光、雨點。
2。想一想，下雨時，天空中會有什么聲音？（風的呼呼聲，嘩嘩的雨聲。）
3。連起來用自己的話說說圖上畫的天氣是怎樣的。（天空黑云厚厚的，閃著電光，風呼呼的刮著，不一會兒，大雨嘩嘩地下起來。）
二、初讀課文第一部分純拼音句群。
1。教師出示課文中的拼音句群卡片：
wū yúnmǎn tiān diàn guāng shǎn， fēnghū hū，yǔ huāhuā。
要求學生自己指讀音節(jié)，讀準確。教師重點指導yún、fēng，強調后鼻韻母的發(fā)音方法。
2。結合圖和句群思考：下雨天，天氣有什么變化？（天空中布滿了黑云，閃著電光，風呼呼地刮，大雨就快來了。）
三、看圖的第二部分，看懂圖意。
1。圖上畫了哪兩只可愛的小動物？它們在雨天有什么不同的表現？教師分別出示小雞和小鴨圖，三幅圖拼湊成課文插圖。
2。用自己的話說說小雞和小鴨的表現，它們是怎樣想的？
3。為什么下雨天里，小雞和小鴨的表現不一樣？通過討論，學生懂得大自然有許許多多有趣的事情，只要我們多看、多問，就能了解到這些趣事。
四、初讀課文第二部分純拼音句群
1。教師出示課文中的拼音句群卡片：
xiàde xiǎo jī jī jī jī，
lède xiǎo yā gā gā gā。
a。要求學生自己指讀音節(jié)，讀準確。教師重點指導輕聲音節(jié)“de”的發(fā)音。
五、細讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。
聯(lián)系學生聽到的風聲、雨聲及小雞、小鴨的叫聲指導朗讀。
六、教師在黑板上寫出本課所學生字的音節(jié)：
yúu、diàn、fēng、yǔ、tiān、xiǎo。
1。強調讀準音節(jié)，并注意“fēng”的發(fā)音。
2。找一找，看看哪些音節(jié)是整體認讀音節(jié)？哪些是三拼音節(jié)？
七、學習生字：云、電、風、雨、天、小。
1。強調“云”字的筆順規(guī)則：從上向下書寫。注意“云”字第三筆的書寫。找出“云”字的讀音出現在課文的哪一句話里。讀一讀。結合課文理解“云”是指天上的`云朵。用“云”字組詞，然后再說一句話。如“云，烏云；要下雨了，天空中布滿了烏云。
2。指出“電”字的音節(jié)是三拼音節(jié)“diàn”。強調筆順規(guī)則，區(qū)別不同筆順的寫法。理解“電”指什么？教師打開教室的電燈，教室頓時亮了。告訴學生，使燈管發(fā)亮的就叫電。并讓學生結合日常生活，對電的用處展開討論。用“電”組詞，然后再說一句話。
3。強調“風”字的發(fā)音是后鼻音。注意其筆順規(guī)則，強調第二筆和“九”字第二筆的區(qū)別；注意第四筆是點，不要寫成捺。找出“風”的讀音出現在課文的哪一句話里。讀一讀。然后教師告訴學生：風是大自然中的一種現象。刮風時，有什么聲音？（呼呼的風聲。）最后用“風”組詞，并說一句話。
4。指導“雨”字的筆順規(guī)則，問學生：下雨時，會有什么聲音？課文中告訴我們了嗎？（雨嘩嘩。）教師告訴學生：雨也是大自然中的一種現象。然后用“雨”組詞，并說一句話。
5。指出“天”字的音節(jié)是三拼音節(jié)“tiān”；區(qū)別“天”和“關”；用“天”組詞并說一句話。
6。指出“小”字的音節(jié)是三拼音節(jié)“xiǎo”；其筆順規(guī)劃；強調兩個點的寫法：①要對稱；②方向：一個朝左，一個朝右。用“小”組詞并說一句話。
7。學生齊讀生字。
八、游戲，鞏固掌握生字。
猜字：兩個同學，一個轉過身，背對黑板，一個指字，然后請背對黑板的同學念字，找出答案。
九、鞏固。
1。學生齊讀課文。
2。寫字練習：抄寫生字，每個三遍。
?附〕準備的教具：天空的景象圖；小雞圖；小鴨圖。
月的識字教案篇3
教學內容
識字3
共幾課時
2課時
第1課時
課型
講讀
第幾課時
教學目標
1.學會本課4個生字“灶、尖、歪、尾”，理解由生字組成的詞語。
2.能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點。
3.激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
教學重難點
重點：了解會意字的構字特點;認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
難點：了解會意字的構字特點。
教學資源
1.學生學習過象形字，對漢字的構字方法比較感興趣。
2.學生對會意字有所了解?！肮P”“看”大部分學生已認識。
3.教學掛圖、小黑板。
預習設計
1.請將課文大聲流利讀5遍，注意前后鼻音、平翹舌音。
2.不要看拼音，能讀出這些字：灶、尖、歪、尾、彩、爐、張、桌、斜、匹
3.看著生字記筆順
4.猜猜書上的新偏旁叫什么?可以請教爸爸媽媽。
5.試著給生字組詞，越多越好。
6.仔細觀察第10頁的圖與字，你發(fā)現了什么?
7.你還有什么問題嗎?
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
板塊一：復習入題 (5分鐘)
1.回憶象形字：川、日、石、舟、水、燕等。
2.明確：識字3所要學的字是根據事物的意思演化而來的。
板塊二：圖字對照，了解特點 (25分鐘)
1. 根據學習單自主學習
.任務驅動，出示：【學習單】
(1)讀準字音
(2)仔細觀察圖上畫的是什么?想想和圖旁的字有什么聯(lián)系?
學習時間：4分鐘
2. 讀準字音
3. 看“筆”字圖：
認真觀察，思考回答：毛筆的筆桿是用竹子做的，筆頭是用動物的毛做成。
由筆的樣子造出了“筆”字。
竹作偏旁時，豎與豎鉤變成了點。
給筆字組詞：鉛筆 鋼筆 水彩筆……
4.觀察“看”字圖：
出示學習單：
(1)說說“看”字的意思。
(2)“手”作部首時豎鉤變成撇。
(3)組詞
(時間;5分鐘)
5. 聽老師總結，知道會意字的特點。
6.領悟方法，自學生字
(1)思考回答：先看圖，領會字義，再記字形由哪兩個部件構成的。
(2)用這樣的方法，在小組里和小伙伴一起研究、學習其余4個生字。
(3)上臺交流或聽其他小組的發(fā)現。
7.看詞卡，鞏固復習。
自由讀，開火車讀。
給生字找朋友。
編順口溜記住它們。
8. 談談學習收獲
今天，我們學的這幾個字非常有意思，根據事物的意思，由簡單的字組合在一起形成的?？吹竭@個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。
板塊三：學習生字 (15分鐘)
1.認真描紅，仔細觀察字形，想想怎么把它寫漂亮?
2. 交流
“尖”“歪”應上小下大
“尾”最后一筆豎彎鉤比較大
3. 看老師范寫，自己在《習字冊》上仿影一個，臨寫一個，筆筆到位。
4. 完成《習字冊》。
板塊一：談話導入
1.小朋友，我們中國的漢字可神奇了，有的字是由事物的樣子演變而來的，你知道哪些?
2. 這些字叫象形字。還有些字卻是由它們的意思演化而來的。想知道這是怎么回事嗎?
3. 揭示課題：識字3
板塊二：指導看圖，了解特點
2.導學
(1)開火車認讀生字，提醒大家“灶”是平舌音，“尖”是前鼻音。
(2)想想哪個字在朗讀時要提醒大家注意的?
指名領讀
(3)齊讀
(4)去掉拼音讀
(5)小組內互相檢查朗讀
3. 指導觀察，了解會意字的特點
(1)出示“筆”圖。
這是什么?你知道毛筆是用什么做的嗎?(也可以出示實物加以比較)
再看看這個字，你發(fā)現了什么?
(人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。)
仔細觀察：竹字做部首時，發(fā)生了什么變化?
你還知道什么筆?組詞讀。
(2)“看”圖。
圖上的小猴在干什么?
它的姿勢是怎樣的?你能表演一下嗎?
總結：所以人們把“手”放在“目”上來表示“看”字。
“手”作部首時發(fā)生了什么變化?
組詞讀。
(3) 小結：“筆、看”這兩個字都是根據它的意思，由簡單的字組合在一起形成的，看到這個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。
板書：會意字
4. 領悟方法，合作學習
(1)想一想：我們剛才是怎么學習這幾個字的?
(2)下面，就用這樣的方法，在小組里和小伙伴一起研究、學習其余4個生字。
(3)集體交流，教師隨機參與
a “灶”
請見過灶的小朋友說說“灶”是什么樣的，用什么做的?
“灶”字由哪兩個字交朋友組成?
“火”作偏旁時，注意什么?
b “歪”、“尖”
日常生活中哪些東西的外形和“尖”相似?“小”作部首時有什么變化?
c “尾”
教師隨機參與：“尾”是由哪兩個部件構成的?你怎么記住它?組詞讀。
3.出示詞卡，鞏固復習。
4. 檢測：通過今天的學習，你知道了些什么?
板塊三：教學生字
1.出示：灶 尖 歪 尾
2. 認真描一遍，觀察結構，每一筆畫的具體位置，想想怎么把它寫漂亮?
3. 交流，教師板書范寫
4.讓學生在《習字冊》上書寫。
作業(yè)
設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《一課一練》我會填
月的識字教案篇4
設計理念：
1、運用科學理論機制將現代漢字構造特點和兒童識字特點有機結合起來。
2、遵循學生的心理特點，以趣激情，在趣味識字中開發(fā)學生的潛能。
設計特色：
識字教學與寫字、閱讀、說話教學相結合，既可以提高識字質量，同時又培養(yǎng)了閱讀、說話能力。
師：今天，老師給大家?guī)砹藘晌豢腿耍銈兿胫浪麄兪钦l嗎？
生：想。
生：啄木鳥和大樹
師：對，這節(jié)課，我們要學習的是一篇有趣的童話故事，就是有關啄木鳥和大樹之間發(fā)生的事。
（出示課題）誰能向大家介紹一下啄木鳥？
生：腳短，有銳利的爪子，善于停在樹竿上是益鳥。
師：我們注意一下，這個“啄”字跟什么有關？
生：跟嘴有關，因為它是口字旁。
師：啄木鳥那是一般的嘴嗎？
生：不是
師：請你說說它的嘴長得怎么樣？
生：又尖又直，十分堅硬能把木頭啄開。
生：而且它的舌頭也很特別，舌頭又細又長，還有小鉤，能把藏在樹洞里的蟲子鉤出來吃掉。
師：“啄”字哪一筆像鉤子？哪一筆像小蟲字？
生：彎鉤像鉤子。一點像蟲字？
師：看來，這個字造得真好，既有鉤子，又有蟲字，難怪小朋友看到“啄木鳥”三個字就會聯(lián)想到“捉蟲”，聯(lián)想到“森林醫(yī)生”。
設計新意：
傳統(tǒng)的識字教學往往忽視學生在識字過程中主動性，缺乏學生對漢字規(guī)律的自主探究，教學過程單調乏味，學生學得苦，教師教得累，也不利于提高教學效率。新大綱強調：“識字教學要體現漢字的特點，做到音形義想結合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)識字能力。”以上教學片斷便充分體現了新大綱的精神。
一、自主識字，巧妙引導。
識字是低年級語文教學的重點?！墩Z文課程標準》中強調低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的.愿望”。旨在培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。這一理念在上面教學片斷中得到很好的體現，始終以培養(yǎng)學生興趣為前提，突出了學生的主體地位，扎扎實實地落實好了識字教學的目標。
二、字理識字，提高效率。
漢字比拼音文字難學，這是人們容易看到的一面。其實漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這些特點，它們能幫助我們學習漢字。本教學片段中，引導學生利用這些特點來識記字形。這樣既提高了學生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學效率。
月的識字教案篇5
教材說明
?識字6》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊，是數量詞的歸類識字。教材把數量詞集中在四幅不同的畫面中，讓學生感受美好的景色，感受美好的生活，并初步感知不同事物的數量詞表達方式。
學生分析
對于一年級下學期的學生而言，識字課并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。本班學生當中，有三分之一的學牛能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量少，在認記漢字上缺乏靈活性。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。
教學目標
1．通過本課的學習認讀14個生字，掌握“海。軍”兩個字的讀寫及運用。
2．根據書中提供的數量詞的用法，能把身邊的事物用數量詞表達出來。
3．通過朗讀，感悟情境，發(fā)揮想像力，在敘述的周時，語言得到訓練。
4．能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。
5．在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
設計思路
本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內容展示出四幅不同的側面，而四個小節(jié)的形式都是相同的，所以在設計這一課時，我采用“教、扶、放”的方法。首先，以第一小節(jié)為例給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二小節(jié)的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，讓學生摸清思路后自己學習第三、四小節(jié)，體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。
在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。
在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、整潔。
課前準備
卡通生字卡片、多媒體課件。
教學流程
一、激趣導入
師：小朋友們，我們剛剛度過了五一長假，在這個假期里，老師跟隨旅游團出去旅游了，這節(jié)課我想把我旅游的景點介紹給你們，如果你們覺得景色優(yōu)美，還可以向別人推薦。
二、朗讀、體驗情境
1．師：請同學們把書翻到《識字6》，看看都要去哪幾個景點參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀。）
2．師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！
3．師：剛才同學們讀得很認真，現在誰愿意站起來讀一讀??！其他同學邊聽邊想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節(jié)。）
師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！
?通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面?！?/p>
4．師：老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節(jié)），你想像到了什么畫面？（指名說。）
?發(fā)揮學生的想像力，讓學生充分練說，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗?！?/p>
三、隨情境自主識字
1．師：同學們想像的景色真美，看看你們想像的和老師想像的一樣不一樣？
出示多媒體課件，教師對畫面加以描述：這是一幅美麗的海邊景色，蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊?？恐粭l小帆船，海鷗在大海的上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼。同學們，來到這里你最想干什么呀！
（點擊出：句一詞一字。）你們要把他們的名字記住。
師：去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當當小老師教教大家。（指派學生黑板前領讀。）
用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內交流一下。
?通過小組內的交流，強化已掌握的識字方法，培養(yǎng)學生良好的合作意識?！?/p>
男女生比賽讀，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。）
2．師：我們剛剛欣賞完大海的景色，現在又到了一個景點，我先來問問大家，你們去過農村嗎？請同學們讀讀第二小節(jié)，看看這里的農村和你見到的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜歡的方法畫出來。
?尊重個性化學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力?！?/p>
師：你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進這個小村子去了解一下吧?。ɡ谜n件幫助學生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪幾個生字？這幾個生字已經離開了課文，出現在大屏幕上，你們還認識它們嗎？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齊讀、組詞。）
你們覺得這個小村子美嗎？如果你認為它很美，回家后就把它畫下來。
?關注個體差異，滿足不同學生的學習要求。】
3．師：同學們，剛才我們游覽了兩處景點，我們不光看到了秀麗的景色，還學到了一種學習方法：先把每一小節(jié)讀會了，再展開想像，感受畫面的美麗，又認識了生字朋友，還給它們找了好伙伴。下面兩個景點，老師想讓同學們自己去游覽。分小組自己選擇你們喜歡去的.景點，希望你們能用到剛才咱們共同學習的方法?；貋砗?，老師看看你們誰的收獲最大？
123下一頁師：哪個小組游覽了第3處景點，先派個代表讀讀這一小節(jié)，其他小組來當裁判，看看有沒有讀錯的地方。（指名讀。）
師：通過交流，你們想像到一幅什么樣的畫面？（指2名學生）說說“一群”是什么意思？
你們想像得可真美，那咱們到那個地方去看看吧！
出示多媒體課件，師對畫面進行描述：這是一幅江南水鄉(xiāng)圖，石橋下一條小溪在靜靜地流淌，小鳥在林間歡快地歌唱。這時畫里來了兩個生字朋友，也急著要考考你們。學第三小節(jié)的小朋友站起來一齊讀一下，你們誰想當小老師，教教其他小組的小朋友們。（指2名學生）用“小溪”說句話。
教師小結：剛才游覽第3處景點的小朋友，收獲可真大呀！老師把漂亮的小米奇（圖片）送給你們。游第4處景點的小朋友們，老師知道你們也很想得到獎勵，快派個代表讀一讀第四小節(jié)，其他小朋友也給他們當當裁判。說說看到了什么，也獎給你們一只小米奇（圖片）。
剛才我們游覽的時候，有一位叔叔扛著攝像機也跟你們去了，把你們看到的都錄了下來，我們再來看一看。
出示課件。
師：你們看到的是這樣的情景嗎？畫面上的銅號知道我們小朋友都很喜歡它，它走下來了，大家看看。（出示實物）摸一摸，記住它。但是“銅號”還想讓你們記住它的名字。（課講點擊出“銅號”兩個，學生字讀一遍）
師：畫面上還有一群紅領巾呢，出示“領”字，想想怎樣記住它，“銅號、領”，開火車讀一遍。
?三、四小節(jié)放手讓學生自學，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性。】
我們的列車旅游歸來了，小朋友欣賞了四處不同景點的美景，我們的祖國真美?。〈蠹易吡诉@些地方，一定很累了，我們來輕松一下，跟老師做一做動作。
四、鞏固識字
師：老師知道小朋友們最喜歡‘寵物小精靈”了，今天老師把它們都帶來了。（在板中出示“寵物小精靈”卡通圖片）你們想和小精靈們交朋友嗎？但是小精靈有個要求，誰想和它交朋友還必須把它背后的生字讀出來，你們有信心做到嗎？
指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字。
?讓學生在自己喜聞樂見的游戲中鞏固生宇，增強識字興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖?！?/p>
讓學生把教室里的物品用數量詞說一說。
?對文中出現的數量詞知識進行鞏固，同時規(guī)范學生的語言?！?/p>
五、總結（略）
六、作業(yè)
師：請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給爸爸、媽媽聽。
?讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動，為學生提供廣泛的發(fā)展空間?！?/p>
課后反思
本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
月的識字教案篇6
一、布置預習，自主學習
預習是培養(yǎng)學生自學能力的搖籃。課前，請學生按以下要求進行預習：①借助拼音，讀準生字字音，并想想用什么辦法記住這些字；②通過各種途徑了解文中鳥兒的特征；③選你最喜歡的一種鳥兒畫下來，做一個鳥兒的頭飾；④搜集有關這些鳥兒的故事。這些預習要求符合學生的年齡特征，促進了學生探求的欲望，有效地培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
二、創(chuàng)設情境。激發(fā)興趣
課一開始，老師興奮地告訴學生：小朋友，今天老師給你們帶來了一些好朋友，你們看，他們是誰?同時，展示課件：在歡快的音樂聲中，烏鴉、海鷗、杜鵑、麻雀、老雕、大雁紛紛出場了。學生如臨鳥的天堂，興奮極了，迫切地想去觀察、了解，學習的興趣被充分激發(fā)出來了。
隨即揭示課題：這節(jié)課，我們就一起來學習有關鳥兒的一些詞語，然后出示“鳥”，讓學生說說鳥字旁的字有哪些。(學生已學過一部分)，再告訴學生還有一個表示長尾巴的鳥的部首“隹”，讓學生認讀。
三、合作學習，提高認識
為了幫助學生認識文中的六種鳥兒，學會鳥兒的名稱，我組織學生分組合作學習，開展多種活動，提高了學生對生詞的認識及對鳥兒的了解。
1．認識生詞。
開火車，給鳥兒找座位，猜謎語。通過這些游戲，學生很快認識了鳥兒及有關鳥兒的詞語。
2．比比誰的耳朵靈。
播放各種鳥兒的叫聲，猜猜分別是誰，看誰的耳朵最靈。
3．自我介紹。
拿出自己畫的喜愛的鳥兒圖片，戴上親手做的頭飾，向伙伴們介紹“自己”的特征及愛好。
4．說話比賽。
說一句話，用上這些鳥兒的名稱，說對一句得一顆“☆”，說得好得兩顆“☆”，比一比哪組得的“☆”最多。
5．講鳥兒的故事。
分組練講有關鳥兒的故事，推選一名代表，小組同學幫助準備，然后參加大組比賽，評選“最佳故事員”。
四、展開想象，識記字形
在識記生字時，鼓勵學生發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，采用編故事、畫圖、說間架結構等多種方法記住字形，讓學生主動地學習，充分感受創(chuàng)造的愉悅。
五、拓展延伸。不斷探究
當學生充分認識文中的鳥兒后，我又啟發(fā)學生想想：你知道鳥的王國里還有哪些成員?學生七嘴八舌地說出許許多多鳥兒的名稱后，我抓住契機，鼓勵學生：這些鳥兒有什么特征呢?請小朋友課后和爸爸媽媽一起查閱資料，出一份小報，與大家交流。這樣，使學生的目光跳出課本，去進行新的探索。
本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、獨立地發(fā)現問題、搜集與處理、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發(fā)展。
教學反思：學生表演環(huán)節(jié)興趣很濃。
月的識字教案篇7
【教學目的與要求】
1.復習鞏固漢語拼音，正確、流利地朗讀句群。
2.仔細看圖，理解句群的意思，并學會辨別方向。
3.學會6個生字和一個基本筆畫“■（提）”。
［教學目的的制定，能體現編者的編寫意圖。教者從兩方面進行了周密的考慮：一是復習舊知識，學習新知識。鞏固剛剛學過的漢語拼音，憑借插圖理解句子的意思，學會生字和新筆畫；二是形成能力。有觀察能力的培養(yǎng)，也有朗讀能力和辨別方向的訓練。］
【教學重點和難點】
弄懂圖意、理解句群的意思及學會6個生字是重點；辨別方向既是重點，也是難點。
【課前準備】
投影片（①課文插圖；②祖國地圖）、投影儀、卡片、田字格小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
（一）教學要點
復習有關的漢語拼音，看圖讀通讀懂句群，教學“左”“右”兩個生字。
（二）教學步驟
(1)抽讀韻母、音節(jié)卡片：ǎo( zǎo)én( chén)üé
(xué)án(nán) àn (mián) ài(tài) ǒu(zǒu) ěi(běi) àng(shàng) ōng(dōng)
(2)抽讀音節(jié)詞語卡片：zǎo chén shàng xué qù tài yángqián miàn hòu miàn dōng miàn nán miàn zuǒ miàn yòu miàn
［鞏固已學過的漢語拼音，是“看圖讀拼音識字”的教學任務之一。教者打破以前啟始課的程式，從復習漢語拼音入手，讓復習的內容為讀通課文的句群服務。］
2.導入新課。
同學們，在日常生活中你們會辨認方向嗎？今天，我們學習“看圖讀拼音11”，（板書）學了這一課，你們就會識別方向了。
3.看圖教學句群。
（1）提問：小朋友，你們知道早晨的太陽從什么方向升起來嗎？傍晚的太陽又是從什么方向落下去呢？
（2）看課文插圖。
指導看圖。提問：
①圖上畫了些什么？
②從圖上太陽的顏色、位置，我們想想這幅圖畫的是什么時間？兩位小朋友背著書包去做什么？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)
讓學生讀：
繼續(xù)看圖，提問：
①這兩個小朋友面向哪兒走呢？你是怎么知道的？
出示卡片 mi2n xi4ng t4i y2ng z%u
讓學生讀：
②早晨太陽從哪個方向升起來？這兩個小朋友面向太陽走，也就是向哪個方向走？
出示卡片 qi2n mi4n sh@ d#ng
讓學生讀：
③這兩位小朋友的后面是什么方向呢？
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9
讓學生讀：
［圖，是“看圖讀拼音識字”的主要教學內容之一。教者從圖入手，把圖和拼音句子結合起來，借助圖來讀懂句子，又用句子來進一步理解圖意，相輔相成，相得益彰。］
（3）認識“左”“右”方向。
提問：①你們握筆寫字用的是哪只手？
告訴學生：我們握筆寫字是用右手（板書：yòu），另一只就是左手（板書：zuǒ）?，F在請小朋友舉起你的右手（糾正舉錯的），放下；再舉起你的左手。
繼續(xù)看圖。提問：②圖上兩位小朋友早晨上學，面向太陽走，前面是什么方向？現在請小朋友站起來，面向東方。伸出你們的左手，說說指的是什么方向？
出示卡片 z%u mi4n sh@ b7i
讓學生讀：
再伸出你們的右手，看指的是什么方向？
出示卡片 y^u mi4n sh@ n2n
讓學生讀：
（4）指導朗讀句群。
①自由朗讀兩遍。②指名分句讀，正音。③同桌互相讀句群，互相聽；指名朗讀句群；集體朗讀句群。
［句群的教學采用“部分——整體”的方法，幫助學生理解句子的意思。在逐句讀通讀懂的過程中，遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的規(guī)律，由已知到未知，集中精力，突破難點。最后，以讀來檢驗理解的程度，也為下一步識字創(chuàng)造了條件。］
4.教學“左”“右”兩個生字。
（1）教學“左”字。
剛才我們從圖上知道：兩位小朋友早晨高高興興地背著書包上學去。他們面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，我們已經學會了“左”的讀音了，那么想不想認識這個字呢？看老師寫個“左”字（在小黑板“zuǒ”的音節(jié)下面的田字格里寫了“左”字）。
①指名讀拼音和生字。②用手遮著拼音，讓學生讀生字。③用“左”口頭組詞。④做相應的動作：舉起你的'左手，跺一跺你的左腳，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。
（2）教學“右”字。
①兩位小朋友早晨上學去，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，哪一面是南呢？
（在句中將“yòu”用紅粉筆標出。）
你們知道“右”字怎么寫嗎，現在老師寫給你們看（在“yòu”下面田字格中范寫）。
②比較“左”和“右”的字形。
提問：我們在前面學過哪些意思相反的詞？（大、小，出、入，上、下）告訴學生：“左”和“右”也是一對意思相反的詞。
提問：“左”和“右”在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
比較后，教學順口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。
［教學生字方法得當，注意借助拼音教學生字的讀音，結合句群理解字義，結合字形特點引導學生識記字形，做到了音形義的有機結合。在教學“左”和“右”時，也不平均使用力量：“左”字引路則詳講，“右”字從略。在兩個字的區(qū)別上教者又下了工夫，用自編順口溜進行教學，易學易記。］
5.鞏固。
（1）指名朗讀句群。
（2）指一指“東、南、西、北”方向。
（3）說說你的左面是誰，右面是誰。
［這節(jié)課的教學任務完成得很好：指導學生看圖，指導學生讀純拼音句群，而且還扎扎實實地教了“左”和“右”兩個生字。這節(jié)圍繞看、讀、練，給人總的印象是實實在在。］
第二課時
（一）教學要點
認識4個生字、指導書寫6個字。
（二）教學步驟
1.檢查復習。
（1）抽讀音節(jié)卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu
（2）指名讀句群。
2.教學“東”和“西”兩個生字。
（1）教學“東”字。
看課文插圖，提問：①我們從圖和文知道這兩個小朋友早晨上學去是面向太陽走的，他們的前面是什么方向？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q),
讓學生讀 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u,
(直呼)： qi2n mi4n sh@ d#ng (東).
②哪個音節(jié)是dōng?請指出來。(板書：東)
[將生字“東”在句群中“對號入座”。]
③跳讀(擦去“dōng”，只讀漢字“東”)。④讀詞語卡片：山東 東方 東miàn 東xī
⑤在圖的哪個方位寫上“東”?
[將生字“東”與圖上“太陽升起的地方”對位，進一步建立“東”的概念。]
(2)教學“西”字。
指導看圖。小朋友早晨面向太陽走，前面是東，那么他們的后面是什么方向呢?(“西”)
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西)
讓學生直呼：
提問：①誰能找出xī的音節(jié)?(讓學生指出，教者在田字格里寫“西”。)
②說說“西”在圖的什么位置?(板書“西”)
③用“西”口頭組詞。
④出示小黑板，用拼音夾漢字的方法讀1—4句。
3.教學“北”和“南”兩個生字。
(1)教學“北”字。
指導看圖。小朋友面向東走，他們的左面是什么方向?
出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北
讓學生直呼：
遮住句中“běi”讓學生讀。
擦去“běi”讓學生讀整句。
用“北”字口頭組詞。
[教者不按生字表中的順序教學生字，先認識“北”字，可以保持和句群中生字出現的順序一致。]
(2)教學“南”字。
提問：老師剛才是怎樣教小朋友們認識“東、西、北”三個生字的?
現在我們看看“南”(板書)在純拼音句子的什么地方(出示有關句子，讓學生指出來)
右 mi4n sh@ n2n 南
(把漢字上的拼音擦去)誰將這句話讀一讀?
[這里滲透了學法指導，當然只是啟蒙，教者自己講是主要的。]
(3)用做游戲的方法鞏固對字義的理解。
做游戲：老師向北看，你們就向南看;老師向南看，你們就向北看;老師向左看，你們就向右看;老師向右看，你們就向左看。
[用做游戲的方法，進一步加深學生對詞義的理解，結合實際，認識南、北，東、西，左、右是幾組意思相對的詞。這種形式活潑有趣，學生學得輕松，記得快。]
4.指導書寫。
(1)識記新筆畫：“■”(提)。
(2)提問：在6個生字中，哪個生字有這種筆畫?(北)
①仔細觀察“北”的字形，說說一共有幾筆?
②按順序說說“北”的筆畫名稱，再與田字格下面的筆順對一對，錯了的小朋友再書寫一遍。
③指導：左半邊的小橫寫在橫中線上;右邊的“兒”豎彎在豎中線上。
④觀察田字格中的位置。
⑤試寫。
⑥與田字格中的“北”再對照，看看寫得對不對，寫錯的，糾正后再寫一個。
[指導書寫，是把識字和寫字結合起來，以識促寫，以寫促識，識寫結合，這是提高識字、寫字教學質量的重要方法。教者在指導書寫時，是按四步進行的：
①有新筆畫教學任務的字，先幫助學生識記，并找出這個字;
②先說說筆順，再與課本上的筆順對照;
③觀察田字格中的有關生字，老師示范，學生試寫;
④寫后，再與田字格中生字對照，發(fā)現錯誤糾正后再寫一遍。]
(3)指導其它幾個生字，做重點提示：
①東：橫不宜太長，豎鉤中的豎應在豎中線上。
②西：橫不宜太長，橫折中的橫應寫在橫中線上。第五筆是豎彎，不是豎彎鉤。
③南：“南”里是“■”，不要少寫一橫。
④左和右：左的橫短，右的橫長。
5.鞏固
(1)說說你的座位前面是誰，后面是誰，左面是誰，右面是誰。
(2)讀一讀，拼音夾漢字的句群。
(3)找四個小朋友，面向不同的方向，指名學生說出他們左右各是什么方向。
[鞏固知識由三部分組成：說一說，讀一讀和做一做。這些都是圍繞課文內容設計的，而且有利于學生把學到的知識轉化為能力。]
6.作業(yè)。
(1)課堂作業(yè)。
①抄生字。
“左”和“右”各抄一遍，“東、西、南”各抄兩遍;“北”抄三遍。
②寫出本課意思相對的三組詞。
(2)家庭作業(yè)。
觀察你家的大門朝什么方向，左右各是什么方向。
[簡評“看圖拼音識字”是新教材中的一種新課型。它主要由三部分組成：圖畫、純拼音句群和生字。它們渾然一體，密不可分。教者在設計教案和執(zhí)教時，已經考慮到這一因素。她不是簡單地采用剝筍式的方法，剝一段，吃一段，而是根據教學目的是進行的：指導看圖時，引出漢語拼音，鞏固漢語拼音;教學句群時，又以圖為依據，兼顧生字的讀音;教學生字時，把生字放到句群中去，在特定的語言環(huán)境中識字，把生字與圖中的事物結合起來，提高了學生認識事物的能力?？傊?，這三部分內容，教者在教學時能做到相輔相成，互為鋪墊，最后把落腳點放在識字上，真可謂水到渠成。當然，這課在讀上還要加強。
月的識字教案篇8
歸類識字（二） 第1課
教學目的
1.學會10個詞語，13個生字；能有感情地朗讀韻文。
2.認識10種樂器，了解演奏樂器能夠表達人們的思想感情，向學生進行初步的美育教育。
教學重點
1.學會生字詞，讀準字音，認清字形，通過看圖理解詞語意思。
2.通過朗讀理解韻文的意思。
教學難點
“簫”字的筆順，“敲”字的字形。
教學時間 2課時
教學準備 生字卡片
教學過程
第一節(jié)
一、談話：今天我們學習歸類識字第1課。
二、學習新課
1.讓學生觀察這課是由幾部分內容組成的。（這課是由兩部分內容組成的，第一部分內容是看圖歸類識字，第二部分內容是短文。）
2.讓學生預習。
3.檢查預習情況。（先指名讀第一部分內容，再指名讀短文。）
4.學習本課生字，發(fā)散學生思維用多種方法記憶生字。
5.重點學習以下生字。
“管”字下面是官，不是宮。
“箏”字的第十筆要出頭。
“琴”字下面是個“今”字。
“鈴”字右邊是個令字。
6.總結
“笙、管、笛、簫、箏”都是竹字頭的字，因為這幾種中國樂器多是用竹子制成的。
“鋼琴”、“鈴鼓”、“小鑼”這三個詞中的“鋼、鈴、鑼”三個字都是金字旁，因為都與金屬有關。
弦和彈是弓字旁。弦是指弓上射箭用的有彈性的細繩。彈跟弓、弦有關，所以彈也是弓字旁。
這課看圖歸類識字的特點是：第一行是管樂器；第二行是弦樂器；第三行是鍵盤樂器和打擊樂器。
三、鞏固練習
1.讀詞語卡片。
2.讀書。
第二節(jié)
一、談話：我們繼續(xù)學習第1課。
二、學習短文
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）理解短文的意思。前兩行學生好理解，后兩行是歌唱的內容。意思是說，在黨的領導下，祖國一天比一天好，生活一天比一天美好。
三、指導寫字
1.讀田字格里的生字。
2.觀察這13個生字有什么規(guī)律。（一類是左右結構，一類是上下結構。）左右結構的字要分清哪些字是左窄右寬的，哪些字是左寬右窄的。上下結構的字要分清哪些是上小底大的字，哪些字是上大底小的。
3.觀察“管、簫、箏”等字各部分在田格的位置，然后指導學生抄寫。
四、鞏固練習
1.做第96頁的第2題。寫出本課生字中帶有下面部首的字。
?：笙 管 笛 簫 箏
钅：鋼 鈴 鑼 弓：弓 彈
2.做第96頁的第3題。讀讀比比，再組詞語。
古（古代） 宮（故宮） 苗（禾苗） 敲（敲鑼）
吉（吉他） 管（管理） 笛（笛子） 鼓（鑼鼓）
