初中7年級(jí)語文教案5篇

時(shí)間:2024-06-12 作者:Youaremine 備課教案

教案的編寫過程需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流, ,有一份詳細(xì)的教案能夠幫助我們更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,范文社小編今天就為您帶來了初中7年級(jí)語文教案5篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

初中7年級(jí)語文教案5篇

初中7年級(jí)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.了解《莊子》及莊子生平、思想。

2.積累常用的文言詞語,歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。

3.理解故事內(nèi)容,體會(huì)文中巧妙深刻的比喻,領(lǐng)會(huì)故事的寓意。

4.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的閱讀興趣,提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。

過程與方法:

1. 通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生注意字音和停頓。

2. 通過比較閱讀找出莊子和惠子思想性格上的差異。

3. 合作探究,理解故事內(nèi)容,體會(huì)比喻的妙處,把握故事寓意。

教學(xué)重點(diǎn):

1.積累常用的文言詞語,歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。

2.理解故事內(nèi)容,領(lǐng)略故事中的寓意。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解文中巧妙深刻的比喻的妙處,體會(huì)故事的寓意。

2.拓寬學(xué)生的視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀興趣。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國時(shí)期,群雄割據(jù),風(fēng)起云涌;賢哲奔走,百家爭鳴。聚徒講義,著書立說,遂有蔚為大觀的諸子散文。前幾節(jié)課《墨子》中的名篇《公輸》;《孟子》中的《兩章》和《魚,我所欲也》,今天讓我們一起走近莊子,一同來欣賞《莊子》中的精彩片段,共同來感受先生的大智與幽默。

二、簡介莊子及《莊子》

(一)關(guān)于莊子

莊子(約前369—前286年),名周,戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人,是老子思想的發(fā)展者和繼承者。后世將他與老子并稱為“老莊”。莊子一生不慕虛名,無意于仕途,追求一種自由自在的隱居生活,主張君王“無為而治”。據(jù)說楚威王曾以厚禮聘其為相,被他拒絕,從此終身不仕,退隱江湖,以編草鞋為生,著書傳道。相傳,莊子自幼聰明好學(xué),與惠施為同學(xué)、摯友,曾南游楚越。

(二)關(guān)于《莊子》

?莊子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇,具有很高的文學(xué)價(jià)值。莊子的想象力極為豐富,語言運(yùn)用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋捭闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評價(jià)說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實(shí)在是。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué),哲學(xué)的文學(xué)”。

?莊子》的文章想象奇幻,構(gòu)思巧妙,善用寓言和比喻,文筆汪洋恣肆,具有浪漫主義風(fēng)格,對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.請同學(xué)朗讀課文,注意字音及停頓。

2.學(xué)生齊讀課文。

四、自學(xué)《惠子相梁》

(一)出示教學(xué)目標(biāo):

1.了解莊子及《莊子》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.通過朗讀,注意字音和停頓。

3.掌握重要的文言詞語,歸納特殊的文言句式。

4.理解文中巧妙深刻的比喻的妙處,體會(huì)故事的寓意

(二)小組討論,質(zhì)疑解疑,試譯課文

(三)教師檢測

1.注音

相 鹓鶵 醴泉 梧桐 鴟 嚇

2.釋義

見 或謂惠子曰 國 夫 止 于是 過 發(fā) 嚇

3.句式

惠子相梁

夫鹓鶵發(fā)于南海而飛于北海

搜于國中三日三夜

4.翻譯課文(男女生各一人)

五、精讀課文,合作探究

1.莊子去看望惠子,惠子心態(tài)怎樣?為什么會(huì)產(chǎn)生這種心態(tài)?他對莊子來梁國有何反應(yīng)?說明了什么?

答: 害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應(yīng)可能也是欣喜。可是在別人的挑撥下,他馬上對莊子起了疑心,進(jìn)而大動(dòng)干戈,在城里進(jìn)行大搜捕,非要把莊子拿捏在自己手里不可。說明惠子薄情寡義,見利忘義。

2.莊子對此的反應(yīng)呢?

答:他沒有躲,沒有逃,沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥,而是大大方方地主動(dòng)來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子,給他講了一個(gè)鹓鶵的故事,極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿,心胸狹小,讓惠子自己去感悟故事的用意。

3.莊子的故事中有鹓鶵、鴟、腐鼠,各比喻什么?他講故事的用意是什么?

鹓鶵的故事里,鹓鶵比喻志向高潔之士,鴟(chī)比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子,而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

初中7年級(jí)語文教案篇2

一、 導(dǎo)入:

我們學(xué)了朱自清的散文《背影》可知“父親”是一位關(guān)心、愛護(hù)兒子的博大精深的高大形象,那么,今天我們又一起來學(xué)習(xí)李森祥的小說《臺(tái)階》,分析文中的父親又是怎樣的形象?(板書標(biāo)題)

二、 整體感知:

(帶著以下2、3、4的問題讀書。)

1、 分組比賽查字典并把自己所查到的結(jié)果寫下來:

涎( )水 揩( ) 尷尬( ) 凹凼( ) 籌( )劃

黏( )性 鑲嵌( ) 躥( )上 摻( )上 胯( )骨

糟糕( ) 撬( ) 倔強(qiáng)( ) 門檻( ) 茬( )硌( )

2、 用5——10分鐘的時(shí)間閱讀課文后,復(fù)述課文的故事梗概。

(略)

3、 本文以“臺(tái)階”為線索,圍繞這條線索,作者回憶了哪些事?從這些事中,可知“我”家是怎樣的家境?從中可知父親是怎樣的一個(gè)人物形象?(通過討論后板書如下。)

舊臺(tái)階

回憶 ———— 造臺(tái)階———— 經(jīng)濟(jì)的落后

新臺(tái)階

|————父親的堅(jiān)忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)

線索(臺(tái)階)

4、 學(xué)生提問問題。(問題在后補(bǔ)充)

三、 探究如下問題:

1、 對父親這個(gè)人物形象的分析。(從如下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生分析并自己得出結(jié)論):

(1)、從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看:

“陰陽八卦”的傳統(tǒng)文化認(rèn)為:一、三、五、七、九是陰中的級(jí)別的象征,而一級(jí)是最低級(jí)別的象征,九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢,標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺(tái)階有97個(gè),這表明是云南省的最高學(xué)俯。我想今天的一些商標(biāo),或許是這種文化傳統(tǒng)的繼承吧!諸如“三九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以,我們可以知道“臺(tái)階”的高,實(shí)質(zhì)上就是主人地位的高。從這我們可看出:父親為什么把我家的臺(tái)階從三級(jí)升到九級(jí)的目的就不言而喻了。 (注:自立于受人尊重的行列。)

“陰陽八卦”的文化傳統(tǒng)還可以在農(nóng)村找到相應(yīng)的建筑物,如“四合院”。(a)、清靜、安全;(b)、東南西北四神的保佑,以示平安。所以中華民族自古以來就有著和平、團(tuán)結(jié)以及和睦相處的優(yōu)良傳統(tǒng)。

(2)、從人類需要層次論的角度分析:

美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個(gè):生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

“臺(tái)階高,主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說著眼于臺(tái)階,寫父親對臺(tái)階的要求,就是對地位的要求,也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重,耗盡了他的畢生精力,奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢?

(板書:非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅(jiān)忍不拔的毅力。)

(3)、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看:

課文中寫到父親為了建造一幢有臺(tái)階的房屋,他的確一點(diǎn)一滴的積累,一分一文

積攢,起早貪黑,從早到晚,一年四季,七個(gè)月種田,四個(gè)月砍柴,半個(gè)月?lián)炻咽?,剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以,我們可以知道:父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí),父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)(因當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,他卻不好意思坐上去)。

(4)、從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度看:

提問:父親的創(chuàng)業(yè)為什么如此之艱難呢?(可以從課文內(nèi)容引入)

提示:a、低——高(臺(tái)階三級(jí)——九級(jí))。人老了,身體垮了——發(fā)展緩慢。

b、柴——1.5元錢。材料來之不易——農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后。

所以,從父親的身上,我們可知這篇小說深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬人民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,以此迅速的改變農(nóng)村落后的面貌,盡快的結(jié)束老牛拉破車的日子??傊?,父親創(chuàng)業(yè)如此之艱難的根源在于生產(chǎn)力水平的低下。

四、討論回答學(xué)生提出的部分問題:

1、 第五段中:父親為何一年洗一次腳?為何洗了腳后覺得輕飄飄的,像踩在棉花上似的?(提示:a、節(jié)約、儉樸;b、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故;c、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。)

2、 第13段最后一句說明了什么? (提示:神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺(tái)階,他羨慕、向往,謀劃如何加快準(zhǔn)備,爭取早日造好臺(tái)階,也讓人羨慕的神態(tài)。)

3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑? (提示:聯(lián)系上下文,說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。)

4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁? (提示:a、父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺不對勁,說明他的謙卑。b、臺(tái)低的陰影一時(shí)難以消除。)

5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣? (提示:父親干了一輩子,在他的精神世界中,勞動(dòng)就是生命,勞動(dòng)是創(chuàng)造;勞動(dòng)有了收獲,才體現(xiàn)自己的價(jià)值。一日不干活,就失去了一切。所以說“若有所失”)

6、 第30段的含義? (提示:神態(tài)描寫——比喻的手法,形象地寫出父親已老了,同時(shí)表達(dá)了我對父親勞碌終生而感到悲傷,進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。)

五、 教學(xué)反饋:

1、 父親為何要造一間有臺(tái)階的房子?

2、 父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋?

3、 新屋造好后,父親變得怎樣了?

(見以上的分析)

初中7年級(jí)語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、通讀全文,能簡單概括故事內(nèi)容。

2、通過課文研讀,能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

3、通過探討,能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思,說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡介

約翰尼斯﹒延森(1873-1950),丹麥小說家、詩人。1944年,“由于他借著豐富有力的詩意想象,將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》,這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚,為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。

?希默蘭的故事》是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景,把幼時(shí)聽到過的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工而寫成的短篇故事集。在這些短篇小說中,他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民,贊美他們?nèi)粘龆?、日沒而息的簡樸但健康的生活,同時(shí)也描述了當(dāng)?shù)刎夂反忠暗拿袼奏l(xiāng)風(fēng)?!断Dm的故事》一共包括34 篇,其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。

三、概括故事情節(jié)

(要求:注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)

四、初識(shí)安恩

1、請一位同學(xué)朗讀小說的第1小節(jié)(要求:語速要慢,要平靜一些、舒緩一些。)

2、根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

(示例:從 “然而她卻站在那里曬著太陽,打著她的毛襪?!边@句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。)

五、走近安恩

1、自由閱讀第3——19小節(jié)。 思考:

(1)先后有幾撥人要買奶牛?哪幾撥?這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎?為什么?

明確:有四撥。分別是,錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價(jià)錢的人。不能顛倒,這四撥人一撥比一撥難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。

(2)通過安恩的'回答(語言)、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)?

(示例1:從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜視了一下那根藤杖,然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望,仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。)

(示例2:四撥人都要買安恩的奶牛,都同樣遭到安恩的拒絕,但拒絕的語言和語氣是有區(qū)別的,對于屠夫她用了四個(gè)字,堅(jiān)決予以拒絕:“它不賣的!”可以看出安恩對奶牛的感情很深厚,這是一種很令人感動(dòng)的關(guān)懷。)

2、分角色朗讀3——19小節(jié)。(還原一下市場情境,注意人物的心理和環(huán)境的渲染。)

第二課時(shí)

一、評價(jià)安恩

1、在我們初識(shí)安恩、走進(jìn)安恩后,現(xiàn)在來用一句話評價(jià)一下安恩。

(示例:她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重,關(guān)懷奶牛的精神世界。)

2、小結(jié):捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說:“對于人性,道德上的真正考驗(yàn),根本性的考驗(yàn),在于如何對待那些需要他憐憫的動(dòng)物?!?/p>

二、拓展延伸

在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物,給小寵物梳小辮子,穿各式各樣的衣服,帶寵物出去散步,你覺得這些人和安恩區(qū)別嗎?為什么?

三、師生總結(jié)

本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分;本課的情節(jié)極具有懸念,直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。

我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié):語言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。

我們還懂得了人類對于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的關(guān)懷,還應(yīng)有精神的憐憫。

四、布置作業(yè)

小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后,集市上的人有怎樣的反應(yīng)?請續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

板書設(shè)計(jì)

安恩和奶牛

約翰尼斯﹒延森

初識(shí):貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑、從容

走近:善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益

初中7年級(jí)語文教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握重點(diǎn)詞語,準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

2、理清本文說明順序,了解中國石拱橋的特點(diǎn)。

3、體味本文準(zhǔn)確的語言,學(xué)習(xí)幾種說明方法。

【過程與方法】朗讀,小組討論,教師啟發(fā)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作,是我國勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造;了解解放后我國橋梁事業(yè)所取得的巨大成就,增強(qiáng)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清本文說明順序,了解中國石拱橋的特點(diǎn),學(xué)習(xí)幾種說明方法,體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對說明方法的區(qū)分

【課前準(zhǔn)備】

1、讀課文,掃除字詞障礙。2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

由課題引入生活中,你見過很多橋,這些橋各有各的特點(diǎn),現(xiàn)在,請同學(xué)們看兩幅圖片,說說這兩座橋各有什么特點(diǎn)?(投影拱橋和梁橋的畫面)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》。學(xué)生討論并回答它們各自的特點(diǎn)。

小結(jié):橋梁有兩種形式,橋洞呈弧形,中間高起的叫拱橋;橋洞并不彎曲,橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看,拱橋具有曲線美;梁橋橋式單調(diào)。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅(jiān)固、取材方便等優(yōu)點(diǎn),所以我國橋梁很多是石拱橋。 1、激發(fā)動(dòng)機(jī) 運(yùn)用投影圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

二、作者:茅以升。

看注釋①,了解作者的有關(guān)資料。

三、交代教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)過程:

1、自讀課文,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):這是一篇說明文,閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手?

學(xué)習(xí)說明文的方法,對象、特征、順序、方法、語言。

檢測字詞的預(yù)習(xí)情況。

2、教師范讀課文,并投影下列問題。

①中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?

②用一句話概括每段段意,理清本文的說明順序。

③中國石拱橋很多,文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說明的例子?

3、提問、啟發(fā)、歸納以上問題,并板書。

①形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。

②由一般到個(gè)別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展。

③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作,又具備石拱橋的共同特點(diǎn),而且又各有各的特色。所以以這兩座橋?yàn)槔苡写硇浴?前者是獨(dú)拱,后者是聯(lián)拱,既有共性,又有個(gè)性。選擇兩者可以互相對照,互相補(bǔ)充,說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。

五、重點(diǎn)研讀“趙州橋“段落

本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點(diǎn):形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說明。那么作為杰出代表,趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢?作者怎樣說明的呢?

問題:

①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?

②趙州橋有哪些特點(diǎn)?

③假如你是導(dǎo)游,請你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,設(shè)計(jì)一段話,然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。

學(xué)生齊讀課文課文第4、5段,思考左邊的問題,并在小組內(nèi)討論完成。

歸納:

①先總說、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個(gè)詞語,先概括介紹橋的地理位置、建橋時(shí)間;再介紹橋的'長和寬;然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其科學(xué)原理。

②弓形獨(dú)拱;拱肩加拱;拱圈拼成;結(jié)構(gòu)勻稱。

③小組交流,全班交流。

六、課堂小結(jié) :通過學(xué)習(xí)和研討,我們了解了中國石拱橋的總體特點(diǎn),理清了本文的說明順序,領(lǐng)略了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的獨(dú)特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表,盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢?下節(jié)課探討。

七、布置作業(yè) :

a(學(xué)優(yōu)生):識(shí)記說明文知識(shí),深入領(lǐng)會(huì)本課內(nèi)容。

b:(中等生):識(shí)記說明文知識(shí)。

c:(后三分之一學(xué)生):字詞小卷。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

中國石拱橋有什么特點(diǎn)?為了具體說明中國石拱橋的特點(diǎn),作者以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔M(jìn)行說明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分,誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點(diǎn)?

過渡:趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰出代表,那么我們今天來看看作為聯(lián)拱石橋的杰出代表——盧溝橋有什么特點(diǎn)?(播放盧溝橋的圖片,投影本課時(shí)目標(biāo)) 學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容,回答提問。

二、合作探究:

1、小組內(nèi)交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。

2、對照圖片,參照課文內(nèi)容,小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。 學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分;小組內(nèi)交流趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思考左邊的問題,小組內(nèi)討論解決。

3.探討“盧溝橋”的特點(diǎn)及說明方法。

三、拓展延伸——齊讀課文后半部分

解放后,中國石拱橋得到了更進(jìn)一步的發(fā)展,下面請同學(xué)們欣賞一組橋梁的畫面。

四、布置作業(yè):

a(學(xué)優(yōu)生):請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí),自己設(shè)計(jì)一座橋梁,畫出示意圖,并寫出簡要的介紹。 學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁,畫示意圖,寫出介紹文字。

b:(中等生):完成練習(xí)冊。

c:(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

第三課時(shí)

一、探討說明方法:

1.常見的說明方法——教師講授

舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌,引用。

2. 本文運(yùn)用了哪些說明方法?——教師引導(dǎo)

(1)舉例子:本文在我國的石拱橋中,舉了趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子,最具有代表性。

(2)列數(shù)據(jù):第4、5、6、10段都列舉了數(shù)據(jù)。

(3)引用古籍:第7段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋唐代張鷟《朝野僉載》寫盧溝橋的外形,唐代張嘉貞《安濟(jì)橋銘》寫橋設(shè)計(jì)?!奥萌藰颉?/p>

(4)作詮釋:第5段“大拱的兩肩上……減輕洪水對橋身的沖擊”。

(5)作比較:第6段“永定河發(fā)水時(shí)……足見它的堅(jiān)固”。

(6)打比方:第1、5段

(7)摹狀貌:第6段最后一句

3. 小結(jié):

靈活、合理地運(yùn)用各種說明方法,來說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,闡明整理,使人們對事物有明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí),達(dá)到傳播知識(shí)的目的,這就是說明文的特征。本文就是說明文特征顯著的典范。

二、體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性

1. 說明文要準(zhǔn)確說明對象,語言運(yùn)用要做到恰到好處。舉例說明:

(1)第2段中說石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,是由外表到內(nèi)在,是從人們對事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,即由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)來寫的。它們之間是遞進(jìn)關(guān)系,詞語次序不可移動(dòng)。

(2)第3段中說到旅人橋,用“大約”“可能”,是根據(jù)寫文章時(shí)僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù),如果去掉“大約”“可能”,就變成絕對的結(jié)論語氣了。

“我國的石拱橋幾乎到處都有”,“幾乎”是對“到處都有”的限制,意思是接近于“到處都有”,因?yàn)槭聦?shí)上不可能到處都有,這里用語準(zhǔn)確。

(3)第5段“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱”,“可算”一詞表示估計(jì),作者在說明事物特點(diǎn)時(shí),既有一定的資料作依據(jù),但又有資料掌握不全的顧慮,故必須留有余地。這 是從時(shí)間上相對的說,不犯絕對的毛病。

2. 數(shù)字的精確,是說明文語言準(zhǔn)確的一個(gè)重要方面。

如第6段對盧溝橋的介紹,從修建年代、長度、寬度、石拱數(shù)、甚至每個(gè)石拱的長度,都運(yùn)用數(shù)字說明,使讀者對說明對象有了更精確的了解。

3. 第9段“用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高”,“省”“巧”“高”三個(gè)字不僅用得準(zhǔn),而且用得精,位置絕不能變動(dòng)。

△說明文中要準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,這樣才能保證文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,達(dá)到預(yù)期的說明效果。

三、布置作業(yè):

a(學(xué)優(yōu)生):完成課外說明文語段。

b:(中等生):書后習(xí)題

c:(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

板書設(shè)計(jì): 中國石拱橋

說明對象: 趙州橋和盧溝橋

對象特征:

說明方法:

說明語言的準(zhǔn)確性:

1. 限制性詞語的使用:(大約、幾乎、左右……)

2. 運(yùn)用數(shù)字說明

初中7年級(jí)語文教案篇5

一、教材教本分析

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文八年級(jí)下冊四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容,其中以記敘類文章為主,第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比,在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元,且都出自大家、名家之手?!短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谠槐玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節(jié),敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述,表明了讀書對人生的意義;《列夫、托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,揭示出其深邃而卓越的精神世界;《我的童年》向我們展示作者童年生活的艱辛,對童年往事的回顧、對母親的思念。“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、記敘的線索。在閱讀和寫作時(shí),我們要會(huì)用一些線索,歸納為:人,事,物,時(shí),空,情。

第二單元主要由散文詩構(gòu)成,這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲,而且語言優(yōu)美,含有哲理,內(nèi)涵豐富,很適合誦讀。此外,“寫作、借物抒情”綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡,也是一個(gè)非常詩化,具有抒情性的活動(dòng)。

第三單元是以人與自然為主題編寫的,五篇課文都是科學(xué)文藝作品,以不同的題材,從不同角度,表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。“寫作、合理安排說明的順序。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中,《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)詩意;《吆喝》寫的`是趣味良多的“生活交響曲”;《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外,寫作、記敘中的描寫和抒情。綜合性學(xué)習(xí)也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。

文言文課文的編排方式是單獨(dú)組元,每單元五篇,共有兩個(gè)單元,文言文(含古代詩歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn):

1、狠抓誦讀教學(xué),使學(xué)生讀得正確,并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大,要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。

2、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí),棄絕“填鴨”,著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語同源而異流,極淺近的文言文,即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個(gè)大概,何況是初中學(xué)生!再說,課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯,不像古代經(jīng)書那樣深?yuàn)W費(fèi)解,再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語,簡潔明了,此外,“寫作、學(xué)寫書信。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的高速發(fā)展也代替不了書信表達(dá)情感的方式,要求學(xué)生掌握書信基本格式,合理表達(dá)情感。觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣,培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識(shí)。

二、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

259班是一個(gè)活潑的班級(jí),經(jīng)過近兩年的教學(xué),對班上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解很透徹,其中像許馨元,黃巧,龍李平,劉鋒奇等同學(xué),學(xué)習(xí)刻苦,自覺性高,但班中也有一些“思想的工作者”還有幾個(gè)是“老師的頭痛藥”、“學(xué)校的絞絞者”或是思想不正或是成績“突出”,所以教學(xué)工作難度增大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對于259班的學(xué)生來講上課難,聽課難,學(xué)習(xí)難上難,針對這些情況,我作為語文教師,要找到教學(xué)的突破口,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。260班學(xué)生情況稍微強(qiáng)些,也許是班主任效應(yīng),語文成績整體強(qiáng)于259班。因此,教學(xué)也相對輕松點(diǎn)。

三、教學(xué)目的

初中語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格。