圓優(yōu)秀教案7篇

時間:2024-06-05 作者:Mute 備課教案

制定靈活的教案能夠根據學生的學習進度和能力進行調整,編寫富有趣味性的教案可以使學生在愉快的氛圍中學習,以下是范文社小編精心為您推薦的圓優(yōu)秀教案7篇,供大家參考。

圓優(yōu)秀教案7篇

圓優(yōu)秀教案篇1

【教學設想】

?烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。

高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出,起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內容,產生真切的情感體驗,不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者,當一個有口無心的假讀書郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學生了解到烏鴉喝不到水這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結果,從而找出矛盾焦點,產生好奇心,求知欲,激起主動意識和進取精神。

朗讀、背誦課文,領會課文潛在的思想教育內涵,是本課教學的主要目標。依據課改理念,采用自主、合作、探究的學習方式,使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么?挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫,激活了生活經驗和知識積累,學生憑借這些背景知識展開豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景,再通過語言,動作,神態(tài),把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受,完成了對課文的再創(chuàng)造。

烏鴉是怎樣喝到水的?這既是本文的教學重點又是教學的難點,運用實驗等直觀教學化靜為動,使學生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。

陸桴亭說:人性中皆有悟如石中有火,必敲擊不已,火光始現。在閱讀教學中應為學生留出時間,留出空間,創(chuàng)造條件讓他們去自讀自悟,而為師的,只在一邊旁敲側擊,實實在在地把課堂還給學生。

【教學過程】

一、故事導入,圖文結合,學習第一自然段

1、故事導入(創(chuàng)造性地指圖⑴講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。

2、出示課題并齊讀。

3、出示并學習第一自然段:

⑴ 自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?

⑵ 把自己的學習所得在學習小組內交流。

⑶ 大堂交流:

① 一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風耳,烏鴉會到哪些地方找水,邊找還邊說著什么,想一想,說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]

(通過學生的聽、說和演把學生帶入課文情境,從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。)

② 烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不著水。(抓住可是引導學生了解烏鴉發(fā)現水的驚喜和喝不到水的無奈,并指導朗讀第2、3兩句)。

③ 烏鴉開始想辦法了。(指點:怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。)

4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)

(直接引用課文第一自然段導入課題,讓學生自主地在聽──讀──說──讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀,完成內化,積累語言。這是國標本編者意圖的體現。)

二、大膽猜想,動手實驗,學習第二、第三自然段

1、過渡:

⑴ 烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不著水。

⑵ 再讀課題,猜想課文既然以烏鴉喝水為題,那事情結果?──必定是烏鴉喝到了水。

⑶ 這時,你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)

(大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產生好奇心與求知欲,使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。)

2、指名讀第2自然段猜想:石子──辦法(用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)

3、小組合作學習第三自然段:

⑴ 朗讀第3自然段。

⑵ 討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?

⑶ 交流。

4、實物演示,突破難點:

⑴ 指名表演演示,其余學生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里,水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)

⑵ 交流,并指導用漸漸說話(出示讀讀說說中的`例句并完成填空。)

⑶ 追問:此時,你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

(根據一定年級學生的年齡特征,通過實驗,化靜為動,突破教學難點,使學生認識事物間的聯系。另外,一個巧妙的追問,挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改理念。)

5、指導表情朗讀,背誦2、3自然段:

(第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償的歡欣。)

三、回歸整體,總結全文,指導課本劇表演

1、齊聲朗讀全文。

2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的?(為人物加上動作,語言,神情等,尤其是語言,可用來表現人物的內心世界,例第二自然段用上這么多小石子有辦法了!第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水啊!等)

3、兩人合作,一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。

(高萬同老師說:小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心與表現欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清楚,但一心想表現,教師要給他們充分的機會。)

四、推翻條件,引出問題小論壇中比創(chuàng)新

小論壇:

瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

分小組討論。

大堂交流。(比誰的點子更多誰的方法更合理。)

五、學習生字,指導書寫

1、練讀生字并組詞。

2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字。

3、師生共議書寫要點。

4、學生在習字冊上練習描紅。(仿影、臨寫)

六、作業(yè)

1、背誦課文。

2、繼續(xù)準備課本劇表演。

圓優(yōu)秀教案篇2

一、活動目標

1、對災區(qū)人們有同情心,產生幫助他們的愿望。

2、了解地震對人類的危害,感受學習災后人們的互助互愛精神。

二、活動準備

一張災區(qū)孩子照片、地震、災后救助相關錄像、

三、活動過程

(一)觀看照片,引出主題內容。

(二)聊聊汶川地震,了解地震對人類造成的危害。

師:你所知道的汶川地震是怎樣的?(幼兒個別回答)

(三)看看汶川地震后的圖片及人們生活,引發(fā)共鳴。

師:地震使人們失去了什么?(地震毀壞了人們的房屋,造成人們財產的損失;引起山體滑坡,造成橋梁斷裂;使我們的生命受到威脅,損害我們的身體健康;造成人們生活上的不便利,使小朋友無家可歸,同時失去讀書學習的機會。)

(四)了解災區(qū)朋友當時的生活及感受,萌發(fā)同情心。

老師講故事:剛才大家說了自己對地震的看法,我們來看看災區(qū)小朋友在地震后生活是怎樣的?聽聽他們說些什么?

(五)觀看經過他人幫助后的災區(qū)小朋友的幸福生活圖片,明白幫助別人的重要性。

師:他們現在心情怎樣?怎么做災區(qū)的小朋友才會開心起來呢?(幼兒個別回答) 地震后大家都在默默地關注著災區(qū)的人們。我們來看一下,都有誰在幫助他們,最后宋馨懿他們生活開心起來了嗎?(幫助可以使人戰(zhàn)勝困難,獲得開心快樂,你打算怎樣幫助別人呢?)

(六)聯系生活實際說說自己將怎么幫助別人。

(七)教師總結,活動延伸。

師:我們要學會幫助身邊有困難的人,這樣我們的生活才會充滿愛與幸?!,F在,我們回去把自己剛才所說的記錄下來,貼在愛心墻上,讓大家都知道生活需要愛與幫助。

圓優(yōu)秀教案篇3

活動目標:

1.了解故事的主要情節(jié),鼓勵幼兒能用較連貫的語言表述對故事的理解和想法。

2.體驗、感受故事中的情感,知道朋友之間要相互謙讓,不以大欺小。

活動準備:

ppt、相關音樂。

活動過程:

一、情景導入,了解擁抱,體驗相互擁抱的快樂。

1.師:"老師想和小朋友們擁抱一下,誰愿意?誰知道擁抱是什么意思?

2、解釋擁抱3、師小結:和誰擁抱就表示愿意和誰做好朋友。讓我們聽著音樂和好朋友抱一抱。

4.提問:你和誰擁抱的?擁抱在一起的時候,你的心里有什么感覺?"師:"今天也是森林城的擁抱節(jié),大熊也來了,大熊在擁抱節(jié)里過的怎樣呢?讓我們一起聽聽故事--大熊的擁抱節(jié)

二、欣賞ppt《大熊的擁抱節(jié)》。

1.傾聽故事內容,了解大熊為什么傷心。

師:"故事里大熊遇到了誰?他們擁抱了嗎?為什么?他們是怎么說的?"

2.復述故事第一段,引導幼兒理解、表達故事中小動物的動作、語言。

三、引導幼兒講述故事第二段,并嘗試說出大熊的想法。

1.傾聽故事第二段(悲傷背景音樂)師:"大熊為什么難過呢?難過的時候他會怎么想?怎么做呢?(先和旁邊的好朋友交流一下)師:"如果是你做錯了事,你心里會怎么想?會怎么做呢?"2.師:"做了錯事,除了道歉,我們還能做些什么事情讓別人喜歡你呢?"(老師引導幼兒自由講述)四、引導幼兒復述第三段故事內容。

師:"大熊和你們的想法一樣,道歉了以后小動物會怎么做呢?聽一聽故事看看和你想的一樣不一樣?"師:"大熊的`眼淚越來越多,比剛才沒有人跟他擁抱的時候還要多,那是為什么呢?"師:"你有沒有和朋友發(fā)生過不愉快的事情呢?是怎么互相原諒的?朋友原諒你了你的心情是怎樣的呢?"五、跟老師一起完整復述故事。

師:"這是一個讓人聽了很感動的故事,你們想不想自己也來講講這個故事。"六、在《快樂擁抱節(jié)》的音樂聲中自然結束。

師:"你們喜歡大熊嗎?為什么?如果你是大熊你覺得以后怎么做會讓更多的小動物成為你的好朋友?"師:"相信有了你們的建議,大熊一定會有更多的好朋友,那你們愿意成為大熊的好朋友嗎?讓我們也來給大熊一個擁抱吧!"附故事:

大熊的擁抱節(jié)第一段:

今天是森林城的擁抱節(jié),和誰擁抱就表示愿意和誰做朋友。一大早,大熊就出門了,他遠遠的看見小山羊慢悠悠地走過來了,他連忙張開雙臂走上去:"小山羊,今天是擁抱節(jié),我們擁抱一下好嗎?"小山羊轉身就走,"哼,才不理你呢!你老是揪我的胡須。"大熊往前走,他看見小兔一蹦一跳地走過來,他連忙張開雙臂走上去:"小兔,今天是擁抱節(jié),我們擁抱一下好嗎?"小兔子轉身就走,"哼,才不理你呢!你上次把我的蘿卜全都拔光了。"大熊繼續(xù)往前走,他看見紅狐貍大搖大擺的走過來,他連忙張開雙臂走上去:"紅狐貍,今天是擁抱節(jié),我們擁抱一下好嗎?"紅狐貍轉身就走,"哼,才不理你呢!你仗著力氣大,老是欺負小動物。"第二段:

大熊繼續(xù)往前走,沒有一個朋友愿意和大熊擁抱,大熊呆呆地坐在大樹邊,眼淚一滴又一滴地落在泥土里。天黑了,大熊晚飯也沒有吃,他躺在床上,這時候大熊心里好難過。

第三段:

聽,咚咚,是誰在敲門呀?大熊打開們一看,他驚呆了,小動物們全來了,他們在門外排著長長的隊伍,微笑著看著大熊,一個接著一個跟大熊擁抱,也不知道是怎么了,大熊的眼淚越來越多,比剛才沒有人跟他擁抱的時候還要多,大熊真的感動了,他在心里對自己說,"我以后要做一個不一樣的大熊,讓小動物都喜歡我。"月光的銀光輕輕地灑在森林城,灑在擁抱著的小動物們身上,這真是一個令人難忘的擁抱節(jié)!

圓優(yōu)秀教案篇4

教學目標

1、通過講解使學生正確認識自己的身體結構。

2、通過典型事例加深學生記憶,激發(fā)學生興趣。

教學重點:

骨骼、關節(jié)的基本構造和功能;

教學難點:

骨骼、關節(jié)、肌肉如何相互協(xié)調完成運動過程。

教具:

人體骨骼、肌肉模型及掛圖,多媒體課件

教學過程

一、導入:既然提到運動,那么我們就需要研究一下人體的運動系統(tǒng)。通過提問人體的運動系統(tǒng)由哪幾部分構成引入本課。[通過出示多媒體課件、播放動畫片和提問與小組討論]

二、授課:[總結學生的討論,教師結合多媒體講解]

(1)、認識骨骼和關節(jié)[投影出示全身骨骼圖片]

提問學生人體骨骼由多少塊構成?(激發(fā)學生的求知欲)

通過人體骨骼、肌肉模型簡單介紹人體的骨骼。

介紹關節(jié):球窩關節(jié)(肩關節(jié))滑車關節(jié)(肘關節(jié))平面關節(jié)(脊椎)

自己動手并討論:我們身上哪些是球窩關節(jié)、哪些是滑車關節(jié)、哪些是微動關節(jié)。

(2)、肌肉:[出示全身正反肌肉圖片和肌肉類型圖片]

肌肉分成三大類:骨骼?。ǜ街诠趋郎希?/p>

平滑肌(食道,胃壁)

心肌(心臟)具有律動性

重點講解骨骼?。喝梭w是很很復雜的即使一個很簡單的動作也要很多肌肉協(xié)調配合完成。因此在運動生理學中我們又將肌肉分成這樣幾類:原動?。ㄊ构趋喇a生運動的一塊或一組肌肉)對抗?。ㄔ谕粍幼髦信c原動肌起相反作用的一塊肌肉或一組肌肉)固定肌(了解)

中和?。私猓?/p>

用屈肘動作來具體講解原動肌與對抗肌。當我們屈肘時,肱二頭肌收縮,而肱三頭肌舒張。他們正好是一對作用相反的肌肉組。所以,這時我們就將肱二頭肌稱為本動作的.原動肌,而肱三頭肌就稱為對抗肌。

(3)骨骼、關節(jié)、肌肉和運動之間的關系[老師利用多媒體出示上臂結構解剖運動圖]

自己動手并討論:骨骼、關節(jié)、肌肉和運動的關系?

(4)小結:

a我們說心肌有律動性,假設心肌每分鐘跳60次,我們算一下它一小時、一天、一年分別能跳動多少次?并說說它的重要性!

b踢足球時骨骼、關節(jié)、肌肉和運動的關系?

圓優(yōu)秀教案篇5

教學目標

1.會寫“臘、粥”等15個字,會寫“糊涂、攪和”等9個詞語。

2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

3.了解課文的內容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。體會作者是如何詳寫主要部分的。

4.找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果。

教學過程

第一課時:

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”,這說明在臘月天氣很冷。于是,產生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談談你對臘八粥的印象。

3.導入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

4.板書課題,介紹作者和作品。

二、檢查預習,掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導:唾沫;孥孥

2.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過,展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現了一家人的其樂融融。)

2.通讀課文,你認為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

3.說一說哪一部分寫得詳細。(等粥)哪一部分寫得簡略?(吃粥)

4.找出自己喜歡的部分,小組內讀一讀,談一談你的感受。

四、課堂小結。

初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)

第二課時:

一、復習故知,導入新課。

導入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學習作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們再一次走進這一幅細膩獨特的臘八風俗畫。

二、精讀課文,體會情感。

(一)品讀第一部分(第1自然段)。

1.請一位同學朗讀文章第1自然段,其他同學思考:作者寫臘八粥時,為什么要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們在上節(jié)課也曾經提到過關于臘八粥的句子,回憶一下。

從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)

2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)

3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)

(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。

那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現的呢?

自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現的?

①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手法,寫出了八兒的興奮?!把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。“‘那我餓了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。

②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點?(天真、可愛、頗有童趣)

(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。

1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對話中,你能感受到八兒的心理和人物特點是怎樣的呢?

(八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開始猜想鍋內的情景;但是同時也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)

2.從媽媽對八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。)

3.從這段富有生活氣息的對話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

4.一位同學朗讀第14自然段,其他同學思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關句子并進行品析。

①“飯豆……腫脹了吧”運用擬人手法,寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。

②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實際看到臘八粥做鋪墊。)

⑤寫出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)

5.當媽媽把八兒抱起來以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關語句。

①栗子跌進鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。

②作者運用了擬人的手法,生動形象地寫出了臘八粥內各種東西的狀態(tài)。

6.你覺得當八兒看到這鍋粥的時候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?

①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝。

②“怎么,黑的!”——有點嫌棄,覺得臘八粥很臟。

7.看到八兒有這樣的反應時,媽媽是如何表現的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)

從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼愛。)

教師小結:在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)

(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。

最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進行賞析。

①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動作描寫。

②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。

③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現出臘八粥的美味。

三、總結全文,拓展延伸。

1.雖然文章的標題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

(通過寫熬制臘八粥的過程,表現八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個生活場景體現普通百姓對生活和家庭的熱愛。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。

教學反思:

教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態(tài)及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學生的認知體驗,有助于學生更好地理解課文。

圓優(yōu)秀教案篇6

教學目的要求:

1、知識目標:了解這兩首詩歌的內容,這里包括所描繪的景(意象)等。

2、能力目標:掌握詩歌表達的主要表現手法等,學會鑒賞詩歌中的名句等,背誦這兩首詩歌。

3、思想感情和價值觀目標:體會這兩首詩歌作者各自的思想感情。

教學重點和難點:掌握詩歌表達的主要表現手法等,學會鑒賞詩歌中的名句等,背誦這兩首詩歌。

教學方法和學法指導:教師滲透一定的詩歌鑒賞的方法,讓學生自己從方法中提升能力培養(yǎng)。

教學過程:

一、《登高》

(一)、 題解

杜甫詩以律詩見長,《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州,已經五十六歲,長期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞,觸景傷懷,抒發(fā)了自己的內心的感慨。

(二)、 學生自讀感悟

1、自讀全詩

2、根據注腳,解讀詩歌的內容與結構

前四句寫登高見聞,重在寫景,以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖;

后四句依景抒情,寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。

3、思考情景間的聯系 ,感悟沉郁頓挫的美學風格。

(1)、前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫,溶鑄了詩人什么樣的感情?

明確:是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處,峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲,使人頓生悲情;接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生,尤其是“無邊、不盡”,透出其沉郁悲涼,不僅寫出了空間的廣漠,更強調無處不含悲秋之氣。

(2)、后四句的所思所感,是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的?

明確:第三聯從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到生病殘生,“萬里、百年”呼應上聯的“無邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯從白發(fā)日多寫到護病斷飲,使人聯想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣,詩人憂國傷時的情操,便躍然紙上。

4、鑒賞對仗工整的形式美。

(1)、請同學以詩中的某一聯為例,研討對仗工整的形式美。

明確:例句:首聯不僅上下兩句對,而且還有句中對,上句天對風,高對急;下句沙對渚,白對清,對仗極其工整。仔細玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律?!比姲司浣詫?,顯出工整有致的形式美。)

(2)、比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩人不同的風格特征。

王維之《山居秋暝》

空山新雨后,天氣晚來秋。

明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

隨意春芳歇,王孫自可留。

明確:兩詩均以“秋景”為描寫對象,但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。王維把山間秋天的月夜寫得那么寧靜而又富有生氣。松間明月,石上清泉,晚歸浣女,泛舟漁人等等,都給人帶入詩一般的境界,都描繪得十分生動形象。全詩的語言清麗。詩人把秋天寫得很清新迷人,一反悲秋的格調。而杜詩則相反。(分析略)

5、譯詩

風猛天高猿叫聲悲哀,島清沙白鳥飛翔徘徊。

無邊的秋葉刷刷落下,沒頭的長江滾滾奔來。

萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng),年老多病一人登高臺。

國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐YI。

6、分析 《登高》一詩情景交融,前四句寫景,后四句抒情,表現了作者大氣盤旋,悲涼沉郁之感。全詩語言精煉,詞約義豐。蕭瑟的秋天,詩人的筆下寫得有聲有色。

首聯落筆闊大,在獵獵的秋風中,詩人登上高處,隨風傳入耳畔的是長嘯的猿聲,日中所見的是清水白沙迎風飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴,飛鳥徘徊,描繪出一幅凄清的畫面。此聯中“風急”二字絕妙精煉,猿哀、鳥鳴及下聯的落木蕭蕭,長江滾滾都是由此產生。

頷聯詩人具體描寫秋景,“落木蕭蕭”“長江滾滾”,狀景逼真,意境雄渾綿邈。此聯已成為后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,實際上作者已經融情入景,景中已自有情。在寫景的基礎上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦,這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋,更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。

頸聯兩句,十四個字包含了多層含義,詳述了人生凄苦的境況,“悲秋”二字,使人深感凄愴之情?!俺W骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活?!柏S年”指暮年,面對蒼涼寥廓的秋景,詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生?!蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來,令人頓生同情。

尾聯含義深刻,概括了當時整個社會的現實,發(fā)出了詩人的衰嘆?!捌D難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩人的悲情更難以排遣,這些都道出對時世“艱難”的不滿,對自己人生之秋的悲嘆。

律詩一般都是中間兩聯對仗,而且對得自然妥貼,達到了登峰造極的地步。胡應麟《詩藪》內篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律,一句之中字字皆律,而實一意貫串,一氣呵成?!边€稱它是唐人七律中,甚至是古今七律中第一好詩。此詩雖是一首悲歌,但它給予我們的感受不是悲涼和消沉,詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

詩的前兩聯寫景,后兩聯抒情。前兩聯的寫景為后兩聯的抒情張本,寫秋景,物象含蓄,極富特征,特別是在頸聯才點出“秋”字,表明詩人構思用字的精妙。后兩聯的抒情將國家的現實和詩人遭遇聯系起來,感情表露得深沉、曠遠,表現了杜甫高超的藝術功力。

二、《錦瑟》

(一)、導入新課?

中國古代詩歌浩如煙海,其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手,卻能將其熟記于心,并千古傳誦?,F在就讓我們一起來完成下面的詩句對接

1、資料鏈接——名詩對接

①夕陽無限好——(只是近黃昏)?

②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)?

③何當共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)?

④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

⑤天意憐幽草——(人間重晚晴)?

你能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)?

今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》

(二)、了解作者?

李商隱,晚唐詩人,字義山,號玉谿生,懷州河內(今河南沁陽縣人)。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士,后來又被李黨王茂元招為女婿,因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后,他一直在政治上受到壓抑,郁郁不得志 ,成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌,有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古諷今 的詠史之作,還有一類描寫愛情生活的無題詩,最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就,構思新巧,詞藻華美,想象豐富,風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重,用典過多,隱晦難 解。有《李義山詩集》?

(三)、賞析《錦瑟》?

1、教你方法:學詩三步走

讀:傾情誦讀,整體感知。

悟:感受形象,體味意境。

品:咀嚼涵泳,品味語言。

2、誦讀詩歌,初步感知。

(1)、請兩名同學誦讀詩歌,老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

聽朗讀錄音

(2)、學生聽讀,在聽讀中把握誦讀節(jié)奏,感受詩的韻律,體味詩的意境。

(3)、學生結合注釋譯讀詩歌,了解詩歌內容,理解詩歌主旨。

3感悟詩意,理解主旨

引導:我想大家在讀的過程中一定有所感悟,現在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內容談,也可就其中一字一句給你的感受來談

(1)、學生交流閱讀感悟,教師予以引導點評。

?參考】“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾經有過的燦爛歲月、花樣年華,這些可都是真情的付出,熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去,并且是如此短暫──單單是“五十弦”,為什么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”,以“思”引發(fā)“無端”之問,一上來就開門見山,點出自己對人生價值的深深思考?

?參考】“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有:有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子,在夢中也不忘記對這個問題的探索,以致于夢生蝶翅,己蝶難辨;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥,來訴說自己心中的疑惑?!昂麎裘浴敝皶浴弊种该?,使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境,是盼望旭日東升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點破,使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感,是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗?

?參考】“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜,才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時,才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此,人當如是?!皽婧T旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設,不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養(yǎng)的表現和揮灑,更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人,拓展深化了詩作的主題,整篇的閃光點在此,魂亦在此?

?參考】“此情可待成追憶,只是當時已惘然。”追憶過去,盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華,值得珍惜之時卻等閑而過;面對現實:戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……,幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式詰問,又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么?到底該怎樣實現?”深深的思考和迷惑之中,大大增強了詩作的震撼力

(2)、小結詩歌內容:?

明確:錦瑟牽情,回首往事——往事如夢,感傷深沉——對月而泣,美夢如煙——追憶此情,當時惘然

(3)、探究主旨

①:經過追憶往事,詩人的情感凝結在哪個詞語上?

明確:惘然

②:作者為什么而“惘然”?

明確:為“此情”。

③:“此情”到底是什么情?請同學們就此探討詩歌的主旨

明確:悼亡說、戀情說、自傷身世說……?

4、品味語言,賞析技巧

現在讓我們來感受走進這首詩的意境。

這首詩除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術特色?

明確:小結詩歌藝術特色:哀怨的基調?

凄迷的意境?

華美的語言?

5、再讀詩歌,感受詩意詩韻美

(四)、小結

這節(jié)課,我們走進了李商隱的情感世界,共同學習了他的《錦瑟》,盡管這是李詩中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說明,只要用心體會,心靈總會相通

(五)、布置作業(yè):

請將今天所學進行整理,寫成一篇賞析性的短文。

附板書:

登高

杜甫

前四句寫登高見聞,重在寫景,以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖;

后四句依景抒情,寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。

錦瑟

李商隱

讀:傾情誦讀,整體感知。

悟:感受形象,體味意境。

品:咀嚼涵泳,品味語言。

小結詩歌藝術特色:哀怨的基調?

凄迷的意境?

華美的語言?

圓優(yōu)秀教案篇7

教學目標:

1、認識本課13個生字,會組詞讀字。

2、會寫8個生字,做到筆順正確、書寫工整。

3、正確流利有感情的朗讀課文,學習朗讀疑問句和感嘆句。

4、了解兩只小獅子的不同表現明白不能依賴父母,讓孩子從小學習生活的本領的道理。

教學重點:

1、認識13個生字,會組詞讀字。

2、會寫8個生字,做到筆順正確、書寫工整。

3、正確流利和有感情的朗讀課文,學習朗讀疑問句和感嘆句。

教學難點:

了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應從小學習生活本領的道理。

教學課時:兩課時

教學過程:

第一課時

一、激情導入:同學們,你們見過獅子嗎?誰來說說它什么樣子?有什么本領?你們知道它們小時侯是怎么做的?我們從課文中了解一下好嗎?

板書課題:兩只小獅子

齊讀課題,認識“獅子”

二、初讀課文

1、自讀課文,劃出生字,標出自然段序號。

想想課文中講了幾只獅子?各有什么特點?

1、交流讀書收獲

﹙1﹚出示生字,指生讀字,組詞讀字。

﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字?

﹙3﹚開火車讀生字。

﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點?

板書:懶勤

三、自讀課文,理解內容

1、以小組為單位來讀課文,想想圖上畫的是哪幾個自然段講的'內容。

2、交流:

圖1、懶獅子在干什么?整天曬太陽,又不學本領又不愿吃苦。

勤獅子在干什么?滾撲撕咬

3、指生讀1——2自然段,說說你不喜歡哪只獅子?為什么?

4、指名讀3——7自然段,想想懶獅子為什么懶?你覺得懶獅子這樣做有道理嗎?

5、指導懶獅子和小樹的對話,把小樹的兩個疑問讀出來,觀察圖上懶獅子的樣子,體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。

6、看圖2,想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度,誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的語氣呢?指生讀課文第7自然段。

7、交流:

﹙1﹚聽了獅子媽媽的話,你是怎么想的?

﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的?

8、拓展練習。

﹙1﹚讀了課文后,今后你該怎樣來學本領?

﹙2﹚生交流,師小結。

第二課時

一、復習鞏固檢查

檢查生字認讀情況

二、繼續(xù)朗讀課文

﹙1﹚分角色來朗讀課文,指導讀出角色的語氣。

﹙2﹚選自己喜歡的內容讀給同學聽。

三、學寫生字。

1、讀“我會寫”的字。

2、交流自己會寫哪些字?說說怎樣寫?

3、師重點指導:“常練學”三個字

4、生寫生字、組詞。

5、評改。

四、完成讀讀寫寫。

五、小結:本節(jié)課你學會了什么?